# 채움 자료실 전체 텍스트

이 문서는 채움 웹 자료실에 실린 주요 텍스트를 챗봇 지식과 교사용 검토 자료로 활용할 수 있도록 Markdown 구조로 정리한 자료입니다.
이 자료는 가이드북 분석을 바탕으로 한 참고 자료이며, 학생 기록에 대한 최종 판단과 결정은 교사의 전문적 판단에 따릅니다.

## 사용 범위

- 대학별 학생부종합전형 가이드북, 전공 안내 자료, 서울대 아로리 공개 사례, 생기부 작성 가이드 자료를 바탕으로 정리했습니다.
- 원문 표현과 교사용 해석은 구분해서 사용해야 합니다.
- 합격 가능성, 필수 키워드처럼 보이는 표현은 학생 기록에 사용하지 않습니다.

## 공통 평가요소 읽기틀

### 학업역량
- 대학 교육을 충실히 이수하는 데 필요한 수학 능력
- 교사용 해석: 학업역량은 학생의 실제 수업 수행에서 어떤 과정이 반복적으로 확인되는지 보는 기준임.
- 수업에서 볼 장면: 학업성취도
- 수업에서 볼 장면: 학업태도
- 수업에서 볼 장면: 탐구력
- 세특 연결: 교과 개념 이해, 질문 생성, 자료 해석, 탐구 결과 보완의 흐름을 기록함.
- 표현 점검: 평가요소 이름을 세특 문장에 그대로 붙이지 않음.
- 표현 점검: 학생의 질문, 자료 활용, 수정 과정, 협업 장면으로 바꾸어 기록함.
### 진로역량
- 자신의 진로와 전공(계열)에 관한 탐색 노력과 준비 정도
- 교사용 해석: 진로역량은 학생의 실제 수업 수행에서 어떤 과정이 반복적으로 확인되는지 보는 기준임.
- 수업에서 볼 장면: 전공(계열) 관련 교과 이수 노력
- 수업에서 볼 장면: 전공(계열) 관련 교과 성취도
- 수업에서 볼 장면: 진로 탐색 활동과 경험
- 세특 연결: 전공명보다 과목 선택 이유, 관심 구체화, 탐색 과정의 변화를 기록함.
- 표현 점검: 평가요소 이름을 세특 문장에 그대로 붙이지 않음.
- 표현 점검: 학생의 질문, 자료 활용, 수정 과정, 협업 장면으로 바꾸어 기록함.
### 공동체역량
- 공동체의 일원으로서 갖춰야 할 바람직한 사고와 행동
- 교사용 해석: 공동체역량은 학생의 실제 수업 수행에서 어떤 과정이 반복적으로 확인되는지 보는 기준임.
- 수업에서 볼 장면: 협업과 소통능력
- 수업에서 볼 장면: 나눔과 배려
- 수업에서 볼 장면: 성실성과 규칙준수
- 수업에서 볼 장면: 리더십
- 세특 연결: 성격 칭찬보다 역할 수행, 의견 조율, 책임 이행의 장면을 기록함.
- 표현 점검: 평가요소 이름을 세특 문장에 그대로 붙이지 않음.
- 표현 점검: 학생의 질문, 자료 활용, 수정 과정, 협업 장면으로 바꾸어 기록함.

## 공통 시사점

### 성적보다 학습 맥락
- 여러 대학은 등급만 보지 않고 과목 선택, 수강자수, 원점수·평균·표준편차, 성취 변화, 세특 내용을 함께 읽습니다.
- 키워드: 과목 선택, 성취 변화, 수업 참여, 세특
### 활동 결과보다 과정
- 학생부에서 반복적으로 보는 것은 무엇을 했다는 사실보다 질문을 세우고, 자료를 찾고, 해석을 수정한 과정입니다.
- 키워드: 질문, 자료 활용, 해석, 수정·보완
### 전공명보다 연결 방식
- 전공과 억지로 맞춘 활동보다 교과 개념이 관심 분야나 모집단위 인재상과 어떻게 연결되었는지를 봅니다.
- 키워드: 교과 개념, 관심 분야, 모집단위 인재상, 진로 탐색
### 역량어보다 관찰 장면
- 학업역량, 진로역량, 공동체역량 같은 표현은 기록의 결론이 아니라 수업 장면에서 관찰한 행동으로 풀어야 합니다.
- 키워드: 관찰 행동, 역할 조율, 의견 반영, 근거 제시
### 자료에는 근거가 남아야 함
- 좋은 세특은 평가 언어보다 학생의 산출물, 질문, 수정 과정, 수업 참여 장면이 먼저 보입니다.
- 키워드: 산출물, 질문, 수정 과정, 수업 참여
### 역량어는 결론, 기록은 장면
- 학업역량·진로역량·공동체역량 같은 말은 학교가 달라도 공통으로 등장합니다. 대학별 카드에서는 같은 역량어를 다시 나열하기보다, 실제 수업에서 보인 질문·역할·산출물·변화 장면으로 보완해 확인합니다.
- 키워드: 역량어, 관찰 장면, 산출물, 변화
### 질문-자료-해석-수정은 공통 기록 축
- 여러 가이드북에서 반복되는 핵심은 활동명 자체보다 질문을 세우고 자료를 해석하며 보완한 과정입니다. 대학별 화면에서는 이 공통 관점을 별도 원칙으로 분리하고, 각 대학이 실제로 강조한 평가요소 근거를 함께 확인합니다.
- 키워드: 질문, 자료 해석, 검증, 수정·보완
### 전공명 일치보다 연결의 설득력
- 지원 학과와 활동명이 정확히 같아야 한다는 식의 단정은 공통 주의사항입니다. 기록에서는 교과 개념, 과목 선택 이유, 탐구 확장 과정이 어떻게 이어졌는지를 확인합니다.
- 키워드: 교과 개념, 과목 선택, 진로 탐색, 탐구 확장
### 원문 표현은 복사 대상이 아님
- 가이드북 표현은 세특 문장 재료가 아니라 검토 렌즈입니다. 최종 문장은 학생의 실제 행동, 수업 맥락, 교사의 관찰 판단으로 다시 써야 합니다.
- 키워드: 원문 근거, 그대로 옮기지 않기, 수업 맥락, 교사 판단
### 학업역량 공통 원칙
- 인하대학교, 연세대학교, 경희대학교, 동국대학교 WISE, 덕성여자대학교, 중앙대학교 등 9개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 키워드: 학업 맥락, 진로 연결
### 표현 주의 공통 원칙
- 인하대학교, 연세대학교, 경희대학교, 덕성여자대학교, 중앙대학교, 서울대학교 등 9개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 전공 안내의 활동 키워드는 학생이 실제로 수행한 탐구, 발표, 산출물과 연결할 때만 사용합니다.
- 키워드: 진로 연결, 탐구 과정
### 학업태도 공통 원칙
- 경희대학교, 중앙대학교, 서울대학교, 연세대학교 등 4개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 키워드: 학업 맥락
### 기초학업역량 공통 원칙
- 인하대학교, 동국대학교 WISE, 덕성여자대학교 등 3개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 기초 개념 이해와 교과 성취의 변화가 수업 활동 속에서 어떻게 드러나는지 살핍니다.
- 키워드: 학업 맥락
### 학업역량 근거 문장 공통 원칙
- 가톨릭대학교, 경희대학교 등 2개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 학업역량, 진로역량, 공동체역량을 반영한다
- 키워드: 학업 맥락, 진로 연결, 공동체 장면
### 성실성 공통 원칙
- 연세대학교, 광운대학교 등 2개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 키워드: 공동체 장면
### 전공적합성 공통 원칙
- 연세대학교, 경희대학교 등 2개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 키워드: 학업 맥락, 진로 연결, 탐구 과정
### 탐구 활동을 과정으로 쓰기 공통 원칙
- 덕성여자대학교, 중앙대학교 등 2개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 키워드: 탐구 과정
### 나눔과 배려 공통 원칙
- 숙명여자대학교, 동덕여자대학교 등 2개 학교 자료에서 반복 확인된 관점입니다. 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 키워드: 공통 기록 렌즈

## 학교별 가이드북 분석

### 서울대학교
- 자료: 2027학년도 서울대학교 학생부종합전형 안내
- 교사용 요약: 공통 3역량 프레임이 아니라 서울대 자체 체계(학업역량·학업태도·학업 외 소양)를 사용 비교 시 로 연결됨. 정량평가· 상담 시 '전공적합성에 가두지 말 것', '소수·고난도 과목 도전이 불리하지 않음', '동아리 전공 일치 불요'를 강조. 기출·세부정보는 웹진 아로리
- 평가 언어 - 학업역량: 선발에서 가장 중요하게 고려. 교과 성적을 공식으로 수치화하지 않고(정량평가· 수강자수·원점수·평균·표준편차·과목 선택 맥락을 함께 해석
- 평가 언어 - 학업태도: 자기주도적 학습 경험의 지적 호기심·탐구 의지·적극성·진취성·과목 선택의 적극성·진로 탐색 의지 평가
- 평가 언어 - 학업 외 소양: 성품·리더십·공동체 의식·책임감·사회 기여 가능성 평가. 경험의 유무나 활동의 양이 아니라 맡은 역할과 내용을 질적으로 판단(임원 경력 많다고 리더십 인정 아님)
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 전 모집단위 (교과 이수에 대한 관점): 동아리는 지원 모집단위와 일치할 필요 없음 무엇을 배우고 어떻게 성장했는지를 봄 / '전공적합성'이라는 말에 자신을 가두지 말 것(가이드북 선배 조언)
- 기록 근거 p.p.18: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 학업태도와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.18: 학생 선발에서 가장 중요하게 고려하는 부분은 우수한 학업역량입니다. 학생의 학 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.20: 자기주도적 학습 경험에서 나타나는 지적 호기심, 탐구 의지, 학업에 대한 적극 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 서울여자대학교
- 자료: 서울여대_2026학년도 서울여자대학교 학생부종합전형이이드북
- 교사용 요약: 서울여대는 수치 배점보다 학생부 정성평가와 면접 비중 안내가 중요하다. 바롬인재면접 등 면접 실시 전형은 2단계 면접을 반드시 확인한다
- 평가 언어 - 학업역량: 기초 학업 능력, 수업 참여, 교과 성취와 학습 태도를 종합적으로 본다
- 평가 언어 - 진로역량: 관심 분야를 스스로 탐색하고 관련 활동을 확장한 과정을 본다
- 평가 언어 - 공동체역량: 협업, 배려, 소통, 책임감 등 공동체 안에서의 태도를 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.14: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.14: 학생부종합전형은 학업역량을 포함한 여러 역량을 정성평가한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.15: 관심 분야에 대한 주도적 탐색과 경험을 평가한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 성신여자대학교
- 자료: 성신여자대학교 2026학년도 학생부위주전형이이드북
- 교사용 요약: 공통 3역량 사용(진로·학업·공동체). 자기주도인재가 대표 전형(전공 목표의식·자기주도 탐구역량). 2026학년도부터 자기주도인재·특수교육대상자 면접 비중 → 확대(1단계 서류100 3배수→2단계 서류60+면접40). Ⅰ·특성화고 재직자는 서류100 일괄. 사범대 역량별 세부 배점은 가이드북에 수치로 명시되지 않아 모집요강 확인 필요(emphasis 미설정). 가이드북에 전년도 학과별 면접 기출 수록
- 평가 언어 - 학업역량: 서류·면접 정성평가 영역. 세부 배점은 모집요강 참조
- 평가 언어 - 진로역량: 전공분야 목표의식·탐색 노력을 중심으로 평가(자기주도인재 인재상의 핵심)
- 평가 언어 - 공동체역량: 정성평가 영역. 학교폭력 조치사항 등 인성 관련 사항 반영
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.22: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.22: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.22: 진로역량, 학업역량, 공동체역량 등의 다양한 측면을 종합적인 정성평가 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.22: 전공분야에 대한 확고한 목표의식과 열정을 가지고 자기주도적인 탐구역량을 갖춘 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 세종대학교
- 자료: 세종대_2026 학종 가이드북
- 교사용 요약: 세종대는 공통 3역량과 달리 창의융합역량을 별도 평가요소로 둔다. 상담 시 서류형. 면접형 비율 차이를 먼저 확인하고, 창의소프트학부는 제시문 면접 여부를 별도로 안내한다
- 평가 언어 - 학업역량: 서류형에서는 학업역량 비중이 가장 크다. 교과 성취, 수업 참여, 학습 태도, 탐구 과정의 충실성을 함께 본다
- 평가 언어 - 진로역량: 면접형에서는 진로역량 비중이 가장 크다. 관심 분야 탐색, 관련 교과·활동 이수, 자기주도적 준비 과정을 확인한다
- 평가 언어 - 창의융합역량: 지식과 경험을 연결해 새로운 관점으로 문제를 해결하려는 시도와 탐구의 확장성을 본다
- 평가 언어 - 공동체역량: 협업, 소통, 배려, 책임감 등 학교 공동체 안에서의 태도와 역할 수행을 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 창의소프트학부: 문제 해결 과정이 드러나는 프로젝트 / 프로그래밍·데이터·융합 탐구 활동
- 기록 근거 p.p.15: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학생부종합(서류형)은 학업역량, 진로역량, 창의융합역량, 공동체역량 로 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학생부종합(면접형)은 학업역량, 진로역량, 창의융합역량, 공동체역량 로 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 숭실대학교
- 자료: 2027학년도 숭실대학교 학종 가이드북
- 교사용 요약: 공통 프레임이 아닌 자체 4요소(탐구역량·진로역량·학업역량·공동체역량) + 트랙별 배점 차이가 핵심. 서류형=탐구역량60. 공동체30. 학업10, 면접형=진로역량50. 공동체30. 학업20. 면접형은 면접 비중 로 매우 큼(서류기반 12분, 전공적합성+잠재력). 서류형· ·SW우수자·특수교육은 서류100 일괄. mapsTo로 academic(탐구·학업). career(진로). community 연결. 상담 시 학생 성향(탐구형↔진로탐색형)에 맞춰 트랙 선택을 안내
- 평가 언어 - 탐구역량: SSU미래인재(서류형)에서 로 가장 큰 비중. 자기주도적 탐구활동의 깊이와 과정(주제선정→자료조사→분석→결론도출), 교과 지식·다양한 자료 활용, 합리적 결론 도출을 평가
- 평가 언어 - 진로역량 (전공계열적합성 + 진로탐색노력): SSU미래인재(면접형)에서 로 가장 큰 비중(진로역량 중심 평가)
- 평가 언어 - 학업역량 (학업성취도): 서류형. 면접형. 정량적 학업성취보다 탐구에 열정적인 학습태도를 중시
- 평가 언어 - 공동체역량: 서류형·면접형 모두. 협력적 소통(존중·조율)·성실성(출결·봉사)·인성(공동체 윤리·원칙 준수). 학교폭력 조치사항 반영
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.20: 탐구역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 진로역량 (전공계열적합성 + 진로탐색노력)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 서류형 평가요소 탐구역량. 공동체역량. 학업역량 (탐구역량 중심 평가)이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.20: 면접형 평가요소 진로역량 (전공(계열)적합성+진로탐색노력). 공동체역량. 학업 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 연세대학교
- 자료: 2027학년도_연세대학교_학생부종합전형_안내서
- 교사용 요약: 공통 3역량 프레임을 그대로 사용하되 서류평가를 종합평가Ⅰ(, 학업+진로)·종합평가Ⅱ(, 공동체)로 구조화. 국제형. 국제인재는 영어 제시문·구술 가능, 의예과는 대면면접. 2028
- 평가 언어 - 학업역량: 종합평가Ⅰ( ) 학업역량·진로역량으로 '학업적 발전가능성' 평가
- 평가 언어 - 진로역량: 종합평가Ⅰ( ) 학업역량·진로역량으로 '학업적 발전가능성' 평가
- 평가 언어 - 공동체역량: 종합평가Ⅱ( ) 공동체역량으로 '사회적 발전가능성' 평가
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 자연·의·치·약 계열 전체 (2028: 수학 교과: 진로선택과목으로 모든 모집단위에서 기하, 이수를 권장합니다
- 학과 연결 - 인문계열 전체: 특정
- 학과 연결 - 의예과·치의예과·약학(의·치·약): 2027학년도 자연계열 교과 이수
- 학과 연결 - 컴퓨터·인공지능 계열(첨단컴퓨팅학부 등): 컴퓨터. 인공지능 학문 분야 핵심·
- 학과 연결 - 생명과학·생명공학 계열: 생명과학 학문 분야 핵심·
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가. 학업적 발전 가능성이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 가톨릭대학교
- 자료: 가톨릭대_2026학년도 가톨릭대 진로진학가이드북_웹
- 교사용 요약: 같은 가이드북이 캠퍼스 ID 3개로 매칭되어 대표 항목(u069)만 화면에 노출한다. 실제 상담에서는 모집단위가 어느 캠퍼스 소속인지 별도 확인이 필요하다
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취와 학업 태도, 수업 참여와 탐구 과정을 종합적으로 본다. 반영 비율은 로 제시된다
- 평가 언어 - 진로역량: 지원 계열과 연결되는 과목 선택, 활동 경험, 탐색 과정의 일관성과 성장 과정을 본다. 반영 비율은 이다
- 평가 언어 - 공동체역량: 협업, 배려, 성실성, 책임감 등 학교생활 속 관계와 태도를 본다. 반영 비율은 이다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.35: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.35: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.35: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?
- 기록 근거 p.가이드북: 학업역량: 교과 성취와 학업 태도, 수업 참여와 탐구 과정을 종합적으로 본다. 을 그대로 쓰지 않고 실제 행동, 역할, 변화 근거로 바꿀 수 있는가?

### 건국대학교
- 자료: 2026학년도 KU학생부위주전형이이드북
- 교사용 요약: 5개 대학 공통 평가요소를 거의 그대로 채택(정의·세부항목 동일) → 비교 시 학업. 진로. 공동체로 바로 연결. 학과(부) 모집 배점 학업300. 진로400. 공동체300(진로 최대). 단, KU자유전공학부(무전공)는 진로역량 자리에 '성장역량 500'(자기주도성·창의적 문제해결력·경험의 다양성)을 두는 점이 특징. 학과별 2025 면접 질문 예시가 가이드북에 수록
- 평가 언어 - 학업역량 (학업성취도·학업태도·탐구력): 학과(부) 모집 정의·항목이 5개 대학 공통 평가요소와 동일
- 평가 언어 - 진로역량 (전공계열 교과 이수 노력·교과 성취도·진로 탐색 활동과 경험): 학과(부) 모집 KU자유전공학부는 진로역량 대신 '성장역량 '(자기주도성·창의적 문제해결력·경험의 다양성)을 평가
- 평가 언어 - 공동체역량 (협업과 소통능력·나눔과 배려·성실성과 규칙준수·리더십): 학과(부) 모집·KU자유전공 모두
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.15: 학업역량 (학업성취도·학업태도·탐구력)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 진로역량 (전공계열 교과 이수 노력·교과 성취도·진로 탐색 활동과 경험)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학업역량 학업성취도. 학업태도. 탐구력이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.15: 진로역량 전공(계열)관련 교과 이수 노력. 전공(계열)관련 교과 성취도. 진로 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 경희대학교
- 자료: 경희대_2026 학생부전형이이드북_단면_홈페이지 공지
- 교사용 요약: 경희대는 공통 3역량과 유사한 구조로 상담하기 쉽다. 자연계열은 핵심·
- 평가 언어 - 학업역량: 학업 기초와 수업 참여, 교과 성취, 탐구 태도를 비중으로 본다
- 평가 언어 - 진로역량: 지원학과에 대한 관심과 관련 활동, 선택과목 이수와 탐색 과정을 비중으로 본다
- 평가 언어 - 공동체역량: 배려, 협력, 성실성, 책임감 등 공동체 안에서의 태도를 비중으로 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 자연계열 과목 선택: 과목 선택의 이유와 탐구 확장 과정을 학생부에서 설명할 수 있게 준비
- 기록 근거 p.p.12: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.12: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.31: 교과 선택을 기록 장면으로 연결 장면에서 관심 분야가 어떤 과제, 단원, 탐구 활동으로 확장되었는가?
- 기록 근거 p.p.13: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 광운대학교
- 자료: 2027 광운 학생부종합전형이이드북
- 교사용 요약: 공통 3역량 사용(2027부터 인성→공동체역량 정비). 진로역량이 모든 전형에서 최대 비중(면접형 50. 서류형 45)이고 서류형 동점자 1순위도 진로역량 → 진로 중심 상담. 면접형(서류100 3.5배수→60+면접40, 학생부기반 확인면접 10분, 면접항목 발전가능성45·종합적사고력30·인성25)과 서류형(서류100)으로 구분. 소프트웨어우수인재는 면접에 'SW 분야 경험의 진정성·다양성' 추가. 영어산업학과→영어영문학과 명칭변경(2027)
- 평가 언어 - 학업역량 (학업성취도 및 학업발전성·학업성실성): 면접형·소프트웨어우수인재 대학 수준 학업 기초역량 교과 성취수준과 성장·변화, 성실한 이수·수업태도
- 평가 언어 - 진로역량 (자기주도성·발전가능성·전공계열 교과 이수 노력·교과 성취도): 면접형·소프트웨어우수인재. 서류형 등 로 가장 큰 비중. 진로 분야 자기주도적 탐색·지속성, 전공(계열) 관련 과목 이수 노력과 성취도, 발전가능성을 종합
- 평가 언어 - 공동체역량 (협업과 소통능력·학교생활 충실도와 규칙준수): 면접형·소프트웨어우수인재. 서류형 등. 단체활동·수업에서의 협력·소통, 책임감 있는 참여, 규칙 준수
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.16: 학업역량 (학업성취도 및 학업발전성·학업성실성)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.16: 진로역량 (자기주도성·발전가능성·전공계열 교과 이수 노력·교과 성취도)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.16: [면접형] 학업역량. [서류형 등] 학업역량이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.16: [면접형] 진로역량. [서류형 등] 진로역량이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 국민대학교
- 자료: 2027학년도_국민대학교_학생부위주전형이이드북(2026.06.01)
- 교사용 요약: 공통 3역량 사용, 배점 학업30. 진로40. 공동체30 진로역량이 최대. 서류·면접 모두 동일 3역량으로 평가. 학교폭력 조치사항은 공동체역량에서 정성 반영. 가이드북에 학과별 인재상·서류 평가 주안점이 수록돼 있어 학과 맞춤 상담에 활용 가능. 면접 상담 시 '활동 사실 + 학습 내용의 이해'를 함께 준비시킬 것
- 평가 언어 - 학업역량: 학교 수업·교과 수행평가에 적극 참여해 스스로 노력하여 역량 강화와 성취를 이룬 정도
- 평가 언어 - 진로역량: 희망 진로 관련 공부·활동, 수업에서 얻은 지식, 희망 학과·직업과의 관련성. 한 분야를 깊게 탐구할지 다양한 분야를 경험할지 방향 설정이 중요
- 평가 언어 - 공동체역량: 협업과 소통능력, 나눔, 배려, 리더십 실천 여부와 고교생활의 성실성. 학교폭력 조치사항은 공동체역량에서 정성 반영
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 중어중문학과: 한자·중국어·중국문화 관련 프로젝트·발표·토론·독서 활동 경험(가점 요소) / 중국 방면 교내 활동에 꾸준한 탐구와 노력 과정이 드러나는 기록
- 학과 연결 - 영어영문학부: 우수한 영어 능력 + 다양한 분야의 학업과 학교생활에 진취적·자기주도적으로 임하는 태도
- 학과 연결 - 참고: 가이드북에 학과(전공)별 인재상·졸업 후 진로·서류 평가 주안점이 상세히 수록되어 있으므로 지원 학과 페이지를 확인할 것
- 기록 근거 p.p.20: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 학교 수업 혹은 교과 수행평가 활동에 적극적으로 참여하였고 스스로 노력하여 역 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.20: 희망하는 학과나 분야 또는 직업과의 관련성 정도를 점검하는 것이 중요한 포인트 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 덕성여자대학교
- 자료: 덕성여대_2026학년도 학생부위주전형이이드북
- 교사용 요약: 덕성여대는 자체 5개 역량 비율을 사용한다. 상담 시 자기주도성, 학업성취 를 중심으로 학생부 근거를 찾는다
- 평가 언어 - 발전역량/자기주도성: 자기주도성이 로 가장 크게 제시된다. 관심 분야 탐색과 활동의 주도성을 본다
- 평가 언어 - 학업성취역량: 교과 성취와 학업 발전 정도를 비중으로 본다
- 평가 언어 - 기초학습역량: 대학 수학에 필요한 기본 학습 능력을 비중으로 본다
- 평가 언어 - 협업소통역량: 협업과 소통 경험을 비중으로 본다
- 평가 언어 - 성실성: 출결, 역할 수행, 학교생활 태도 등 성실성을 비중으로 본다
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 통합선발·자유전공제: 전공적합성보다 자기주도성과 학업성취 근거가 드러나는 활동
- 기록 근거 p.p.15: 발전역량/자기주도성와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학업성취역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 자기주도성, 기초학습역량, 학업성취역량, 협업소통역량, 성실성 를 반영 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학업성취역량을 반영한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 동국대학교
- 자료: 2027동국대학생부위주전형이이드북(낱장)
- 교사용 요약: 공통 3역량 대신 자체 4항목 사용 서류는 학업역량(30). 전공적합성(50). 인성 및 사회성(20), mapsTo로 academic. career. community 연결(전공적합성=career가 로 최대 비중). 불교추천인재(108명)는 조계종 추천 필요
- 평가 언어 - 학업역량 (기초학업역량·학습의 주도성): 입학 후 학업 수행에 필요한 기초수학역량(국어. 수학. 영어 중심 종합 학업역량) + 학업 수행과정의 주도적 태도·탐구능력(교과 이수 노력·수업태도, 비교과 적극 참여)
- 평가 언어 - 전공적합성 (전공수학역량·전공관심도 및 진로탐색노력): 전공 관련 교과목 이수 과정·성취도 + 진로탐색 활동·탐구과정, 전공 관련 선택 교과목의 탐구과정과 비교과 활동의 깊이
- 평가 언어 - 인성 및 사회성 (역할의 주도성·협업소통능력): 다양한 영역에서 주도적으로 역할을 수행한 경험·책임감 + 공동체 목표를 위해 협력한 활동·소통 태도
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.20: 학업역량 (기초학업역량·학습의 주도성)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 전공적합성 (전공수학역량·전공관심도 및 진로탐색노력)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 학업역량 기초학업역량. 학습의 주도성이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.20: 전공적합성 전공수학역량. 전공관심도 및 진로탐색노력이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 명지대학교
- 자료: 명지대_2026 학생부종합전형이이드북
- 교사용 요약: 명지대는 같은 원문이 캠퍼스 ID 2개로 매칭되어 대표 항목(u150)만 화면에 노출한다. 원문에 수치 배점이 명확하지 않아 균형형으로 안내한다
- 평가 언어 - 학업역량: 대학 수학에 필요한 기초학력과 교과 성취, 수업 태도를 본다
- 평가 언어 - 진로역량: 전공에 대한 관심, 관련 탐색 활동, 자기주도적 준비 과정을 본다
- 평가 언어 - 공동체역량: 인성, 성실성, 공동체 안에서의 관계와 태도를 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.24: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.24: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.24: 기초학력과 학교생활 충실도는 서류평가의 주요 확인 요소이다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.24: 전공에 대한 열정과 자기주도성을 평가한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 이화여자대학교
- 자료: 이화여대2027학년도학생부위주전형안내서(홈페이지게시용)(양면)
- 교사용 요약: 이화여대는 공통 3역량 프레임이 아니라 자체 3개 서류평가요소(학업역량·학교활동의 우수성·발전가능성)를 사용. 비교 시 mapsTo로 연결(학업역량→학업, 학교활동의 우수성→진로, 발전가능성→공동체). 공동체역량은 별도 항목이 아니라 '발전가능성' 안에 리더십·협업·성실성·성장잠재력으로 포함됨에 유의. 배점: 미래인재(서류형)·고른기회·사회기여자 = 30. 40. 30, 미래인재(면접형) 서류평가 = 20. 60. 20, 면접형 '학교활동의 우수성'(진로. 탐구)이 최대 비중. 평가는 다수 다단계(2인 이상, 편차 시 제3자)·블라인드. 상담 시 '과정 중심·연계성', '동아리-학과 일치 불요', '탐구의 무리한 진로 연계 지양'을
- 평가 언어 - 학업역량: 대학에서의 수학을 위한 기본 학업 역량. '기초학업역량'(국·수·영·사·과 주요 교과의 평균 석차등급, 학업성취도)과 '심화학업역량'(지원 계열 관련 과목 인문계열은 국·영·사, 자연계열은 수·과 의 성취수준 및 이수 현황)으로 평가. 미래인재(서류형)·고른기회·사회기여자, 미래인재(면접형)
- 평가 언어 - 학교활동의 우수성: 교과·비교과 활동에서 드러나는 탐구역량(자기주도적 탐구 주제 설정·수행, 논리적 사고 기반 결과물), 학업태도(지적 호기심·열정·도전정신·학업의지), 창의융합역량(창의력·문제해결능력), 지원계열 탐색 노력으로 평가. 세특·창의적 체험활동 등 학생부 서술 내용으로 정성 평가. 미래인재(서류형)·고른기회·사회기여자, 미래인재(면접형)
- 평가 언어 - 발전가능성: 현재 수준보다 질적으로 더 높은 단계로 향상될 가능성. 리더십, 공동체역량(협업능력·의사소통능력·타인 존중과 배려), 성실성 및 책임감, 성장잠재력으로 평가. 임원 경력 유무가 아니라 맡은 역할을 충실히 수행하고 공동체에 기여했는지를 본다. 미래인재(서류형)·고른기회·사회기여자, 미래인재(면접형)
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 심화학업역량 계열별 반영 교과: 지원 계열과 관련된 과목 이수를 위한 추가적인 노력(공동교육과정 개설과목 이수 등)과 과목 위계에 맞는 이수가 긍정적으로 평가됨 / 탐구활동은 특정 학과·직업에 억지로 연결하기보다 과목의 핵심 개념·성취기준을 제대로 이해하고 깊이 있게 수행하는 것이 우선
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.8: 학교활동의 우수성와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량 *대학에서의 수학을 위해 필요한 학업 역량 기초학업역량 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.8: 각 과목별 세부능력 및 특기사항 내용이나 창의적 체험활동 내 작성된 학생부 대 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 인하대학교
- 자료: 인하대학교 2026학년도 학생부전형이이드북
- 교사용 요약: 자체 3요소(기초학업역량·진로탐구역량·공동체역량) mapsTo로 academic. career. community 연결. 면접형(서류100 3.5배수→1단계70+면접30, 8~10분 학생부 기반 확인면접, 평가요소 기초학업·진로탐구·의사소통 동일비율)과 서류형(서류100 일괄)으로 나뉨. 의예과는 3배수·2면접실. 면접에서 교과 기본개념 확인 질문이 잦으므로 '활동+개념 이해'를 함께 준비시킬 것. 서류 역량별 수치 배점은 가이드북에 명시 없음(모집요강 확인, emphasis 미설정). 기초학업역량은 수강자수·원점수·성적추이까지 정성 해석
- 평가 언어 - 기초학업역량 (학업능력·학습태도): 대학 수학을 위한 기본 학업능력 및 학습태도. 내신등급·원점수만이 아니라 교과 위계에 따른 학년별 성적 변화, 수강자수에 따른 유불리, 수업태도(세특)까지 종합 정성평가
- 평가 언어 - 진로탐구역량 (진로관심·탐구역량): 희망 진로(전공) 관련 교과 이수·성취도, 진로 연계 활동 참여, 습득 지식의 깊이를 더하려는 탐구 노력과 지적 성장
- 평가 언어 - 공동체역량: 학교생활을 통해 드러나는 공동체 내 가치관·태도(인성). 배려·존중·성실, 공동체 발전을 위한 노력
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.13: 기초학업역량 (학업능력·학습태도)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.13: 진로탐구역량 (진로관심·탐구역량)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.13: 기초학업역량은 대학 수학에 필요한 기본적인 학업능력 및 학습태도를 (평가)이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.13: 진로탐구역량 학교에서 이루어지는 진로 연계 활동에 적극적으로 참여하고 노력하였 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 중앙대학교
- 자료: 중앙대_2026학년도 학생부전형이이드북_최종
- 교사용 요약: 중앙대는 진로역량이 핵심이다. CAU탐구형과 CAU융합형 의학부 면접 여부를 반드시 분리해 안내한다
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취, 학업 태도, 탐구력 등 대학 수학 준비도를 본다
- 평가 언어 - 진로역량: CAU융합형과 CAU탐구형 모두 진로역량이 로 제시되어 가장 큰 비중이다
- 평가 언어 - 공동체역량: 협업, 나눔, 성실성, 리더십 등 공동체 안에서의 태도를 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 자연계열 과목 선택: 계열 관련 탐구 주제를 깊이 있게 확장한 활동
- 기록 근거 p.p.25: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.25: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.25: 학생부종합전형은 학업역량, 진로역량, 공동체역량을 종합적으로 평가한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.25: CAU융합형과 CAU탐구형 모두 진로역량을 반영한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 한양대학교(ERICA)
- 자료: 한양ERICA_2026 학종가이드북__고해상.낱장
- 교사용 요약: ERICA는 전형별 비율 차이가 뚜렷하다. 상담 시 서류형. 면접형을 먼저 나누고, LIONS자율전공학부는 계열별 필요 역량과 진로 탐색 근거를 함께 확인한다
- 평가 언어 - 학업역량: 서류형, 면접형 로 제시되어 가장 큰 비중이다. 교과 성취와 학업 태도, 수업 안의 탐구 과정을 본다
- 평가 언어 - 진로역량: 서류형에서 반영된다. 관심 계열 탐색과 관련 활동, 과목 선택의 의미를 본다
- 평가 언어 - 공동체역량: 서류형, 면접형 로 반영된다. 협업과 소통, 책임감, 성실성을 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - LIONS자율전공학부: 자율전공 선택 이후의 학업 계획과 관심 계열 탐색 활동
- 기록 근거 p.p.19: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.19: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.19: 서류형은 학업역량, 진로역량, 공동체역량 이며 면접형은 학업역량, 공동체 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.19: 서류형은 진로역량을 반영한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 한양대학교
- 자료: 20250613한양대 학생부종합전형이이드북(단면)
- 교사용 요약: 한양대는 공통 3역량 프레임이 아니라 자체 4개 평가지표를 사용(2026학년도부터 기존 5지표[종합성취도·비판적사고·창의적사고·자기주도·소통및협업]에서 기초학업·심층학업·진로탐구·공동체 4지표로 변경). 비교 시 mapsTo로 연결(기초·심층학업→학업, 진로탐구→진로, 공동체→공동체). 평가지표별 수치 배점은 없으나 학생부 평가영역 중 '세특'을 가장 강조하며, 약점 차감이 아닌 강점 가산의 '누적형 평가'·'횡단평가'가 핵심. 진로탐구역량은 전공적합성이 아닌 '계열적합성' 관점(자연=수리과학적, 인문=언어사회과학적). 2026 변경: 전형 간 중복지원 허용, 면접 상담 시 '계열적합성', '세특 중심 누적형 평가', '동아리·활동의
- 평가 언어 - 기초학업역량: 대학교육을 충실히 이수하는 데 필요한 기본 수학능력. '학업성취도'(이수 교과의 성취수준 및 학업 발전 정도)와 '교과목이수상황'(일반·진로선택과목 이수의 적절성)으로 확인. 내신 등급만의 정량평가가 아니라 원점수·평균·표준편차·이수자 수·성취도와 세특을 함께 본다
- 평가 언어 - 심층학업역량: 지적 호기심을 바탕으로 탐구하고 문제를 해결하는 능력. 합리적 분석·성찰로 탐구하는 '비판적 사고'와 학문 간 연계·융합으로 독창적 문제해결로 나아가는 '창의적 사고'로 확인. 발표·토론·실험보고서·독서·탐구 프로젝트·동아리 활동 등 다양한 형태로 드러난다
- 평가 언어 - 진로탐구역량: 희망 진로(계열)에 관한 자기주도적 탐색 노력과 준비 정도. '계열 관련 성취도'와 '진로 관련 교과 이수 및 탐색과정'으로 확인. 핵심은 '전공적합성'이 아니라 '계열적합성' 특정 전공에 맞춘 활동을 했는지가 아니라 해당 계열(자연·인문·상경)에서 요구되는 핵심 역량을 보여주었는지를 본다
- 평가 언어 - 공동체역량: 공동체 구성원과 유기적으로 협력하여 발전에 기여하는 태도. 협력·소통·존중의 '소통과 협업'과 책임감·리더십을 바탕으로 목표 달성에 기여하는 '성장잠재력'으로 확인. 꼭 리더가 아니어도 자신의 자리에서 성실히 역할을 수행하고 협력한 태도를 평가한다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 공과대학 소속 모집단위·한양인터칼리지학부(자연) 제시문 면접 출제범위: 전공적합성보다 '계열적합성' 관점 자연계열에서 요구되는 과학적 사고력·분석 역량이 일관되게 드러나는 탐구 경험을 쌓을 것(지원 학과와 활동이 정확히 일치하지 않아도 무방) / 입학처 전공안내영상·전공가이드북·HY-CAMPUS 전공 탐색 캠프 등을 활용한 자기주도적 진로 탐색
- 기록 근거 p.p.12: 기초학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.12: 심층학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.12: 기초학업역량이란 지원자가 대학교육을 충실히 이수하는데 필요한 기본적인 수학능력 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.12: 심층학업역량이란 지원자가 지적 호기심을 바탕으로 사물과 현상에 대해 탐구하고, 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 서울시립대학교
- 자료: UOS 학생부종합전형이이드북
- 교사용 요약: 서울시립대 자료는 모집단위 인재상과 학생부 해석을 연결하기 좋다. p.18~19의 인재상 중심평가, p.20 이후의 생명과학과·인공지능학과·행정학과 사례는 학과별 세특 주제와 평가 해석을 설명할 때 활용도가 높다
- 평가 언어 - 학업역량: 학생부종합전형 I은, 학생부종합전형 II는 반영. 고교 기초 학업 능력과 대학 전공 기초 소양을 본다
- 평가 언어 - 잠재역량: 학생부종합전형 I은, 학생부종합전형 II는 반영. 다학제적 전공수학 열의와 통합적인 문제해결 역량을 본다
- 평가 언어 - 사회역량: 학생부종합전형 I은, 학생부종합전형 II는 반영. 공동체 및 시민윤리의식, 협동학습능력을 본다
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 수업에서 확인할 장면: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 학과 연결 - 생명과학과: 실험·탐구 활동에서 관심 주제를 확장하는 과정 / 생명 현상을 논리적으로 관찰하고 해석하는 과정
- 학과 연결 - 인공지능학과: 사회 문제를 기술적 해결 과제로 재구성하는 탐구 / 데이터 수집·분석과 모델 설정을 포함한 문제해결 과정
- 학과 연결 - 행정학과: 공동체 문제를 발견하고 의견을 조율하는 활동 / 갈등 조정과 합의 형성 경험을 설명할 수 있는 활동
- 기록 근거 p.p.20: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.24: 잠재역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 학업역량 고교 기초 학업 능력, 대학 전공 기초 소양이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.24: 잠재역량 다학제적 전공수학 열의, 통합적인 문제해결 역량이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 인하대학교
- 자료: 1781234982925 0
- 교사용 요약: 인하대학교 자료는 학업역량, 기초학업역량을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 기초학업역량: 기초 개념 이해와 교과 성취의 변화가 수업 활동 속에서 어떻게 드러나는지 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 기록 근거 p.p.13: 기초학업역량 (학업능력·학습태도)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.13: 진로탐구역량 (진로관심·탐구역량)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.13: 기초학업역량은 대학 수학에 필요한 기본적인 학업능력 및 학습태도를 (평가)이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.13: 진로탐구역량 학교에서 이루어지는 진로 연계 활동에 적극적으로 참여하고 노력하였 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 연세대학교
- 자료: 20230321094934807 (연구보고서) 고등학생 교과이수 과목의 대입전형 반영 방안 연구(5개 대학) 0321
- 교사용 요약: 연세대학교 자료는 학업역량, 탐구능력을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 탐구능력: 탐구 주제를 설정하고 근거를 해석하며 산출물을 보완한 과정을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가. 학업적 발전 가능성이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 연세대학교
- 자료: 20250228035817574 (자율-공동연구) 성취평가제 도입에 따른 학교생활기록부 교과성적 해석과 활용 방안 연구보고서(20240225)
- 교사용 요약: 연세대학교 자료는 학업역량, 성실성을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가. 학업적 발전 가능성이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 연세대학교
- 자료: 20250321090559371 (지정-공동연구) 2028 대학입시제도 개편에 따른 전형 개선 연구(20250224)
- 교사용 요약: 연세대학교 자료는 학업역량, 전공적합성, 성실성을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공적합성: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가. 학업적 발전 가능성이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 경희대학교
- 자료: 20260429043102836 2027 학생부전형이이드북
- 교사용 요약: 경희대학교 자료는 학업역량, 학업태도, 전공적합성, 성실성을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업태도: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공적합성: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.12: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.12: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.31: 교과 선택을 기록 장면으로 연결 장면에서 관심 분야가 어떤 과제, 단원, 탐구 활동으로 확장되었는가?
- 기록 근거 p.p.13: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 동국대학교 WISE
- 자료: 2026학년도 신입학 전공가이드북
- 교사용 요약: 동국대학교 WISE 자료는 학업역량, 기초학업역량, 전공학업역량, 학업태도와 함께 24개 학과 소개에서 전공별 탐구 주제, 활동 장면, 세특 연결 키워드를 확인할 수 있습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 기초학업역량: 기초 개념 이해와 교과 성취의 변화가 수업 활동 속에서 어떻게 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공학업역량: 전공과 연결되는 교과 학습을 선택하고 깊이 있게 다룬 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업태도: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업의지: 목표를 세우고 학습 전략을 조정하며 끝까지 수행한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 지적호기심: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 탐구능력: 탐구 주제를 설정하고 근거를 해석하며 산출물을 보완한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 성장가능성: 현재 수준보다 더 나아지기 위해 시도하고 수정한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공적합성: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공 관련 이해도: 전공을 피상적으로 언급하는 데 그치지 않고 관련 개념과 문제를 이해한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공 관련 활동 경험: 관심 분야를 수업 활동, 탐구, 독서, 프로젝트로 이어간 경험을 살핍니다.
- 평가 언어 - 인성 및 사회성: 공동 과제에서 경청, 공감, 책임감, 성실성이 실제 행동으로 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 협력소통: 다른 의견을 조율하고 공동의 결과물을 보완한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다.
- 수업에서 확인할 장면: 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다.
- 수업에서 확인할 장면: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다.
- 수업에서 확인할 장면: 실험 설계, 관찰, 결과 해석, 보완 과정을 함께 기록합니다.
- 학과 연결 - 불교학전공: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 문제를 해결하기 위한 절차나 산출물을 설계합니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다.
- 학과 연결 - 불교문화콘텐츠전공: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 문제를 해결하기 위한 절차나 산출물을 설계합니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 기획한 내용을 실제 산출물로 제작하고 피드백을 반영합니다.
- 학과 연결 - 명상심리상담학과: 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 상대의 상황을 이해하고 적절한 지원 방식을 탐색합니다. / 타인의 입장을 이해하고 의사소통 방식을 조정합니다. / 의견을 듣고 자신의 생각을 논리적으로 전달합니다.
- 학과 연결 - 실습 연계를 위한 기자재 마련 학과 내 공모전을 통한 장학: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 실험 설계, 관찰, 결과 해석, 보완 과정을 함께 기록합니다. / 기획한 내용을 실제 산출물로 제작하고 피드백을 반영합니다. / 주제와 독자를 고려해 콘텐츠를 구성합니다. / 문화유산의 역사적 의미와 현대적 활용을 함께 탐구합니다.
- 학과 연결 - 체결을 통한 현장 중심의 교육 강화 국사학과: 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 문제를 해결하기 위한 절차나 산출물을 설계합니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다. / 주제와 독자를 고려해 콘텐츠를 구성합니다.
- 학과 연결 - 영어영문학과: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 기획한 내용을 실제 산출물로 제작하고 피드백을 반영합니다. / 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다. / 자료를 구조화해 설명하고 질문을 반영해 수정합니다. / 주제와 독자를 고려해 콘텐츠를 구성합니다.
- 학과 연결 - 일어일문학과: 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다. / 자료를 구조화해 설명하고 질문을 반영해 수정합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 중어중문학과: 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다. / 자료를 구조화해 설명하고 질문을 반영해 수정합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 불교미술전공: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 기획한 내용을 실제 산출물로 제작하고 피드백을 반영합니다. / 문제를 정의하고 해결 방안을 검토합니다. / 개념이나 데이터를 모델로 표현하고 한계를 점검합니다. / 주제와 독자를 고려해 콘텐츠를 구성합니다.
- 학과 연결 - 스포츠과학전공: 문제를 해결하기 위한 절차나 산출물을 설계합니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 데이터를 수집·정리·해석해 주장과 연결합니다. / 의견을 듣고 자신의 생각을 논리적으로 전달합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 스포츠의학전공: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 문제를 해결하기 위한 절차나 산출물을 설계합니다. / 문제를 정의하고 해결 방안을 검토합니다. / 타인의 입장을 이해하고 의사소통 방식을 조정합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 엘리트스포츠전공: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다. / 배운 내용을 실제 활동으로 옮기고 결과를 돌아봅니다.
- 학과 연결 - 정원디자인학과: 문제를 해결하기 위한 절차나 산출물을 설계합니다. / 기획한 내용을 실제 산출물로 제작하고 피드백을 반영합니다. / 상대의 상황을 이해하고 적절한 지원 방식을 탐색합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다. / 문제 해결 과정에서 책임과 윤리적 기준을 함께 고려합니다.
- 학과 연결 - 사회복지학과: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 자료를 구조화해 설명하고 질문을 반영해 수정합니다. / 타인의 입장을 이해하고 의사소통 방식을 조정합니다. / 의견을 듣고 자신의 생각을 논리적으로 전달합니다.
- 학과 연결 - 아동청소년교육학과: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 자료를 구조화해 설명하고 질문을 반영해 수정합니다. / 문제를 정의하고 해결 방안을 검토합니다. / 상대의 상황을 이해하고 적절한 지원 방식을 탐색합니다. / 타인의 입장을 이해하고 의사소통 방식을 조정합니다.
- 학과 연결 - 항공서비스무역학과: 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다. / 의견을 듣고 자신의 생각을 논리적으로 전달합니다. / 프로그램의 목적, 대상, 운영 과정을 구체화합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 경영학과: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 문제를 정의하고 해결 방안을 검토합니다. / 데이터를 수집·정리·해석해 주장과 연결합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 회계세무학과: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다. / 관심 분야를 구체적 활동과 후속 질문으로 확장합니다.
- 학과 연결 - 정보경영학과: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 서로 다른 관점을 비교하고 자신의 해석을 보완합니다. / 데이터를 수집·정리·해석해 주장과 연결합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다. / 관심 분야를 구체적 활동과 후속 질문으로 확장합니다.
- 학과 연결 - 호텔관광경영학전공: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 조리외식경영학전공: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 사범교육학부: 자료나 현상을 분석하고 근거를 정리한 과정을 기록합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다. / 배운 내용을 실제 활동으로 옮기고 결과를 돌아봅니다.
- 학과 연결 - 보건의료정보학과: 관심 주제를 질문으로 바꾸고 탐구 과정을 이어갑니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 학과 연결 - 뷰티아트산업학과: 대상과 목적에 맞게 활동이나 콘텐츠를 기획합니다. / 자료를 구조화해 설명하고 질문을 반영해 수정합니다. / 역할을 나누고 공동 산출물을 보완합니다. / 프로그램의 목적, 대상, 운영 과정을 구체화합니다. / 서로 다른 교과 개념을 연결해 새로운 관점을 만듭니다.
- 기록 근거 p.p.16: 5년 2월 예정자 포함) 및 법령에 의하여 동등 이상의 학력이 있다고 인정되는 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.23: 면접 ( ) (1단계 성적 × 0.7)+([면접위원①점수 + 면접위원②] ÷2 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.52: 교과 선택을 기록 장면으로 연결 장면에서 관심 분야가 어떤 과제, 단원, 탐구 활동으로 확장되었는가?
- 기록 근거 p.p.23: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

### 덕성여자대학교
- 자료: 2026학년도 학생부위주전형이이드북
- 교사용 요약: 덕성여자대학교 자료는 학업역량, 기초학업역량, 지적호기심, 탐구능력을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 기초학업역량: 기초 개념 이해와 교과 성취의 변화가 수업 활동 속에서 어떻게 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 지적호기심: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 탐구능력: 탐구 주제를 설정하고 근거를 해석하며 산출물을 보완한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공적합성: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.15: 발전역량/자기주도성와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학업성취역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.15: 자기주도성, 기초학습역량, 학업성취역량, 협업소통역량, 성실성 를 반영 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.15: 학업성취역량을 반영한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 중앙대학교
- 자료: 2026학년도 학생부전형이이드북 최종
- 교사용 요약: 중앙대학교 자료는 학업역량, 학업태도, 지적호기심, 성실성을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업태도: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 지적호기심: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.25: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.25: 진로역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.25: 학생부종합전형은 학업역량, 진로역량, 공동체역량을 종합적으로 평가한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.25: CAU융합형과 CAU탐구형 모두 진로역량을 반영한다이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 서울대학교
- 자료: 2027학년도학생부종합전형이이드북(공지용)
- 교사용 요약: 서울대학교 자료는 학업역량, 학업태도, 성장가능성, 전공적합성을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업태도: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 성장가능성: 현재 수준보다 더 나아지기 위해 시도하고 수정한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공적합성: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.18: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.20: 학업태도와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.18: 학생 선발에서 가장 중요하게 고려하는 부분은 우수한 학업역량입니다. 학생의 학 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.20: 자기주도적 학습 경험에서 나타나는 지적 호기심, 탐구 의지, 학업에 대한 적극 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 숙명여자대학교
- 자료: 2028 선택교과맵 숙명여자대학교 진로진학을 위한 학과탐색 가이드
- 교사용 요약: 숙명여자대학교 자료는 나눔과 배려을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.29: 회입니다. 정기적으 로 형법 세미나를 진행하고, 매년 형사모의 재판을 개최 하 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 광운대학교
- 자료: 광운대 학생부 종합전형이이드북
- 교사용 요약: 광운대학교 자료는 학업역량, 성실성을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.16: 학업역량 (학업성취도 및 학업발전성·학업성실성)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.16: 진로역량 (자기주도성·발전가능성·전공계열 교과 이수 노력·교과 성취도)와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.16: [면접형] 학업역량. [서류형 등] 학업역량이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.16: [면접형] 진로역량. [서류형 등] 진로역량이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 동덕여자대학교
- 자료: 동덕여대 2026학년도 신입학 수시 학생부위주전형리플렛(인쇄본)
- 교사용 요약: 동덕여자대학교 자료는 학업역량, 나눔과 배려을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.4: 의지, 열정, 노력 등을 반영하기 어렵기 때문입니다. 이러한 문제를 해결하기 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 진로 역량 ( ) 전공(계열) 관련 교과 이수 노력 ઺ ਃ 진로 탐색 활동과 이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?

### 연세대학교
- 자료: 학생부종합전형 공통 평가요소 및 평가항목(2021년 5개대학 공동연구 소책자)
- 교사용 요약: 연세대학교 자료는 학업역량, 학업태도, 학업의지, 지적호기심을 중심으로 학생부의 수업 과정과 성장 장면을 읽습니다.
- 평가 언어 - 학업역량: 교과 성취의 흐름, 과목 이수 맥락, 수업 참여와 개념 이해 과정을 함께 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업태도: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 학업의지: 목표를 세우고 학습 전략을 조정하며 끝까지 수행한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 지적호기심: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 평가 언어 - 전공적합성: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 평가 언어 - 성실성: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 평가 언어 - 나눔과 배려: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.
- 수업에서 확인할 장면: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 수업에서 확인할 장면: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 수업에서 확인할 장면: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 수업에서 확인할 장면: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 수업에서 확인할 장면: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 수업에서 확인할 장면: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량와 관련해 학생의 질문, 개념 적용, 성취 변화 중 무엇이 수업에서 드러났는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가. 학업적 발전 가능성이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 학업역량과 진로역량을 바탕으로 평가이 실제 산출물, 발언, 자료 활용, 수정 기록 중 어디에 남았는가?
- 기록 근거 p.p.5: 탐구 활동을 과정으로 쓰기 과정에서 질문 설정, 자료 수집, 해석, 검증·수정이 어떤 순서로 남았는가?

## 세특 사례

### 공과대학 컴퓨터공학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 스스로 예습 및 복습을 하면서 질문할 부분을 메모해 두었다가 교과교사에게 꾸준히 질문하는 모습을 통해 자기 주도 학습 능력이 우수한 학생으로 판단됨. 문학사 단원에서 이별을 제재로 한 대중가요를 찾아오는 과제에 적극 참여하여 발표하였고, 직접 노래를 부르는 용기를 발휘해 학급 친구들의 큰 호응을 받음. 고려가요 '정석가'의 발상을 이용하여 패러디 작품을 창작하여 창의적 사고력을 보임. 낯선 작품에 대한 두려움 없이 작품을 분석하고 토의하는 과정에 적극적인 학생으로 문학적 감수성이 돋보임. 수업 중 자신이 모르는 부분은 적극적으로 질문하고 영어 어휘나 독해 면에서 부족한 부분을 보충하고 해결해 나가는 자기관리 역량이 매우 뛰어난 학생임. 글쓰기 과제에서 예측 불가능한 미래에 대한 걱정과 해결 방안에 대해 자세히 작성함. 자신의 걱정에 대해 공감한 뒤 적당한 불안은 삶에서 긍정적인 영향을 미칠 수 있으므로 정도를 조절하고 현재할 수 있는 일에 집중하는 것이 중요하다고 강조함. 교과서에서 배운 의사소통 기능과 문법을 자연스러운 맥락 속에서 활용하였고 쉬운 단어를 사용하여 명료하게 메시지를 전달하는 의사소통 역량이 뛰어남. 평가활동 후에도 스스로 더 개선할 부분을 찾아 더 확장된 내용을 학습하고 정리함으로써 꾸준히 발전하고자 노력하는 성실한 언어 학습자임. 수학을 단순히 문제 풀기에서 벗어나 탐구하고 각 개념 간 연관성을 찾는 것을 좋아하는 학생으로, 탐구 능력을 볼 때 미적분 교과에 대한 총체적 이해 정도와 관심도를 짐작할 수 있음. 예를 들어 급수에 대한 수업이 끝나고 자기 생각과 비교하여 예리하게 질문하는 등 수학을 정의에 입건하여 엄밀하게 보는 성향이 강함. 수열과 급수에 관한 명제의 참, 거짓을 판별하는 활동을 훌륭히 해냄. 특히 극한의 개념을 이용해 함수의 도함수를 찾아내는데 탁월한 능력을 보임. 복잡한 함수의 그래프를 그리는 활동에 우수하게 참여함. 학생들 앞에서 문제를 해결하는데 능하며 특히 정해진 틀을 벗어나 다양한 방법으로 문제에 접근하는 장면들이 자주 관찰됨. 인공지능 기술의 급속한 발전과 인공지능의 한계 및 문제점을 인식하고, 이를 해결하기 위한 방안을 모색하는 과정에서 '인공지능의 발전과 그에 따른 딜레마: 기술적 측면과 윤리적 측면 접근의 필요’를 주제로 탐구활동을 수행함. 인공지능의 편향성, 자율 살상 무기의 문제점, 그리고 인공지능의 윤리적 딜레마에 대해 심층적으로 탐구한 결과, 기술적 및 윤리적 관점에서의 이중 접근이 필수적임을 깨달음. 특히 인공지능이 데이터에 내재된 ‘편향성’을 학습한다는 문제를 통해, ‘학습 데이터’의 중요성을 인지하게 됨. 연구 윤리를 준수하고 과학적인 탐구 절차에 따라 자료를 수집하고 분석하여 해결방안을 모색하는 모습을 통해 연구자로서 자질을 보여줌. 공식을 단순히 암기하는 것이 아니라 공식이 유도된 배경과 과정에 대해 깊이 있는 접근을 추구함. 수학 수업 시간에 배운 내적의 개념을 이용하여 일의 정리를 이해하거나 구심가속도 공식을 유도하는 과정에서 근사를 활용하는 등 배움에 대해 입체적으로 접근하는 영특한 학생임. '강체 시뮬레이션을 위한 물리엔진 구현'을 주제로 탐구활동 결과를 제출함. 수업 시간에 배운 포물선 운동을 구현하기 위해 강체의 운동을 시뮬레이션하는 프로그램을 제작해 봄. 회전 운동을 구현하기 위해 관성모멘트와 각운동량 등의 개념을 이해하려고 애쓰는 모습을 보임. 책임감이 매우 높고, 꼼꼼하게 모든 일을 챙기면서 동아리 회장 역할을 완수함. 리더십도 탁월하여 동아리를 효율적으로 이끌기 위해 모둠장 소통 채팅방을 만들어 동아리원들의 의견을 수렴하고, 이를 바탕으로 동아리 운영을 위한 계획을 체계적으로 세워 꼼꼼하게 관리함. 1학기 동안 친구들의 학업에 도움을 주기 위한 지능형 학습 보조 프로그램을 개발함. 효율적인 시간 관리와 체계적인 학습을 위한 도움 제공 및 지속적인 동기부여를 프로그램의 목적으로 설정하고, 인공지능 상담 기능을 구현하기로 하며 웹사이트 형태로 프로그램을 제작하기로 기획함. 모둠장을 맡아 개발 계획을 크게 데이터 관리와 화면 구현으로 나누고, 모둠원들의 프로그램 역량 차이를 세세히 파악하여 역량에 맞게 역할을 맡을 수 있도록 함. 지적 호기심이 강하여 다양한 분야를 탐구하는 학자 같은 학생으로 모든 교과교사가 한 번씩은 이름을 거론할 정도로 우수한 학습 태도를 지니고 있으며, 자기 주도적 학습 능력 및 메타 인지적 학습 능력이 매우 뛰어남. 학급자치회 부회장으로서 학급에 필요한 것을 먼저 찾아 봉사하고, 수행평가 자료 요약본을 학급에 공유하는 등 이타적이며 친구를 배려하고 솔선수범하는 리더임. 발표력이 우수하고 친구들 앞에서 자신의 의견을 발표하는 데에 적극적이며, 공동과제를 해결할 때 자기 자신을 돋보이게 드러내기보단 다른 친구의 어려움을 도와주고 협력하여 최선을 다하고자 하는 착한 심성을 지님. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 공과대학 컴퓨터공학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- '난장이가 쏘아올린 작은 공'을 읽고 난장이 가족에 이입하며, 수업 시간에 학습한 '작품을 읽음으로써 직접 경험하지 못한 세계를 인식하고 경험을 확장시킬 수 있다'는 문학의 기능에 관심을 보임. 학우들과 작품 감상에 대해 토의하며, 여러 사람이 동일한 문학 작품을 보고 비슷한 감정을 느낀다는 점에서 문학이 감정 등의 비언어적 정보를 전달할 수 있다는 의견을 밝힘. 소설의 인물, 갈등, 태도를 분석하고, 각 작품에 대해 느끼는 감정에 대한 설문조사 수행한 뒤 결과를 정리함. 이를 바탕으로 작가가 작품에서 유도하는 각각의 감정을 파악하고, 사건의 내용과 서술 방법을 연관 지어 나타나는 양상을 정리하는 탐구 활동을 수행함. 탐구에 열중하며 학업적으로도 큰 성장을 보이는 등 우수한 모습을 보임. 전체적으로 탐구적 사고력, 문제해결력, 학습 의지 등에 뛰어난 역량을 보임. 특히 큰 수를 쉽게 다루기 위해 발전한 로그를 데이터의 압축이 중요한 컴퓨터의 연산에 적용할 수 있을 것으로 생각해 '로그와 진법'이라는 탐구 주제를 설정한 점이 인상적임. 1996년 대학수학능력시험 수리 영역 기출문제에서 착안해 모든 실수를 1/n 거듭제곱의 실수 배의 합으로 근사하면 n진법으로 표현할 수 있다는 사실을 밝혔으나 근사치는 규칙적이지 않은 무한한 합으로 나타나기에 일반적인 적용 방법을 찾을 수는 없었다고 발표함. 다만 n=2인 1/2로는 컴퓨터에서 이진법으로 소수를 나타낼 때 사용된다는 사실과 더불어 고정소수점과 부동소수점의 표현에 대해 조사하여 추가로 발표함. 미니강의 활동에서 강의자를 맡아 본문에 대해 예습한 후 유창하게 설명하는 모습을 통해 뛰어난 리더십을 발견함. 영어 독해에 두려움을 갖지 않고, 주제와 관련된 영어 자료를 우수한 독해 실력으로 해석하며 지식을 습득하는 모습이 인상 깊음. 문법에 대해 학습하던 중 어순을 왜 배우는지에 대한 궁금증이 생겨 이를 조사함. 영어는 언어 유형학상 고립어에 속해 문장의 구조 자체가 해석에 대한 정보를 전달한다는 사실을 인식함. 하지만 원형인 라틴어는 굴절어이므로, 동사의 형태 변화로 주어에 대한 함축적인 의미를 많이 전달할 수 있는 등의 특징도 가진다고 언급함. 이러한 탐구를 바탕으로 특정 부분이 어떤 문장성분일지를 의식하고 해석하며, 문장이 내포하는 정보를 종합해 문장의 순서를 유추해 영어 문제를 풀이하고 적용하는 모습이 매우 우수함. 통계 자료를 활용한 사회문제 탐구 활동에 '데이터 독점 문제'를 선정하여 탐구 보고서를 작성함. 데이터 독점을 부정적으로 바라보는 기사들과, 이를 단순히 찬반 토론 논제로만 보는 것에 대한 의구심을 가지게 됨. '데이터 독점'은 장점과 단점을 모두 가지고 있다는 생각을 바탕으로 '정의란 무엇인가(마이클 샌델)'를 읽고, 과학,기술 관련 산업의 특성상 변화 속도가 매우 빠르기 때문에 사회 구성원들이 공동선에 합의하는 것이 중요하다는 생각을 도출해냄. 합의한 '정의'라는 것은 없고, 무엇이 더 나은 방향일지에 대해 끊임없이 논의할 수 있는 공공의 토론 공간이 필요할 것이라고 주장함. 평소 수업, 토론, 발표 활동에서 볼 때 두뇌가 명석하고, 수리과학적 역량은 물론 인문사회학적인 소양도 탁월하여 미래 인재로 손색이 없음. 학습 과정에서 갖게 되는 궁금증들을 그냥 넘어가지 못하고 반드시 호기심을 해결해야 하는 학구열이 돋보임. 온도가 '물체의 차고 뜨거운 정도'라는 정성적인 정의를 가지는 것을 보고 정량적으로는 기체 분자들의 평균 운동 에너지가 아닐지 추측해 봄. 관련 서적을 읽고 온도는 에너지 변화량 당 엔트로피 변화량이라는 정의를 접하고 무질서도인 엔트로피가 어떻게 수치적 정의로 이어지는지 의문을 가져 자료를 조사함. 어떤 확률변수가 나타낼 수 있는 상태의 총합을 정보 엔트로피로 정의하며, 열역학적 엔트로피는 그 한 형태로서 분자들의 배열이 나타낼 수 있는 상태의 총합으로 정의할 수 있다는 점을 인식함. 이후 온도를 정보 이론의 관점에서 바라본다면 에너지를 투입해 열을 전달했을 때 가능한 상태가 얼마나 변화하는지로 정의할 수 있음을 발표해 동일한 아이디어에 대해 다각적으로 깊이 이해하는 데 도움이 되었다는 급우들의 평가를 받음. 동아리 활동을 수행하면서 확장적으로 탐구하는 능력이 우수하며, 부원들의 탐구에도 도움을 주려 노력함. '생활 속의 수리논리' 활동에 참여하기 위해 관련 서적을 읽고 조사함. 활동 중 토의 과정에서 흔히 사용하는 이진 논리가 실생활의 모호성을 완벽하게 설명하기 어렵다는 점을 문제점으로 지적함. 집합 소속 여부를 이진적으로 다루는 이진 논리와 달리, 퍼지 논리에서는 퍼지 집합과 소속함수를 이용하여 한 원소에 대한 각 집합의 소속도를 구해 모호한 상태를 표현할 수 있음을 비교함. 동시에 여러 집합의 소속도를 구하는 퍼지 논리의 특성을 통해 명확하게 나뉘지 않는 인간의 사고를 표현할 수 있을 것이라는 의견을 밝힘. 진로활동에서 '완전한 소통은 이루어질 수 있을까?’라는 의문을 해결하기 위해, 소통의 주체인 의식의 본질을 알아야 오류를 해소할 수 있다는 생각을 바탕으로 '괴델, 에셔, 바흐(더글러스 호프스테터)'를 읽고 탐구를 진행함. 의식이라는 체계가 그것을 구성하는 다층구조 사이의 재귀적 고리로 인해 만들어진 것이고, 괴델의 불완전성 정리에서 나타나는 자기 지시에서 그것이 드러난다는 주장을 인식하고 이를 깊이 이해하기 위해 그 증명에 대해 협동 탐구를 진행함. 학급 반장으로서(2022.03.-2023.02.) 공동체 생활에 필요한 협동과 의사소통의 자세가 돋보이며 학급에서 사소한 일이라도 완벽하게 수행하려는 책임감이 강한 성격으로 급우들 학습활동에 멘토 역할을 적극적으로 하며 매사에 솔선수범하는 자세로 실천하는 리더십을 발휘함. 하나의 주제에 대해 탐구할 때 인터넷, 동영상, 책 등 가능한 모든 자원을 활용하여 완벽하게 이해하기 위해 노력하며 깊이 탐구함. 코딩, 화학, 물리 등 과학 분야 전반에 관심이 높아 개인적으로도 호기심이 생긴 주제들을 탐구하며 그 내용을 친구들에게 공유해 지식을 나눠 학생들에게 좋은 반응을 얻음. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 공과대학 컴퓨터공학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 작품 분석하여 구술하기 활동에서 '새들도 세상을 뜨는구나(황지우)'를 발표함. 창작되던 당시의 시대 상황을 통해 작품의 주제를 잘 도출하였고 '길(김소월)'과의 비교를 통해 시대와 작가의 고민이 멀지 않음을 살핌. 작품을 다양한 시각으로 재구성하고 주체적 관점에서 이를 해석함. 적절한 발표 자세와 매체 활용 능력을 보여줌. 또한 '남한산성(김훈)'을 읽고 '의와 이 중 무엇이 우선되어야 하는가'의 토론에서 이를 우선해야 한다고 봄. 생계형 범죄처럼 극한 상황에 몰릴 경우 의를 선택하기란 쉽지 않다는 점, 이가 기본 조건으로 충족되어야 그 다음에 명분을 생각할 수 있다는 것을 당시 조선의 정세를 바탕으로 설득력 있게 의견을 제시함. 한결같이 모범적인 태도로 수업에 참여하며, 모둠 활동을 할 때 친구들을 먼저 챙겨주는 이타적인 모습을 보여줌. 영어 어휘력이 뛰어나 말하기 및 쓰기 활동에서 늘 완성도 높은 결과를 만듦. 영문 에세이 'How to Be More Tree(Liz Marvin)'를 발췌하여 읽은 뒤 자신의 삶과 연계한 창의적 글쓰기 활동에서 민들레를 자신의 식물로 선정함. 씨앗을 만든 뒤 바람이 불 때를 기다렸다가 퍼뜨리는 민들레의 특성을 묘사한 뒤, 자신도 강하고 좋은 씨앗을 준비하여 때가 왔을 때 주어진 상황을 온전히 수용하고 성장하는 사람이 되고 싶다는 생각을 에세이로 완성함. 식물에 대한 관찰력과 긍정적인 삶의 자세가 엿보임. 독서 활동에서 '로봇 시대, 인간의 일(구본권)'을 읽고 '인간만의 특징이 아닌 것'이라는 제목의 서평을 작성함. 자신이 평소에 가지고 있었던 '진정한 지능'에 대해 고찰하며, 작가의 의도와는 달리 로봇에게 '불완전성'이 들어 있는 알고리즘을 개발할 수 있다면 '인간만의 우월한 가치'를 로봇이 학습할 수 있다고 주장함. 이를 통해 독서를 할 때 작가의 견해를 비판적으로 수용하고, 평소 자신이 가지고 있었던 궁금증과 연관 지어 책의 내용을 이해하는 모습에서 비판적, 융합적 사고력이 매우 우수하다는 것을 확인함. 포물선 운동을 분석하여 2차원 운동을 이해하고, 복잡한 문제 상황에서 물체의 물리량을 올바르게 계산함. 정지전압을 통해 방출된 광전자를 멈추게 하여, 전자의 최대 운동 에너지를 측정할 수 있음을 이해하고 전자의 운동 에너지와 정지전압 사이의 관계를 설명함. 트랜지스터의 증폭 작용에 대해 배우고, 이를 이용한 스위칭 작용과 논리 회로에 대해 더 알아보는 시간을 가짐. AND, OR, NOT 등의 논리게이트를 설명하고 복잡한 연산을 수행하는 방법을 탐구함. 평소 컴퓨터를 소프트웨어 중심으로 생각했었지만, 이번 탐구를 통해 하드웨어와 기본 연산이 컴퓨터의 핵심이라는 것을 깨달았다는 소감을 전함. 트랜지스터의 역할과 논리 회로의 중요성을 이해하면서 컴퓨터 과학에 대해 더 높은 흥미와 관심을 내비침. 수업을 경청해서 듣고 적극적으로 참여하는 태도가 변함없이 유지되는 학생임. 수업에서 배운 내용에 대한 원리에 관심을 갖고 이를 이해하는 데 필요한 내용을 공부하는 것을 즐기는 모습을 자주 확인함. 물의 상태변화가 온도에 따라 자발적인 변화 방향이 다르다는 점에 호기심을 갖고 그 이유를 찾기 위해 '자유 에너지와 반응의 자발성'을 주제로 보고서를 작성하여 제출함. 계와 주위를 구분하고, 엔트로피에 대해 정확하게 배우기 위해 관련 서적 등을 찾아 스스로 공부하는 모습을 보여줌. 이를 통해 자유 에너지 변화를 결정하는 요인에 대한 개념을 명확히 하고, 이를 토대로 물의 상태 변화에 대한 반응의 자발성을 온도 조건 별로 나누어 설명하여 타인의 이해를 도움. 동아리 활동을 수행하면서 탐구 주제를 설정하여 보고서 작성을 진행함. '인공지능이 제어가 필요한가?'를 주제로 설정하고 관련 내용을 조사함. 인공지능 사용에 있어서 제어와 혁신 사이의 균형이 중요하며, 과도한 제어는 기술의 발전을 저해할 수 있음을 경계해야 한다고 주장함. 기술이 사회에 미치는 영향을 고려하고 책임감 있게 행동해야 한다는 점을 깨달았으며, 그에 따라 데이터 윤리, 보안과 관련해서도 깊게 공부하겠다는 계획과 포부를 밝힘 진로 독서 활동에서 '컴퓨터 알고리즘'을 키워드로 본인의 생각을 발표함. 컴퓨터 과학의 핵심 개념을 명확히 파악하고자 책을 읽고 보고서를 작성하게 되었다고 발표함. 공개키 암호화와 디지털 서명에 대한 내용에서 보안의 중요성을 알게 되었고, 데이터 압축과 오류 수정 코드가 일상적으로 사용하는 기술의 기반이 된다는 점을 알게 되었다고 발표함. 알고리즘은 문제를 해결하는 방식이자 세상을 바라보는 관점이 될 수 있으므로 앞으로의 학습에서 코딩 기술을 익히는 것을 넘어 문제 해결 능력과 사고력을 키우는 데 집중하고자 한다는 생각을 밝힘. 수업 집중도가 높고 지적 호기심이 많아 일상에 과학적 의문을 품고 탐구하며, 배움의 과정 중 어려움을 해결하며 느끼는 즐거움을 표현함. 여러 관점에서 생각하여 숲을 보는 종합적 시야를 갖고 있으면서도, 세부 주제에 대한 탐구 능력이 우수함. 지적인 부분뿐 아니라 인성적인 면도 훌륭하여 주변을 살펴 소외되는 사람이 없도록 챙기고, 이야기를 잘 들어주며, 친구의 재능을 파악하고, 발휘하도록 배려하는 아름다운 면모가 있어 학급 선행 학생으로 늘 추천됨. 성실한 생활 태도, 모범적인 학습 태도를 지니고 스스로 계획을 세워 꾸준히 학습하고, 외부 요인에 흔들리지 않고 스스로의 약속을 잘 지켜 칭찬함. 인내심과 근면 성실한 기본 생활 태도를 바탕으로 일관된 자기주도학습 능력이 매우 우수한 인재임. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 농업생명과학대학 스마트시스템과학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 문학 작품을 통해 타인을 이해하고 공감하는 능력을 기르려 함. '돌다리(이태준)'가 선악의 대립 없이 가치관의 차이로 인한 갈등이 드러난 소설이었다는 것을 기억하고 자신이 유사한 상황에 처했던 경험을 떠올리며 소설 속 인물을 비평함. 자신과 다른 가치관을 가진 사람을 이해하고 그 사람의 가치관에서 배움을 얻는 능력을 키울 기회라고 생각하여 일부러 공감이 잘 되지 않는 인물을 선정해 내용을 세밀하게 분석하고 독창적으로 평가함. 물질적 가치는 수단으로 존재하는 것이고 결국 '땅'으로 상징되는 본래적 가치를 찾는 것이 중요하다는 결론을 내림. 성실성, 참여도, 집중력, 성취도 어느 하나 빠진 것 없이 전교에서 다방면으로 가장 훌륭한 학생으로 학업능력과 더불어 자신의 장점을 공유할 줄 아는 등 인성과의 조화가 잘 이루어진 학생임. 수학을 좋아하며 문제를 풀다가 보이는 규칙성을 찾고 일반화를 하며 호기심이 생기는 것들을 집요하게 고민하는 등 탐구심과 수학 실력을 겸비함. 예를 들어, 지수함수와 어떤 함수의 곱으로 나타내어진 함수의 고계도 함수의 식에서 규칙성을 발견하고 파스칼 삼각형과 같은 모양이 생성되어 이항정리나 테일러 급수와 비슷한 식을 유도했음. 수학시간에 다룬 다양한 지식을 체계적으로 잘 정리하고 있으며 단원간, 과목간 융합이 잘 되고 있는 학생임을 엿볼 수 있었음. 남다른 학구열과 높은 집중력이 돋보이는 학생으로, 학년 초 이미 영어 역량이 최상위 수준이었지만 2회 진행된 어휘와 영문장 이해 평가에서 만점을 받아 고교 수준 어휘 및 구문을 완전히 이해한 것을 확인함. 영어에 대한 관심을 토대로 일상 표현까지 익히며 실용적인 영어 역량 신장을 위해 애쓰는 모습을 자주 목격함. 괄목할 만한 어학적 능력뿐 아니라 성실하고 적극적인 수업태도는 모범이 되어 긍정적인 수업 분위기 형성에 매우 크게 기여함. 수학적 접근에 어려움이 없어 새롭게 알게 된 사실을 직접 증명하거나 유도하는 것이 내재화된 학생으로, 등속 원운동과 단진동 운동이 주기적인 운동임을 알고 등속 원운동의 정사영을 단진동으로 기술하였음. 또한, RLC 교류 회로에서 저항과 코일, 축전기에 걸리는 전압에 위상차가 발생하는 것이 궁금해져 소자별 전압을 구하는 공식을 미적분에서 학습한 삼각함수의 성질을 활용하여 유도하고, 회로 시뮬레이터 사이트를 활용하여 직관적으로 이해하였음. 공학 동아리에서 활동하며 파이썬 교육의 부족함을 느끼고 그룹별 학습 방식을 제안하고 조장으로 활동에 참여함. 다른 부원들을 가르쳐주기 위해 예습하는 습관을 들였으며, 좋은 예제, 코드 등을 인터넷에서 찾아 단체 SNS 방에 공유하여 함께 공부하는 분위기를 만들고자 노력하는 등 공동체의 성장을 위해 노력하는 학생임. 부원들에게 순서도 작성법을 가르쳐주며 소통 방법을 제시함. 노트북을 챙겨오지 못한 학생들을 위해 늘 동아리 모임 5분 전에 담당 선생님을 찾아가 노트북을 빌려오는 등 타인을 위하는 마음이 돋보임. 부원들의 질문을 받고 설명해 주고 모르는 부분을 찾아 다음 시간에 알려주며 완벽하게 이해하지 못했던 부분들을 이해할 수 있었다고 밝힘. 2학기 학급 부회장(2023.08.-2024.02.)을 맡아 청소 기간과 수업 시간 등 모든 학교 생활에 모범적이고 성실한 행동을 실천함. 친구들을 위해 자신의 학습 계획법을 소개하는 시간을 맞아 월별, 주간별, 일별로 계획하는 자신의 실제 플래너를 보여주며 과목별로 목표를 설정하고 어느 부분을 어떻게 공부할지 구체적으로 계획하는 실제 사례를 친구들에게 소개함. 전체 소요 시간을 계산하고 우선 순위를 설정하여 공부의 순서와 양을 정하는 자신의 학습법을 매우 상세하고 친절하게 친구들에게 설명하여 친구들이 크게 고마워함. 학업 역량이 탁월하면서도 배려심과 이타심이 돋보이는 학생임. 모든 학급 활동에서 뛰어난 배려심을 보여주었고 아파서 결석한 친구의 청소 역할을 나서서 맡았으며, 친구의 수업 활동과 공부를 도와주는 일에 싫은 표정 없이 항상 긍정적이고 밝은 모습을 보이는 등 매우 모범적임. 뛰어난 자기 관리 역량과 높은 학업 성취도를 보임. 자습실에서 매일 공부하며 자율적인 학습계획을 실천하였고 자신의 학습 관리법을 친구들에게 알려줌. 봉사적이고 이타적인 태도로 항상 밝게 친구와 교사에게 인사하고 친절한 태도를 유지하여 인기가 많음. 1학기 동안 교실 분리수거 활동을 하며 높은 봉사심으로 성심껏 활동함. 우수한 소통 능력과 공감 능력을 바탕으로 돋보이는 리더십 역량을 갖춤. 교내 밴드부 부장, 2학기 학급 부회장으로서 경청과 수용의 태도, 그리고 진심 어린 공감의 태도를 실천하였으며 역지사지의 태도를 가진 리더십을 발휘함. 학교 밴드부에서 리더와 메인 기타를 맡아 솔로 연주를 멋지게 하는 모습으로 유명하며 뛰어난 실력으로 다양한 행사에서 우수한 음악적 역량을 보여줌 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 농업생명과학대학 스마트시스템과학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- '만무방(김유정)에 나타나는 한탕주의 욕망'을 주제로 상황에 따른 인물들의 행동을 탐구함. 현대 청소년의 관점에서 공감하기 어려운 주인공들의 행위를 사회적 맥락에 맞춰 설명함. 이를 통해 인물들의 성격과 행동 양식을 면밀히 분석하고, 당시 시대적 배경이 인물들에게 미친 영향을 명확히 파악함. 또한, 다양한 자료를 활용하여 1930년대의 사회적 상황을 구체적으로 설명하고, 이를 바탕으로 인물들의 행동 양식을 체계적으로 정리함. 이러한 탐구 과정은 단순한 독서를 넘어, 역사적 사실과 문학 작품 간의 연관성을 명확히 이해하도록 돕고, 복잡한 사회적 문제를 다양한 각도에서 접근할 수 있는 능력을 배양함. 학생은 탐구 과정에서 논리적이고 체계적인 사고를 바탕으로 주제를 깊이 탐구하였으며, 이를 전달력 있게 발표하여 급우들의 호응을 얻음. 수학 학습에 관심과 흥미를 갖고 학습에 적극적으로 참여하며, 문제를 해결하는 데 있어서 끈기 있는 모습을 보임. 설명하기를 좋아하여 자기 풀이 방법을 다른 친구들에게 공유하는 모습이 자주 관찰됨. 공유하는 과정에서 스스로 오류를 발견하고 수정하는 모습을 보이기도 함. 지적 호기심과 탐구심이 많은 학생으로 수업 시간에 적분의 역사에 대한 전반적인 내용에 궁금증을 가져 수행평가에서 '카발리에리의 원리와 활용'이라는 탐구활동을 함. 카발리에리 원리가 1차원의 길이와 2차원 넓이, 2차원의 넓이와 3차원 부피 사이에서 성립하는 것을 보고, 3차원 부피와 4차원 초부피 사이에서도 적용되지 않을까 추론함. 환경 문제 해결을 위한 종이 빨대 사용의 실효성을 따져보고자 ‘음료 판매장에서 사용되는 종이 빨대에 대한 비판과 대체 방안’을 주제로 탐구하고 영어로 글쓰기를 하여 급우들 앞에서 발표하여 호응을 얻음. 종이 빨대가 플라스틱 빨대보다 일반 쓰레기 배출 시 에너지 수요량과 지구온난화 잠재력이 크다는 점, 쉽게 눅눅해지고 오염돼 재활용이 불가능하다는 점, 나무를 베야 하는 점을 근거로 실효성이 낮다고 열거하는 모습에서 지적 호기심을 보여줌. 주위의 사물과 현상에서 자신이 가진 지식과 다른 것을 관찰하면, 의구심을 갖고 끝까지 탐구하는 자세를 가짐. 학교 도서관에서 책을 빌려 탐구하는 모습이 자주 관찰되는 학생으로 공부에 대해 깊은 열의를 보임. 문제에서 캘빈회로 빛 차단 시에 PGA의 양이 증가하다가 감소하는 것에 호기심이 생겨 원인을 탐구함. 증가하는 이유로 명반응이 정지하여 ATP가 합성되지 않아 PGA가 DPGA로 전환되지 않으며, 빛이 차단돼도 RuBP는 CO2와 반응하여 PGA로 전환되기 때문이라고 주장함. 또 엽록체 내에서 원인을 찾아보며, 광호흡에서 PGA가 이용되는 것이 감소의 이유일 것이라고 추론했지만 빛이 차단되면 광합성에 의해 O2가 증가하지 않아 광호흡이 감소하므로 주요한 원인은 아닐 것이라는 생각을 밝힘. 프로젝트 기반 학습으로 진행된 동아리 활동에서 모둠장을 맡아 실험을 설계하고, 모둠원과 진행 상황을 의논하고 공유함. 화학비료의 과도한 사용이 하천의 부영양화, 토양 산성화를 일으킨다는 기사를 보고, 그 대안으로 식생을 증진하고 생분해되어 환경오염의 우려가 없는 바이오폴리머를 주목함. 그 중 화장품의 수분을 유지하는 잔탄검이 식물의 생장을 촉진할 것이라는 가설을 세우고, 바이오폴리머 혼합 여부에 따라 바질의 생장 속도를 비교하는 실험을 함. 생명, 화학, 농업 분야에 관심이 많아 관련 도서, 다큐멘터리 등을 찾아보며 자신의 진로 관련 역량을 꾸준히 발전시킬 뿐 아니라, 사소한 부분에서도 과학 지식을 응용해 창의성을 발휘하는 것을 즐기는 학생임. 학급 컴퓨터 도우미를 맡아 매시간 번거로운 업무에도 불평하지 않고 꾸준한 성실함을 보여줌. 미리 컴퓨터를 가져와 설치하는 책임감 있는 모습을 볼 수 있었음. 또한 급식 도우미를 자처하여 학교의 급식 질서를 위해 봉사하기도 함. 상급생들에게 질서유지와 방역 수칙 준수를 요청했을 때 정중하게 응해주는 모습을 보며 자신도 후배에게 매너 있는 선배의 모습을 본받아야겠다고 다짐함. 입시 체제에 관심이 많아 친구들에게 대학이나 학과 관련 정보를 알려주는 것을 좋아해 진로도우미를 맡았으며, 진로 수업 시간에 유인물 제출을 담당하고 교사의 안내 사항을 전달하는 역할을 수행함. 또한, 선택과목에 대해 혼란과 고민을 겪고 있는 친구들에게 선택과목 책자를 꼼꼼하게 읽고 상담해 주기도 함. 친구의 고민을 들어주고 함께 고민하는 모습은 주변 친구들에게 큰 인정을 받아 따르는 친구들이 많음. 성실한 태도로 노력하는 책임감 있는 학생이기에 사회 어떠한 집단에 있어도 인정받고 꼭 필요한 인재가 될 것이라 확신함. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 농업생명과학대학 스마트시스템과학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 모든 수업 시간의 교사와 학생들이 한목소리로 인정하는 모범적인 학생으로 긍정적이고 선한 영향력을 발휘하는 모습이 인상적임. 언어와 매체 관련 도서 톺아보기로 '말과 글을 살리는 문법의 힘(정재윤)'을 탐독하여 발표함. 문법이 말과 글을 살린다는 것에 답을 찾아가는 과정에서 문법 규칙의 단순한 이해와 암기의 차원을 넘어 시대의 흐름에 따라 변화하며 발전해 나간다는 것과, 단어와 문장의 사례에서 문법적 규범에 들어맞는 것과 예외적인 사례를 탐구하며 문법을 학습하면서 인간 사회의 다양성과의 유사성을 발견하는 철학적이고 고차원적인 결론을 도출한 점이 인상적임. 문제에서 제시한 조건을 그냥 지나치지 않고 해당 조건의 의미를 이해함과 동시에 문제의 본질을 깊이 파악하고, 주어진 정보를 정확히 분석하여 문제를 해결함. 그래서 어려운 수학 문제에 직면했을 때도 쉽게 포기하지 않고, 자신이 알고 있는 수학 개념과 수학 내용을 확인하여 결국에는 문제를 해결하는 학생임. 수학 문제 발표 시간에 등비수열의 수렴, 발산과 관련된 심화 문제를 정확하게 해결하고 문제에서 사용된 수학적 개념을 논리적으로 설명하며 풀이 과정을 단계별로 설명함. 교사와 수업 내용에 대해 늘 열린 마음과 배움의 자세를 갖춘 학생으로 적극적인 수업 참여와 질문으로 수업에 늘 활력을 불어넣음. 지속가능한 발전과 인공지능에 대한 글을 읽고 관련 자료를 만들어 발표함. 글을 문단으로 나누어 내용을 설명하고 필자가 주장하는 바를 정확히 이해하고 핵심내용을 전달함. 인공지능의 다양한 장점을 그림과 도표자료를 활용하며 영어로 설명함. '기여'와 '잠재적 단점'이라는 영어 표현을 사용하여 인공지능이 지속가능성에 미칠 수 있는 부정적인 영향력까지 발표하며 확장 탐구하는 모습을 보임. 학생 수준에서 이해를 돕기 위해 데이터 사용과 환경 오염의 상관 관계를 실제 사례, 질문과 대답을 통해 제시한 점이 매우 훌륭함. 늘 수업 시간에 성실하게 참여하며 배운 내용에 대해 생기는 의문을 해결하기 위해 질문하고 깊이 고민하는 모습이 돋보이는 학생임. 특히 물체에 작용하는 힘과 돌림힘의 평형을 활용하여 물체의 안정성을 평가하는 문제 풀이 활동에서 회전축에 따라 달라지는 토크의 방향이 달라질 수 있음을 파악하고, 각 힘에 의한 토크들의 평형식을 세워 요구하는 물리량을 구하는 등 끈기와 호기심을 바탕으로 학업적 성장을 이루어 냄. 화학 평형의 르샤틀리에 원리에 대해 공부하면서 촉매의 이용이 궁금해져서 추가 탐구를 실시하여 주제 발표 활동에 참여함. 암모니아 합성에서 철촉매와 함께 사용하는 산화 칼륨의 이용에서 문제점을 개선하기 위해 칼륨을 직접 사용하는 저온, 저압의 암모니아 합성 방법을 고안한 것을 조사하여 비교, 설명함. 암모니아 합성의 철 촉매의 사용에 대해 알고, 화학에서 촉매의 쓰임과 중요성을 인식하게 되어 '같기도 하고 아니 같기도 하고(로얼드 호프만)'을 읽음. 이를 통해 촉매가 작용하는 여러 반응과 중간 물질에 대해 인지하게 되어 관련 서적을 찾아보며 추가 탐구함. 동아리 활동에서 문제를 발견하고 컴퓨터를 이용해 해결하려는 바른 학생으로 이론적 배경 조사부터 탐구실행까지 체계적으로 수행함. 휠체어 사용자들이 경사로에서 미끄러진다는 기사를 접하고 '휠체어 안전성 증대를 위한 비접촉식 경사각 탐지시스템'을 개발함. 장애인 경사로 규정이 잘 지켜지지 않고, 경사면에서 갑작스러운 제동이 큰 사고를 유발할 수 있다는 점을 지적하고, 경사로를 측정해 위험을 알리는 시스템을 구현함. 초음파센서로 거리를 측정하고 삼각비와 닮음의 원리로 경사각을 계산해 기준을 초과하면 경고하도록 설계함. 공사현장과 과속방지턱 등 추가 응용방안을 제시해 창의성과 문제해결능력을 보여줌. 학교생활을 누구보다 즐겁게 하고 항상 인사성이 바르고 예의 있는 행동으로 신망을 쌓았으며, 모든 교사의 사랑을 받는다고 단언할 수 있을 정도로 훌륭한 학생임. 1학기 학급 자치 부회장, 2023 학생회 부회장으로 학급뿐 아니라 학교 전체를 위해 봉사하고 친구들의 의견을 적극 반영하여 학교에 도움을 제공하는 등 뛰어난 리더십과 통솔력이 돋보임. 또한 뛰어난 수업 태도가 돋보이며 적극적인 참여를 통해 학급 전체의 긍정적인 학업 분위기에 영향을 미침. 지적 호기심이 뛰어나 학업 중 생기는 궁금증을 반복적인 질문과 꾸준한 탐구를 통해 해결하기 위해 노력하였으며, 특히 학습한 내용과 관련지어 독특하고 창의적인 질문과 아이디어를 통해 본인의 지식을 심화, 확장해 나가는 역량이 탁월함. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 생활과학대학 소비자아동학부 소비자학전공 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 장편소설 감상 및 분석 활동에서 '백의 그림자(황정은)'를 읽고 작가 맥락, 사회 문화적 맥락을 고려하여 작품을 분석함. 도시 재개발에 따른 시스템의 비정함에 대한 인식적 윤리적 기능에 해당하는 항목들을 찾아 잘 정리함. '작품에서 그림자가 등장하는데 각자가 생각하는 그림자는 무엇일까?'라는 자신의 질문을 중심으로 세밀한 분석을 보여줌. '본인이 생각하는 그림자에게 끌려가지 않는 방법은 무엇일까?'라는 친구의 질문을 놓고 토론 소통하면서 협력 학습 태도를 잘 보여줌. 적분으로 알아보는 소비자 잉여와 공급자 잉여라는 주제로 자료를 탐구함. 소비자 잉여와 생산자 잉여의 기본적인 개념을 PPT로 만들어 학생들에게 설명하고 그래프를 통해 정적분을 이용하여 소비자 잉여와 공급자 잉여 및 총 잉여를 구체적으로 설명하고 제시하는 모습이 인상적임. 조장으로 조원들과 자신의 관심 분야의 충돌이 발생하였을 때 자신의 의견만을 고수하는 것이 아닌 조원들과 자기 자신 모두를 만족시킬 수 있는 절충안을 찾고자 노력함. 평소 친구들의 질문에 친절히 답해주며 문제를 풀 때에 자신의 풀이 외에도 다양한 방법의 풀이 과정을 이해하기 위해 노력하는 모습이 인상적임. 수학에 투자한 시간이 많은 만큼 수학에 자부심이 강한 학생이며 수학에 대한 열정이 앞으로도 기대되는 학생임. 궁금한 내용이나 해석이 잘되지 않는 부분은 질문하여 꼭 해결해 내려는 의지가 강한 학생임. 어휘력이 좋아 평소 단어 평가에서 우수한 성취를 보였고 의역에서도 상당히 우수한 실력을 확인할 수 있었음. 조별 본문 해석 및 분석 활동에서 열의를 다해 참여하였고 특히 발표에서 연결 어구 등을 잘 파악하며 본문을 도식화하여 요약하는 능력이 탁월함을 확인함. 교과서 본문 수업에서도 어휘 초점 맞추기 활동에서 접두어와 접미어를 통한 단어 연상학습에 우수한 실력을 보였으며 능동적이며 창의적인 사고가 돋보였음. 주제를 정리하여 문단 요약한 부분과 핵심 문장 간의 연결을 상당히 잘함. 본문 내용 분석에서도 전체적인 주제를 중심으로 하향식 분석 구조식으로 내용 파악하는 모습을 보며 자신만의 비결이 있는 학생임을 알게 됨. 수업 태도가 늘 바르고 집중을 잘하여 눈에 띄는 학생임. 수업 시간에 사회보장제도 관련 표의 수학적 계산 문제를 풀이하는 과정에서, 논리적인 사고력과 탁월한 문제 해결 능력을 발휘하여 동료들이 이해하기 쉽도록 설명하여 칭찬받음. 사회문화현상의 탐구 과정에서 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 배운 후, 문헌 연구법을 적용한 기사 분석 활동에서 '제철이면 안 비쌀까, 의미 없는 과일 물가 논쟁'이라는 기사를 분석하며 최근 농산물 인플레이션 현상에 대한 사실 문제와 가치 문제를 명료하게 구분하고, 통계청과 농림식품부가 제시한 상이한 물가 통계로 인해 벌어진 농산물 물가 논쟁의 핵심 쟁점을 논리적으로 잘 정리함. 또한 이를 해결하기 위한 방안을 자신의 견해와 함께 명확히 제시하여 균형 잡힌 사회적 탐구 역량을 드러냄. 동아리 활동을 하면서 해외 직구 규제 관련 신문 기사 스크랩 활동을 통해 규제가 소비자와 경제에 미치는 영향을 다각도로 분석함으로써 문제점과 개선 방안을 도출함. 규제는 소비자의 안전을 보호하는 데 중요한 역할을 하지만, 과도한 규제는 제품 가격의 상승과 해외 기업의 한국 시장 철수로 이어질 수 있다는 점을 지적하며 소비자 권리 보호의 중요성을 강조함. 이를 바탕으로 부원들과 토론을 진행하며 규제의 긍정적, 부정적 측면을 논의했음. 이를 통해 경제와 사회 현상에 대한 깊이 있는 이해를 도모하고 비판적 사고 능력을 향상시킴. 수학 기본 개념에 대한 이해가 높고 그에 대한 활용 능력이 뛰어날 뿐 아니라 사회 문제에도 관심이 많아 사회 현상을 분석하고 이에 대한 글쓰기 역량 또한 탁월한 학생으로 교과 선생님들께 칭찬받는 학생임. 자신의 진로에 대해서도 확고한 마음으로 적극적으로 자료를 찾고 탐색하여 다른 친구들에게도 좋은 영향을 끼침. 올바른 교육을 받았음이 느껴질 정도로 예의 바르고, 자신의 행동을 되돌아보고 인정할 줄 알며, 고등학생답지 않은 인성이 보임. 똑 부러지고 말을 조리 있게 잘하며, 어떤 이야기를 해도 유쾌하게 잘 받아줘서 이 친구가 학교에 있어야 그날 하루가 즐거워진다는 학급 친구들의 증언이 있을 정도로 친구들에게 인기가 좋음. 편견이 없고 독립적이며 유연한 사고방식을 갖고 있음. 멘토링 활동에서 멘토 역할을 자처하여 자신의 정치와 법 지식을 친구에게 알려주는 데 거리낌이 없으며 이를 통해 본인의 지식수준도 발전하며 스스로의 성장을 도움. 반대로 생활과 윤리 과목에서는 멘티가 되어 멘토의 도움을 받기도 함. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 생활과학대학 소비자아동학부 소비자학전공 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 통합적 사고력과 분석적, 감상적 독해력이 탁월하고 생각을 정연한 말과 글로 표현하는 능력도 뛰어남. '감옥으로부터의 사색' 중 '여름 징역살이'를 읽고 자신도 주어진 상황 따라 임의로 판단한 것은 아닌지 성찰함. 교도소 밖에서 자유를 누리는 사람들이 교도소에서 자유를 갈망했던 필자의 이야기에 열광하는 아이러니를 통찰하고 지혜를 배움. 또한 행복에 대한 답을 찾기 위해 매체 자료를 활용한 독서 활동에 적극적임. 자신에게 소중한 존재로 친구를 꼽으며 친구와의 관계를 통해 그동안 알지 못했던 자신의 모습을 발견하는 동시에, 행복은 수시로 확인하며 감사해야 하는 것임을 강조함. 수학적 사고력과 집중력이 뛰어난 학생이며 학습에 대한 열의가 높아 수업에 적극적으로 참여하고 학습 태도가 매우 우수함. 다양한 문제를 창의적인 방법으로 해결하여 높은 문제해결력을 보임. 자신의 문제 풀이를 다른 풀이와 비교해 보며 여러 가지 방법으로 문제 풀이법을 모색함. 미분계수의 기하학적 의미에 대한 과제를 해결하기 위해 평균변화율과 순간변화율의 기본 개념을 꼼꼼하게 설명할 수 있으며 친구들의 눈높이에 맞게 설명하려 노력함. 평소 문제에 대해 다양하게 접근하는 방법을 찾으려 노력하며 자신이 알고 있는 수학적 지식을 친구들을 위해 적극적으로 설명함. 주제가 생소하고 어려운 구문이 포함된 지문일지라도 자기 주도적으로 일목요연하게 내용을 정리할 정도로 실력이 뛰어나며 강한 탐구심을 바탕으로 학습 과정 자체를 즐기는 훌륭한 학생임. 이미 탄탄한 실력을 갖췄음에도 더 발전하기 위해 교사의 피드백에 귀 기울이는 열린 태도를 보임. 공유경제에 대한 영어 지문을 읽고 생긴 궁금증을 바탕으로 원문과 '공유경제는 공유하지 않는다'라는 책을 읽고 요약하며 해결 방안을 제시해 급우들의 이해를 돕는데 크게 기여함. 모르는 부분은 반드시 해결하고 넘어가는 뛰어난 과제집착력과 탐구력이 돋보이며, 영어 성취도가 탁월함에도 학교의 교육 과정을 충실하게 따르는 겸손하고 모범적인 모습을 보임. 평소 주어진 과제를 성실히 수행하고 주제에 관한 높은 탐구력과 탐구 의지를 바탕으로 발표하며 더 나아가 사회 개혁 의지까지 표명하는 멋있는 학생임. 게임 과몰입의 해결 방안에 대해 탐색하는 과정에서 게임 과몰입과 스마트폰 의존 실태를 조사한 후 그래프화하여 학우들의 이해력을 높이는 발표를 함. 특히 게임 과몰입의 정의, 원인, 현상, 증상, 기존의 해결 방법을 간단히 요약 정리하여 설명하고 자신이 생각한 해결 방법을 학우들에게 설득력 있게 전달함. 사회 문화 현상에 대해 분석하고 더 나아가 사회를 넓게 바라보는 통찰력이 있으며 우리가 나아가야 할 방향을 제시하는 능력이 뛰어난 학생임. 칸트의 의무론과 공리주의 결과론의 특징을 비교하며 윤리 사상이 현대 사회에 주는 시사점을 탐구하는 수업에서 존 스튜어트 밀의 교육론과 한국 사회의 교육을 연관 지어 제시하고 밀의 교육론을 능동적으로 받아들여 교육에 대한 자신의 생각을 재구성함. 밀을 이해하기 위해 배경과 생애에 대한 탐구가 우선이라고 생각해 그의 생애를 먼저 살핌. 이를 발전시켜 책 '죽은 경제학자의 살아있는 아이디어(토드 부크홀츠)'와 '국부론과 자유론에 담긴 교육' 자료를 참고하여 밀의 교육론에 대한 이해를 넓히고, 자유방임 정책과 정부의 개입 정책에 대한 밀의 생각을 학습하며 노력하는 모습을 보임. 신문제작반의 부장으로서 동아리가 학생 중심으로 운영될 수 있도록 가장 큰 기여를 함. 신문 제작 경험을 바탕으로 기사 작성 요령, 도움이 되는 앱 등 조언을 아끼지 않음. 탁월한 어휘와 문장력으로 기사의 흐름이 자연스러우며, 신문의 특징과 구성 요소에 대한 높은 이해가 돋보임. 기획력이 좋고, 두뇌 회전이 빠를 뿐 아니라 단호함과 독려를 적재적소에 사용할 줄 알아 후배들의 존경을 받음이 한눈에 드러남. 관심 분야에 대한 주제 탐구활동에서 소비 행위를 가치관 표출의 수단으로 삼는 ‘미닝아웃’이 활발해지고 있음을 인식하고, 이에 따라 ‘소비자 중심의 효과적인 마케팅 방안’을 탐구함. 다양한 매체를 검색하여 새로운 소비심리 마케팅 종류를 알아보고 보고서를 작성한 뒤 발표함. 또 탐구 과정에서 생긴 소비자 구매 결정 과정에 대한 궁금증을 해결하기 위해 책 ‘뇌, 욕망의 비밀을 풀다(한스-게오르크 호이젤)’를 읽고 림빅맵과 소비자의 감정과 동기를 이해하고 큐 매니지먼트의 작동 과정에 대해 흥미를 느꼈음을 밝힘. 탐구 주제 선정, 탐구 방식 및 절차 등 탐구 과정에서도 끊임없이 질문하고 소통하여 주제에 집중하고 몰입하는 자세를 보여줌. 정서가 안정되고 침착하여 어려운 일이 닥쳐도 마음이 쉽게 흔들리지 않으며 매사 긍정적이고 인내심이 강함. 따뜻한 마음을 지닌 학생으로 학급에서 소외된 친구가 없는지 살피고 급우 간의 갈등으로 힘들어하는 친구가 있을 시 먼저 다가가 조력 활동을 통해 갈등의 문제를 해결함. 학급 부반장으로 학급 회의와 각종 행사를 주도적으로 이끌었고 면학 분위기 조성에 기여함. 특히 학습 관련 질문하는 친구들에게 친절히 설명해 주고 선뜻 정리 노트까지 내어주는 모습을 보여줌. 토론 시 철저한 자료준비로 논리적 근거를 확보하고 적극적 경청 자세, 합리적으로 상대방을 설득해 내는 뛰어난 토론 전개 능력을 보여줌. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 생활과학대학 소비자아동학부 소비자학전공 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2025
- 한 학기 한 권 읽기 수업 활동에서 '철학은 어떻게 삶의 무기가 되는가(야마구치 슈)'를 읽고, 책 질문 대화를 통해 섬세한 통찰이 담긴 서평을 작성함. 평소 관심 분야인 철학에 대해 깊이 있게 탐구하고자 해당 도서를 선정하고, 삶의 무기가 되는 철학의 기능과 의미에 대해 고찰함. 50가지의 철학과 사상을 사람, 조직, 사회, 사고로 분류하여 정보를 체계적으로 요약하고, 느낀 점을 설득력 있게 담아냄. 독해력, 지문 이해력이 뛰어나며, 섬세한 필력을 갖춘 학생임. 시대별 흐름에 따른 문학작품과 다양한 작가의 비평문을 공부한 후, '광장(최인훈)'과 '병신과 머저리(이청준)'를 읽고 두 작품을 비교하고 의의를 평가하는 비평문 과제를 수행함. 두 작품 모두 한국 전쟁 이후를 시대적 상황으로 설정해 아픔을 표현하였으나, 아픔을 극복하는 방식의 차이가 있음을 분석함. 더 나아가 "광장의 명준은 죽음으로 삶에서 도망쳤으나, 병신과 머저리의 형은 소설의 한계를 깨닫고 소설을 불태워버린 점에서 현실에 집중할 가능성을 보였다"는 차이점을 분석하며 작품을 깊이 있게 이해함. 광장에 대해 "4ㆍ19로 만들어진 자유로 인해 균형적으로 이데올로기를 비판하며 개인의 아픔을 표현할 수 있었다"라는 의의를 도출하며 시대상과 문학을 연결해 심도 있게 분석함. 영어 독해력 및 구사력이 탁월하여 지문 내 핵심어를 활용하여 요약문을 작성하고, 학습 주제에 관한 자신의 의견을 효과적으로 전달함. 스스로 학습 과정을 성찰하며 향후 학습 전략을 세우는 등 메타인지가 높음. 서술 에세이 작성 요령을 익혀 과거 발표를 두려워했던 자신을 극복했던 일을 상기하며 'To Make a Good Presentation'이라는 제목의 에세이를 작성함. 에세이 기본 형식에 맞추어 내용을 구성하고, 당시 상황과 감정을 구체적으로 묘사하여 교사와 친구들로부터 높은 평가를 받음. 바쁜 와중에도 친구들의 에세이를 꼼꼼히 읽은 후 문법 지식을 활용해 비문 수정을 돕고 적절한 연결사를 추천해 주는 등 조언을 아끼지 않는 이타적 태도가 두드러짐. 윤리에 대한 지적 호기심을 바탕으로 의문점을 해결해 나가는 학습 주도성이 돋보이는 학생임. 윤리 사상을 깊이 있게 이해하고 삶에 적용하는 윤리적 민감성과 통찰력이 뛰어남. 윤리 사상 분석 활동에서 '원초적 입장', '정의의 원칙', '재산 소유 민주주의'를 중심으로 롤스의 사상을 탐구함. 이상적 이론과 비이상적 이론의 특징을 기준으로 롤스의 정의론을 재해석하고 롤스의 사상이 이상적 목표를 설정하면서도, 현실적인 제약을 인정하고 실질적인 변화 방안을 모색한다는 점에서 현실적 이상주의 성격을 띠고 있다고 탁월하게 주장함. 수업에서 알게 된 '이론과 현실 경제의 차이'에 대한 호기심을 확장하고자 '거대한 전환(칼 폴라니)'을 읽음. 시장 경제의 발전과 사회 변화, 경제적 자유주의의 한계를 분석하며, 현대 사회의 경제적·사회적 문제에 대한 이해를 깊이 확장함. 또한, 폴라니의 '사회의 자기 보호 운동'을 마르크스의 계급투쟁과 비교하며, 사회 변화를 계급 간 갈등만으로 설명하는 것의 한계를 파악함. 인간의 노동 동기를 경제적 요인만으로 설명할 수 없다는 저자의 주장을 통해 '호모 이코노미쿠스' 개념의 한계를 인식하고, 경제와 사회의 복합적 관계를 심도 있게 탐구함. 어떻게 하면 이렇게 바르고 긍정적인 사람으로 자랄 수 있을까라는 생각이 많이 들게 하는 학생으로 담임 교사로서도 배울 점이 많음. 학업에 있어 모든 수업에 적극적으로 참여하며 교사, 친구를 포함한 다수의 사람과 긍정적인 신뢰 관계를 형성함. 학급 친구들의 어려움을 그냥 지나치지 않고 도움의 손길을 건네는 친절함을 갖추고 있으며, 모든 학교생활에서 멘토 역할을 담당할 정도로 부드럽고 따뜻한 리더십을 지님. 배움에 있어 인내와 끈기를 바탕으로 도전하는 자세를 지니고 있어 사고를 확장하는 것에 즐거움을 느낌. 학급 프로젝트 마무리 과정에서 학생들이 기피하는 정리 정돈을 솔선수범하여 행동하는 등 훌륭한 인재임. 경제, 수학을 포함한 다양한 교과에 대한 깊은 관심을 바탕으로 교과 시간 이외에도 쉬는 시간을 활용해 새로운 지식을 내면화하는 등 열의를 다하는 모습을 가장 칭찬해주고 싶음. 잠재력이 무한하기에 지금처럼 성실한 자세로 최선을 다한다면 많은 사람에게 선한 영향력을 전해줄 것이라고 생각함. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 14호의 ‘나도 입학사정관’ 콘텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학 입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 끝으로 여러분도 고교 과정을 마무리하고 대학에 진학할 무렵에는 생성형 AI나 외부 기관에 전적으로 의존하지 않고도 내 말과 글로 스스로 자신을 충분히 그리고 풍부히 소개할 수 있는 역량을 갖추기를 기대합니다.

### 공과대학 조선해양공학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 세계 각국의 혐오사례를 조사하며 인종차별, 성소수자 차별의 사례를 조사하고 발표함. 특히 국가별 사회별로 대응하는 태도에 주목하며 시민의식의 성장이 필요하다는 의견을 발표함. 또한 에이즈 환자에 대한 근거 없는 혐오에 대해서 과학적 반증 사례를 통해 혐오를 해결할 수 있다는 의견을 통해 해결책으로서의 타당한 논리의 중요성을 강조함. 그리고 혐오 표현 규제에 관한 모둠 토론에서 혐오 표현의 모호성과 표현의 자유를 근거로 지나친 규제의 부당함을 지적함. '바이러스 X(김진명)'를 읽으며 바이러스를 데이터로 치환해 체외에서 감지한다는 작품 내용을 비판적으로 수용함. 개발도상국의 적용 여부를 둘러싼 형평성 문제, 야외 대기 분석의 광범위성 문제, 센서를 통한 체외 감지시 인권 침해 문제 등을 근거로 체외 감지법의 실현 가능성을 반박함. 논리적이고 비판적인 사고로 작품에 대한 주체적인 해석과 의미를 확장시켜나가는 과정이 매우 출중함. 수업 태도에서 성실함과 적극성이 드러나며 어려운 문제의 발표를 도맡아 하는 것은 물론, 발표를 맡은 다른 친구들의 질문에도 친절하게 대답하는 등 태도 및 실천능력이 매우 우수한 학생임. 가속도 운동하는 물체의 소리의 변화와 미분의 관계를 조사하여 교우들에게 발표함. 소방차의 사이렌 소리가 멀리 있을 때와 가까이 있을 때의 소리의 높낮이가 다른 점을 상대속도와 진동수의 관계로 증명한 도플러 효과에 대해 설명함. 이후 도플러효과에서는 소리의 파동원과 관찰자의 상대 속도만을 비교했다는 점에 의문을 표하며, 등속운동이 아닌 가속도가 있는 파동원과 관찰자의 운동에서 소리 변화의 다양한 가능성에 접근해 보고자 함. 집중력 있고 긍정적인 태도로 수업을 받고 추가적인 학습 자료도 능동적으로 선택해서 학습을 하고자 하는 등 발전지향적인 학생으로 학생의 성장을 늘 즐겁게 지켜보고 있음. 주제 탐구 자료 분석 활동에서 'The Cheapest Computer in the World'라는 글을 작성함. 어려운 과학용어 등은 예문과 함께 설명하듯이 서술하거나 유의어 등을 활용해 보다 쉬운 표현으로 변환하고자 하였으며 강조구문, 관계사 구문, 다양한 부사절 등을 활용해 자신의 생각을 논리적으로 응집성 있게 표현한 점이 우수하였음. 평소 코딩에 대해 큰 흥미를 느끼던 학생으로, 중첩에 대해 배우고 난 뒤 '중첩을 컴퓨터에서 주로 사용하는 이진수에도 응용할 수 있는가?'에 대한 의문점을 해결하고자 책 '과학은 어렵지만 양자 역학은 알고 싶어(요비노리 다쿠미)'를 읽고 양자 컴퓨터에 대해 조사하여 교과 내용 탐구를 진행함. 양자 컴퓨터의 원리를 체계적으로 정리하였으며, 기존 컴퓨터에서 사용되는 '비트'와 양자 컴퓨터에서 사용되는 '큐비트'에 대해 비교하여 발표함. 학급특색활동인 [자유주제발표]에서 온라인수업 증가로 정신적 피로도를 느끼는 교우들에게 현실감을 높인 메타버스를 소개함. 추후 교내 멘토링 활동시 활용가능한 메타버스를 구현하고 싶다는 계획을 밝혔었는데 이를 직접 만드는 탐구활동을 수행해 냄으로써 목표지향적 태도를 보여줌. 다양한 용도의 방을 만들어 장소마다 기능을 연동시킨 메타버스 공간을 치밀하게 설계함. 한편 시뮬레이션 결과 소규모활동에는 부적합하다는 결과를 도출함. 이에 작은 공간을 여러 개 생성해서 연결한 메타버스를 다시 만들며 소규모 멘토링활동에 적합하도록 보완하는 발전적인 모습을 보임. 학급 왕 뽑기 시간에 '공부왕'에 선정될 만큼 학생들이 인정하는 학생으로 좋은 수업 태도, 다방면의 지적 능력, 높은 성적 등 학업적인 모든 면이 뛰어남. 학급 학생들이 모르는 것을 물어볼 때 가장 먼저 찾아가는 학생으로 과목 상관없이 모든 답변을 하는 모습을 볼 수 있고 친구들의 만족도가 높음. 학업 관련 고민 상담을 잘하며 1년 동안 학급 멘토링 활동에 자발적으로 참여하여 수학, 과학 멘토로 활동하고 진정한 의미의 봉사를 깨달음. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 공과대학 조선해양공학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- '똑똑하게 매체 읽기' 단원을 학습한 후, 자동차 관련 도서를 읽고 자동차 광고에 쓰이는 정직성과 위트, 네거티브 전략을 바탕으로 과거와 현대의 자동차 광고의 공통점과 차이점에 대한 보고서를 작성하고 ppt를 활용하여 발표함. 과거 자동차 광고는 '자화자찬'과 '허장성세' 등의 한자성어로 표현할 수 있을 만큼 과장된 모습이었으나 현대는 다양한 플랫폼에 광고를 노출시키고 스토리텔링을 더하여 공감을 이끌어내므로 '낭중지추', '삼고초려'의 한자성어로 표현하여 과거와 현대의 자동차 광고의 차이점을 설명함. 또한 공감과 상징을 활용한다는 점에서 과거와 현대 자동차의 공통점을 이해하기 쉽게 설명하였고 동영상과 사진 자료들을 통해 이해도를 높임. 밝고 쾌활하여 많은 친구들이 수학 문제를 질문하기 위해 찾아가는 모습을 볼 수 있음. 개념에 대한 이해가 명확한 학생으로 친구들의 수준에 맞춰 적절한 예시를 제시하고 개념과 문제 해결 방법을 알려주어 친구들의 학습에 많은 도움을 줌. 다양한 접근방법을 통해 문제를 분석하고 서로 다른 풀이 방법을 찾아 해결해 보는 등 정형화된 풀이 방식을 벗어나 자신만의 방법을 찾아가는 고정되지 않은 넓은 사고의 틀을 가진 학생임. 함수의 극한에 대한 성질을 정확히 이해하고 있으며 이를 이용하여 참인 명제는 증명을 거짓인 명제는 반례를 통해 명확히 설명함. 함수가 불연속이 되는 경우를 함숫값과 극한값의 존재 여부에 따라 다양한 예시 그래프를 제시하며 조리 있게 설명하여 학생들의 이해에 큰 도움을 주었음. 문학에 대한 열정과 지적호기심이 반에서 가장 뛰어난 학생으로 문학시간마다 자신이 이해하고자 하는 부분에 대한 질문은 꼭 하고 답을 구함. 이해력이 뛰어나 높은 수준의 질문을 하는 경우가 많았고, 학생의 생각을 되묻는 질문엔 타당한 근거를 들어 논리정연하게 답을 함. 한국문학의 갈래와 흐름 단원을 학습하면서 시대에 따른 서사갈래의 공통적인 성격과 특성을 포착하고 이해하는 모습을 보임. 교과서 수록 작품인 소설 '난장이가 쏘아올린 작은 공(조세희)'을 학습한 후 작품 속 소재의 의미와 등장인물의 성격을 정리 및 분석함. 그 과정에서 등장인물이 겪는 비극이 산업화 시대의 인간소외 현상임을 깨달음. 이후 인간소외의 발생원인과 해결방법에 관해 토의를 진행함. 사용자가 이익을 위해 공학윤리를 지키지 않아 발생함을 알게 되어 '공학윤리 준수의 필요성'을 주제로 주장문을 쓰고 발표함. 그야말로 성실하고 순수한 학구파로 수업시간 경청하며 단짝과 함께 물리 지식 및 정보를 주고 받으면서 물리 개념을 잘 이해하고 과학 탐구 방법을 잘 익힘. 공부에 대한 욕심도 많아 모르거나 이해되지 않는 부분은 잘 알 수 있을 때까지 물고 늘어지는 모습을 보임. 내연 기관의 열역학을 탐구하고 PPT를 작성하여 발표함. 발표 내용은 내연기관 개요, 내연기관 장치와 장단점, 내연기관별 열역학 과정 및 장단점, 내연기관의 작동, 가솔린 기관과 디젤 기관의 비교였음. 발표를 위한 도구 조작이 미숙한 학생에게 도움을 줌. 다른 학생의 발표를 경청하고 질문하고 토의를 활발하게 함. 수업시간에 비공식 조직에 대해 학습하며 구성원 간의 친밀도가 집단 능률에 영향을 미친다는 사실을 알게 되어 구성원의 심리적 요인과 집단 효율성의 관계에 호기심이 생겨 ‘동기부여의 힘(존 발도니)’을 읽음. 이를 통해 집단의 생산성에 미치는 요인에 관해 탐구한 실험인 호손실험에 대해 알게 되어, 호손실험을 통해 바라본 인간관계론이라는 주제로 탐구를 진행함. ‘인간관계론(이덕로 외)’을 참고하여 호손실험의 의미와 목적, 실험과정과 결과에 대해 분석하였으며 해당 실험을 통해 발전한 인간관계론의 의의와 한계에 대해 서술함. 동아리에서 자율주행 관련 활동을 통해 알게 된 TOF 기술을 적용해 보고자 초음파 감지 센서와 피지컬 컴퓨팅인 아두이노를 활용하여 ‘장애물 감지 스마트 RC카’를 제작함. 초음파 센서 거리 측정 원리를 사전 조사한 후, RC카에 초음파 센서를 장착하여 TOF 기술을 시연함. 코딩 과정에서 초음파 센서의 거리 산출 공식 및 거리 값 출력 코드를 이해하고, 이를 초음파 센서에 코딩하여 물체 간 거리를 계산함. 시리얼 모니터를 통해 초음파센서 거리 값을 수치로 확인함. 진로 관련 발표 활동에서 수소차의 친환경성에 대한 학우의 발표를 보고, 2차 에너지원인 수소를 이용하는 수소차를 친환경적이라고 할 수 있는지 의문을 가짐. 이후 후속활동 도우미로서 '수소연료전지자동차가 정말 친환경적인가?'를 주제로 토론을 주최함. 토론 준비를 위해 '연료전지 자동차의 허와 실'을 읽고 연료전지의 효율에 대해 탐구한 후 이를 바탕으로 자신의 입장을 발표함. 연료전지가 내연기관에 비해 효율이 높은 것은 사실이나, 수소 생산 과정에서 손실되는 에너지를 고려하면 연료전지의 전체 에너지 효율은 그다지 높지 않다고 주장함. 뛰어난 자기관리능력과 리더쉽이 뛰어나 학우들에게 두터운 신망을 가지고 있는 학생임. 학우들과 끊임없이 소통하며 좋은 교우관계를 형성함. 학급 학생 중 가장 모범적인 학생으로 급우들에게 선정될 정도로 가장 학교 생활을 잘 함. 수업 참여와 질문을 적극적으로 하여 교과 교사들로부터 칭찬을 많이 받았고, 교과 내용 요소와 관련된 주제 탐구와 탐구 내용의 발표, 논술이 돋보였으며, 학업 성적도 매우 우수할 뿐만아니라 구체적인 학습계획으로 노력의 결과를 친구들과 공유하고 진심어린 친구들의 피드백을 적극 경청하는 등 자기주도학습에서 타의 모범이 되는 학생임. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 공과대학 조선해양공학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 작가 쥘베른의 소설 관련 지문을 읽은 후 해저 2만리에 나온 잠수함 노틸러스호에 대해 추가로 읽고 그 구조와 운용방식에 대해 호기심이 생김. 잠수함의 앞부분이 둥근 이유는 수중음파탐지기의 잡음 완화라는 이유가 있음을 알게 되어 수증음파탐지기술에 대한 관심이 생김. 배경지식도 많아 한 편의 글을 읽고도 다양한 호기심을 가지고 탐색하며 그것을 활용할 줄 알며 논리적인 글의 흐름 파악 능력도 가장 뛰어난 학생임. 전기모터와 강철노드를 이용하여 사람의 개입을 최소화하는 로켓 발사 시스템을 고안해서 안전 사고를 예방할 수 있는 방안을 발표함. 심해저 무인 탐사정의 제한된 연료공급 문제를 해결하기 위해 전자기 유도를 활용한 에너지 공급 방안을 물리적으로 타당하게 제시함. 역학, 전자기학, 파동학 등 물리학의 모든 개념에 대해 이해가 깊고, 문제해결역량이 탁월함. 수업에 매우 적극적으로 활동하며 탐구활동 진행과정에서 동료들을 이끄는 리더십이 우수함. 생각이 깊고 이해력이 우수하며 특히 수학적 사고력이 뛰어나 문제 풀이 등에서 두각을 나타냄. 연흔, 건열 등 퇴적구조의 생성과 이들이 지시하는 지층의 생성 환경을 정확히 알고 있음. 온대저기압의 발달과정을 단계별로 설명할 수 있으며 최근 기상학에 관심을 많이 가지고 본인이 연구하고 있는 로켓 분야에 적용해보기 위해 많은 노력을 하고 있음. 특히 칼세이건의 코스모스를 읽고 수업 과정중에 언급한 천문학에 대한 개념을 확장시키고 블랙홀에 대한 탐구 글쓰기를 수행함. 이 과정에서 블랙홀을 탐사하기 위해서는 어떤 탐사장치를 개발할 수 있는지에 대한 과학적 호기심을 가지고 영화 인터스텔라의 내용과 연결하고 나아가 블랙홀 자체를 탐사하게 되면 블랙홀의 중심부인 특이점을 관찰할 수 있을 지에 대한 과학적 호기심을 나타냄. 언제나 흔들림 없이 진지한 학습의 자세를 보이며 차분하고 끈기가 강하여 학업역량이 매우 우수함. 교과 내용 전반에 관한 흥미도 크며 배경지식과 다양한 독서 전략을 통한 내용 이해도 매우 탁월함. 서평 쓰기 활동에서 '엔트로피'를 읽고 사회현상을 어떻게 물리법칙으로 나타낼 수 있는가에 초점을 맞추어 내용을 정리함. 이 과정에서 엔트로피 법칙에 기반을 두고 기존의 패러다임에서 벗어나 지구와의 공존을 주장한 작가의 견해에 공감을 드러내는 동시에 신기술 개발에 회의적인 작가의 견해에 대하여는 맬서스와 질소비료합성법을 개발한 하비의 예를 들어 지구의 위기에 대해 해결가능함을 시사함. 이를 바탕으로 엔트로피가 사회학과 완전히 일치하지는 않지만 인과의 측면과 현상의 상대적 변화를 고려해야 하는 점에서 동일하다는 인상적인 서평을 작성함. 학생 중심 프로그램에서 자동차의 고속주행시 발생하는 다양한 물리적 현상 관련 기사를 읽고 고속 주행시 자동차의 안전성을 위한 양력 감소 방안에 대해 관심을 갖게 되어 차량 윙, 스포일러에 따른 다운포스 크기 분석이라는 주제로 동료들과 함께 탐구과정을 설계하고 탐구활동을 진행함. 탐구과정에서 다운포스 측정을 위한 풍동을 일정하게 하는 데에 어려움을 겪었으나 동료들과 협업하는 과정과 수학 및 물리학적 자료 분석을 통해 풍동에 정류자를 설치하여 일정한 풍동을 만드는 방식으로 슬기롭게 문제점을 극복하였으며, 다운포스 측정을 위해 고안한 6가지의 윙 모델 중 이등변형, 2가지의 직사각형 모델은 효과가 없었으나, 원형, 브이자형, 마름모꼴형의 윙 모델은 바람의 세기에 따른 유의미한 다운포스 크기 증가를 측정한 결과를 도출하고, 진로활동시간에 발표함. 탐구과정의 전반적인 방향을 제시하며, 창의적인 문제 해결능력과 접근방식의 탁월한 리더십을 지님. 어떤 말로도 표현할 수 없는 귀하고 보배로운 학생임. 과학적 상상력이 풍부하며 문해력 및 영어 의사소통 능력이 우수함. 물리학부터 자연 현상까지 탐구 과정 자체를 즐기는 학생으로 우연히 발견한 박쥐의 생태까지 관찰하며 즐거워 이야기 하던 모습을 잊을 수가 없음. 교사의 조언을 존중하고 피드백을 즉각 반영하는 겸손함과 실천력을 지님. 자기 관리 투철하여 학교 생활 일 분 일 초의 흔들림이 없으며, 모든 일에 완벽을 기함. 한편으로 소년다운 순수함이 있어 친구들과 칠판에 귀여운 캐릭터를 그리기도 하고, 탁구를 치고 노래를 함께 부르며 즐거워 함. 학급 봉사 또한 도맡아 묵묵히 수행하는 모습에서 바른 인성과 남다른 도전 정신을 갖춘 융합 인재라 단언함. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 사범대학 교육학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 자신의 관심사와 진로 연관성 속에서 교육 관련 주제의 책을 선택하여 교육의 의미와 교육자의 상 및 가치관에 대해 고민하고 탐구하는 자세가 매우 돋보임. 교사에 대한 통념을 고찰하고 실제 교사가 최우선으로 삼아야할 철학과 가치관에 대해 서술하고 있는 책에 깊은 감명을 받았으며, 책을 읽어나가는 동안 자신의 솔직한 감정 변화를 서평에 잘 서술함. 책을 통해 자신을 단단하게 격려하며 꿈에 한 발짝 나아가는 힘을 얻었다고 쓴 점이 인상적임. 사실적 읽기와 추론적 읽기 능력을 바탕으로 글 전체를 통일성을 갖추어 요약하는 능력을 신장시켰으며, 나아가 작가의 의도와 관점을 타당한 논거를 바탕으로 비판적으로 이해하고, 대안을 제시하는 능력이 뛰어남. 이러한 역량을 바탕으로, 영화 즐거운 인생에 관한 글을 읽고 글쓴이의 주장을 찾은 후 그 주장에 대해 타당한 근거를 바탕으로 비판하는 글을 논리를 갖추어 발표함. 모둠원들과 학습활동에 관한 토의를 하면서, 생각을 글로 표현하는 것에 강점이 있는 자신의 특성을 살려 의논한 내용을 마지막에 글로 정리하여 모둠원과 공유함. 탄소 중립을 주제로 인포그래픽을 제작하는 활동에서 '환경 오염의 해결 방안과 그 한계'로 모둠 주제를 제시, 탐구함. 윌 맥컬럼의 '플라스틱 없는 삶', 뉴스 자료, 세계 과학 자연 연합이 발표한 기후변화 완화를 위한 행동 지침 등을 읽고 발제, 모둠원들과 학습하였으며, 그중 필요한 자료를 선별, 조직하여 효과적으로 표현함. 특히 윌 맥컬럼의 저서에 대해 비판적 의견을 덧붙여 자신의 주관이 담긴 해결책을 제시하는 등 탁월한 비판적ㆍ창의적 사고 역량을 드러냄. 수업시간에 항상 집중하고 수학적 개념과 기호가 가지는 의미를 분석하여 다양한 활용문제에 적극적으로 적용함. 경우의 수를 구하는 여러 방법을 단순하게 공식으로 유도하지 않고 식이 가지는 의미를 분석하여 설명할 수 있음. 난이도가 높은 실생활 활용문제 풀이에 개념 전개의 아이디어를 적용하는 뛰어난 유창성을 보임. 하나의 개념을 다양한 방법으로 이해하고 폭넓게 해석하는 능력이 뛰어남. 예를 들어, 조건부확률 문제를 풀이할 때 기호적 논리 전개를 이용한 풀이방법으로 먼저 보이고 이를 표본공간과 사건이 가지는 집합 관계를 활용해 벤다이어그램을 통해 직관적으로 해석하는 모습이 인상적임. 동아리 모의수업 활동에서 '논쟁 문제 수업 모형'을 적용해 '사형제도 찬반 토론'이라는 수업을 진행함. 논쟁 문제 수업 모형의 등장 배경, 단계, 장단점, 유의점 등을 깊이 있게 공부한 뒤, 해당 모형에 적합한 사형제도라는 소재를 선정해 수업을 구상함. 사형제도와 관련된 각종 통계 자료와 기사를 폭넓게 준비하고 단계별로 쓸 수 있는 학습지를 체계적으로 만듦으로써, 학습자가 사형제도와 관련된 사실을 경험적으로 확인하고 가치 갈등을 해결해서 합리적 의사결정을 하도록 함. 어려운 모형을 공부하여 수업에서 완벽하게 구현하고, 수업을 능숙하게 진행하는 과정에서 탐구력과 수업 운영 능력이 돋보임. 학업 향상을 위해 누구보다 많이 고민하고 노력하지만 지나친 경쟁심으로 시기하거나 자책하는 모습은 찾아볼 수 없음. 자신과의 경쟁을 바탕으로 자기관리를 하며 발전하기 위해 꾸준히 노력하는 모습임. 독서활동, 학습나눔 등 다양한 창의적 체험활동 등에 성실히 참여하는 모습을 보임. 앞으로 꾸준히 배우고 채워야 할 것이 많다는 의지가 강한 학생으로 호기심이 많고 질문이 많아 여러 교사와 많은 교류를 이루는 모습을 볼 수 있음. 어느 교과 선생님에게든 이름이 자주 거론될 정도로 많은 관심과 애정을 받고 있는 모습을 보여줌. 모범적이라는 말로는 부족한 학생으로, 다방면에서 탁월하며 훌륭함. 학업 면에서는 뛰어난 이해력뿐만 아니라 추론 능력을 지녀서 소위 하나를 가르치면 둘을 아는 역량을 지녀, 어떤 주제에 대해 공부하고 탐구할 때 개념의 지형을 놀라울 정도로 확대시키는 능력을 보임. 교사와의 소통, 학생들과의 소통을 효과적으로 함으로써 개인이나 모둠별 활동에서 늘 주목을 받는 결과를 생산해 냄. 이러한 결과는 학생의 높은 인지 능력뿐만 아니라 평소 지속적인 끈기를 지님으로써만 성취될 수 있다는 점에서, 의지적인 측면에서의 뛰어남도 엿볼 수 있음. 학업 능력뿐만 아니라, 학급에서 잘 어울리지 못하는 학생들, 심지어 다른 반 학생까지 관심을 갖고 챙기는 모습을 보이는 등 인성의 측면에서도 훌륭한 면모를 보임. 또한 왕성한 호기심과 이를 탐구하려는 의지가 강하고, 과정에 집중하는 모습을 보임으로써 학자로서의 면모도 보임. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 사범대학 교육학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 자신의 진로와 관련된 다양한 제재의 글을 적극적으로 찾아 읽는 습관을 갖고 있는 학생으로 독서를 통해 자신의 관심 분야에 대한 상식을 꾸준히 넓혀가고 있음. 또한 문학 작품 속에 나타나는 다양한 인간 유형 및 인물간 관계에 대해 지적 호기심을 느껴 탐구하는 학생으로, 가치 있는 정보를 수집하고 효과적으로 정보를 전달하며 논리적인 주장을 담은 글을 씀. 수업에 높은 집중력을 보여주며 성실하고 책임감있는 모습으로 다양한 활동에 참여함. 현대문학에 대한 관심이 많고 문학 작품에 대한 이해력이 높음. 평소 미래 교육과 개별화 교육에 관심이 많아 '주제 발표' 활동에 '한 아이' 책을 읽고 특수학급 교사의 삶에 대해 살펴보았음. 학교 적응에 어려움을 겪는 학생들에 대한 교육실태를 살펴보며, 그들이 속한 어려운 환경을 극복하는 방법, 더 단단해지는 방법을 알려주는 것이 교육의 의미라고 제시했음. 수학에 대한 전반적인 개념과 원리를 정확하게 이해하고 어려운 문제들을 풀어내는 수학적 사고력이 매우 뛰어난 학생으로 친구들의 많은 질문에 이해하기 쉽도록 친절하게 설명하는 모습을 자주 보이는 배려심이 많은 학생임. 남들이 꺼리는 발표수업에 솔선수범하여 문제를 풀고 설명함으로 교우들에게 많은 신망을 받는 학생임. 함수의 연속성을 이용하여 극한과 연계하여 해결하고 곡선 밖의 한점에서 삼차함수의 접선을 그을 때, 오직 한 개의 접선만을 그을 수 있도록 하는 문제와 수직선 위를 움직이는 점의 속도가 나타내는 그래프를 보고 함수의 대칭을 정적분을 이용하여 풀어야 하는 매우 까다로운 문제를 해결하고 이를 설명함. 수업 태도가 바르고 학급 학습 분위기를 선도적으로 이끄는 학생임. 학업에 대한 남다른 열정과 목표 의식이 뚜렷하여 타에 모범이 됨. 지적 탐구 능력이 뛰어나 매사에 적극적으로 지구과학의 여러 원리를 알아내려 힘쓰며, 발표하는 과정에서도 정확한 발성과 열정적인 태로도 청자들을 집중하게 하는 힘이 있음. 지구의 역사를 파악하는 데 이용되는 방사선동위원소의 반감기를 통해 절대연령을 파악하는 방법을 공부하며 반감기가 암석뿐만 아니라 다른 분야에 활용되는지 궁금하여 반감기의 다양한 활용 및 적용이라는 주제로 조사 및 보고서 작성 후 발표함. 어떤 학생보다도 영어 학습에 흥미가 많고 참여 의욕이 높아 수업 분위기를 잘 이끌고 이해하지 못하는 내용이나 어법은 꼭 질문해 호기심을 해결하는 매우 모범적인 학생임. 교재 지문에 제시된 사례 이외에 프랑스 혁명, 대륙 이동설 등 일반적 생각과 다른 소수의 의견에서 시작된 개혁에 대해 충분한 자료를 바탕으로 설명하며 세상을 한 발짝 더 나아가게 만든 것은 남들과 다른 소수의견이며 소수의 의견이라도 무시할 것이 아니라 함께 고민하는 포용력이 필요하다는 의견을 제시함. 동아리 활동에서 자신에게 주어진 역할에 최선을 다하는 책임감을 지녔으며, 의사소통 과정에서 상호작용을 통해 다른 사람과 의견을 활발하게 교환하는 대인 관계 능력이 뛰어난 학생임. '삼각비의 개념과 활동'을 주제로 중3 대상의 모의수업을 계획하여 진행함. 삼각비의 개념을 간단하게 알려주고, 고양이를 구조하는 문제 상황을 제시하여 활동지를 이용해 고양이가 위치한 나무의 높이를 측정하는 방식으로 활동함. 이후에 삼각비를 이용해 쉽게 구하기 어려운 천장의 높이, 더 나아가 지구에서 달 사이의 거리를 예상해 보는 활동으로 학습자의 흥미와 학습 동기를 자극한 점이 인상적임. 모두가 인정하는 책임감 있는 리더로서 숲을 보면서 나무도 볼 줄 아는, 전체적인 구조 파악과 세심한 관찰력을 겸비한 학생으로 자신이 맡은 일에 대해 책임감이 강함. 2학기 학급 회장을 임하며 조용한 카리스마로 반 전체를 아우를 수 있고, 급우들의 의견을 언제나 수용하는 태도를 보이며, 교사가 학급을 걱정할 일이 없게끔 만드는 학생임. 학급 멘토-멘티 학습 프로그램에서 멘토로 활동하여 같은 눈높이로 교과 내용을 알려줌. 단순히 개념을 암기하는 것이 아니라 이해하기 쉬운 언어로 바꾸어 설명하는 것이 효과적이라는 것을 알게 됨. 이를 통해 지식을 혼자만 익히는 것이 아니라 함께 배우고 성장하며 나누는 기쁨을 알게 됨. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 사범대학 교육학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 글을 읽을 때 경험과 배경지식을 글의 내용과 연관 지어 체화하는 능력이 뛰어난 학생임. 관심 분야의 책으로 '교육의 차이'를 읽고 서평을 작성함. 교육 봉사했던 자신의 경험을 떠올려 교육 평등의 실현과 주입식 교육의 한계점을 서술하고, 이런 교육이 등장한 사회 구조적 배경과 함께 핀란드와 영국의 교육 제도를 소개함. 소통과 기회라는 핵심 키워드로 책의 내용을 재정의해보고, 우리나라 교육이 나아가야 할 방향에 대해 고심한 흔적이 글쓰기에 드러남. 매시간 자신이 습득한 지식을 주변 친구들에게 나누고 교사와의 적극적인 소통으로 신임이 두터운 학생임. 통계의 활용에 관심이 많아 '숫자는 어떻게 진실을 말하는가'를 읽고 통계가 현실의 지표를 어떻게 나타내는지 탐구함. 특히 환경 단원에 주목하며 휴대폰보다 자동차가 더 많은 에너지를 소비한다는 점에서 흥미를 느낌. 이후 '통계 자료는 대중교통의 환경적 효과를 어떻게 가리키는지에 대한 호기심이 생겨 후속 활동을 함. 국토교통부에서 공개한 대중교통현황조사 자료와 통계청 자료를 해석하며 대중교통의 이용 현황과 환경적 효과를 살펴봄. 교육학의 하위 학문과 교육적 관점을 드러낸 글을 접하고, 학우들과 토의를 통해 교육의 의미와 학습 동기에 대해 활발히 소통함. 칭찬의 중요성을 알고, '교사의 적절한 칭찬이란 무엇일까?'라는 호기심을 갖고 이를 주제로 탐구 글쓰기를 수행함. 적절한 칭찬이란 '과정' 중심의 조언이며, 결과 중심 칭찬이 학생들에게 부담감을 주고 스스로 도전할 자신감을 저해한다는 점에서 칭찬을 학습 동기와 연결하여 이해함. 의대 블랙홀, 명문대 자퇴, 고등학교 자퇴 증가에 관한 기사를 바탕으로 교육이 소통과 성장이 아닌, 입시를 위한 '수단'으로 작용한다는 점을 지적함. 또한, 한국직업능력연구원의 고등학생 학습동기 통계 자료를 활용해 대부분 재학생의 학습 목적이 오직 성공을 위한 수단으로 전락한 상황을 짚어냄. 이에 교육의 올바른 작용을 돕는 참된 목적을 고민하기 위해 ‘정의란 무엇인가(마이클 샌델)를 탐구함. 그 중 칸트 철학을 참고하여 교육은 목적 그 자체여야 한다는 본인만의 교육목적론을 세우고, 교육을 수단과 동시에 목적으로 대우해야 한다고 강조함. 북토크 자율활동에서 '있지만 없는 아이들'을 읽고 미등록 이주아동 문제와 필요정책에 관해 토의함. 외국인 아동의 출생등록에 관한 법률이 제정되고 초·중등교육법 시행령이 개정되는 등 긍정적인 변화가 있었지만, 사회적으로 올바른 정보가 부족함을 피력함. 외국인 노동자의 인권착취사례와 긍정적 영향을 브리핑하고, 미국 드림 액트법안을 소개함으로써 인식개선이 필요함을 알림. 드림 액트법안을 일부 개정하여 한국에 도입할 것과 도입 전 충분한 연대 의식 강화 교육이 필요함을 제언함. 진로로드맵 활동에서 진로탐색 과정과 학업계획을 발표하며, 성장하는 인간을 위한 교육을 구축하고자 하는 뜨거운 열정을 보임. 1학년 말 슬럼프 극복과정에서 ‘한국사회가 과정의 성장보다 결과의 성과에 집중하는 경향이 있고 교육도 이 흐름을 같이 한다’는 생각을 계기로, 다양한 자료를 탐독하며 교육의 진정한 의미와 실현법, 교육현실 갈등을 진지하게 되짚는 시간을 가짐. 다양한 탐구활동을 수행하며 사회는 교육의 현장이라며 교육 문제를 넘어 전반적인 사회에 대한 이해까지 꾀한 점이 인상적임. 자신이 하고자 하는 분야에 비교적 뚜렷한 생각을 갖고 있어 각종 교육이론과 정책을 분석하고, 인간의 성장과 발달을 돕는 활동에 관심이 높음. 또한 진로 및 학습 계획을 수립하는 데 있어 구체적이고 세분화되어 있는 점이 인상적임. 스스로 끊임없는 질문을 던져보며 본인의 이해도를 파악하고 배운 내용을 자신만의 언어로 정리한 뒤, 적용해보며 지식을 온전히 본인 것으로 만드는 능력이 탁월함. 친구들 사이에서 '**처럼 살아야 한다'라는 문구가 나올 정도로 성실성과 자기주도적 태도가 훌륭함. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 첨단융합학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 매체 자료를 선정하여 비평문 작성하기 활동에서 디지털 지능과 관련한 TV 프로그램을 시청하고 비평문을 작성함. 영상 매체가 가지고 있는 복합양식적인 특징을 정확하게 이해하고 있으며, 기술 발전에 따라 영상 매체 또한 변화하여 매체의 의사소통 측면에서 가져온 변화를 다루고 있는 부분이 인상적임. 코로나 바이러스 감염증 확산으로 인해 나타난 급격한 디지털, 온라인 기술 발달에 대해 높은 식견을 보임. 학업 성취도가 탁월하고 수업 집중도가 높으며 학습에 대한 열성이 대단히 뛰어난 우수한 학생임. '떨림과 울림(김상욱)'을 읽고, 세상의 물질이 쌍생성의 원리에서 생겨난 알 수 없는 비대칭에서 만들어졌다는 부분에 주목하여 지금 당장 내비게이션이 가리키는 길이 있더라도 조금의 오차는 새로운 길을 만들어내고 때로는 지름길을 찾아낸다고 비유적으로 설명하면서 독서일지에 감상평을 작성함. 따라서 삶도 그런 이탈과 비대칭을 두려워하지 말고 때로는 용감하게 도전할 필요가 있다는 표현을 볼 때, 책에서 문제나 쟁점을 비판적으로 꿰뚫고 핵심정보를 잘 추출하며, 내면화하여 글로 표현하는 힘을 가진 학생임. ‘디지털 족적에 의한 사생활 침해’에 관한 영문을 공부한 후, 사생활 침해의 심각성을 인지하고 해결 방법에 대해 고민해 봄. 지문에 대해 좀 더 구체적인 이해를 위해 영어 원문을 찾아 해당 지문 수록 부분과 책의 도입 부분을 읽어보며 작가의 집필 의도를 파악해 봄. 원문에서 인상 깊게 읽었던 ‘개인정보에 대해 개인은 통제권을 상실했다’는 내용에 대해 문제 의식을 가지게 되었고 이에 대해 탐구를 해 보는 과정에서 ‘마이데이터’라는 개념을 접함. 마이데이터의 의미, 목적, 용도 및 발전 가능성에 대해 조사하고 마이데이터 기능을 지원하는 여러 포털사이트를 찾아봄으로써 디지털 족적과 관련된 좀 더 구체적 문제 해결 방식에 접근함. 고전을 창의적으로 재해석하는 활동에서 '엔트로피(제레미 리프킨)'를 선정하여 읽고, 다양한 맥락을 바탕으로 현대적 시사점을 탐구함. 상호텍스트적 맥락에서 '에너지의 미래(디에르크 바우크네히트 외)', '더불어 사는 세계관(김원열 외)'과 비교하여 근대적 진보관의 한계를 지적하고, 저엔트로피의 지향을 통한 지속가능한 세계실현을 강조함으로써 융합적 사고역량과 과학기술에 대한 윤리적 성찰역량을 탁월하게 발휘함. 지속가능한 발전에 대한 인간의 자유의지를 철학적 관점에서 진지하게 고민하고, 과학기술 발전이 사회에 미치는 영향에 대한 쟁점을 다룬 독서활동을 계획할 만큼 과학적 의사소통능력에 기반한 도덕적 공동체의식과 발전가능성이 남다름. 수업의 모든 과정에서 배울 내용이 무엇인지 찾아보고 화학의 원리를 알아가면서 실생활의 사례를 찾아보는 등의 과학적 탐구 능력이 우수함. 빈부격차와 같은 사회적 문제에 관심을 가지고 낙후된 지역 사람들의 삶의 질 향상을 돕는 적정 기술에 대해 탐구함. 항아리 냉장고, 아쿠아시스 등을 예시로 소개하며 ‘온도에 따른 반응 속도’와 ‘해수 전지’에 대한 학습 결과를 논리적으로 설명함으로써 급우들로부터 큰 호응을 받음. 무조건적인 도움의 유한성과 한계를 인식하고 진정한 의미의 도움에 대해 고민해보는 기회였다고 밝히며 자신의 지식을 더 나은 세상을 위해 사용하고 싶다고 발표함. 동아리 활동에서 많은 사람 앞에 나와 수학 문제를 풀며 자신감을 가지고, 전체 학년이 모여 소통하는 기회를 마련하고자 3학년 부원들 스스로 교내 수학 챌린지 행사를 기획하고 시행하여 많은 호응을 얻음. 부서의 학년 대표로써 부원들과 적극적으로 의견을 소통하고 잘 조율하여 행사 전반에 관한 일을 잘 이끌어 완벽하게 마무리함. 많은 고민과 연습으로 문제 풀이 방법을 생중계하여 호응과 칭찬을 받음. 책임감이 강한 학생으로 앞으로의 미래가 기대됨. 학급특색활동 ‘과학이란 무엇인가’를 통해 과학은 ‘안경’과 같다고 발표함. 과학은 ‘들여다 보는 것’이며 그 대상이 자연, 사회 현상 등 다양하다는 전제 아래, 안경을 통해 세상을 선명하게 보듯 과학은 세상을 바라보고 의문을 제기하며 사고를 하는 가장 기본적이고 중요한 도구라고 설명함. 동시에 색안경은 편견을 가져올 수 있고, 돋보기는 제한된 초점을 부각하여 부정적인 결과를 생산하는 양날의 검이 될 수 있음을 강조하며, 인문학적, 생태적 관점의 고민이 항상 수반되어야 함을 역설함. 매사에 적극적으로 임하는 성격으로 학습에 어려움을 겪는 급우에게 멘토 역할을 자처하는 하는 등 타인을 배려하는 마음이 뛰어난 학생임. 사소한 문제로 갈등이 생긴 두 급우에게 객관적인 입장에서 갈등의 소지를 명확하게 전달하여 서로를 화해시키는 역할을 함. 자신의 의견을 논리 정연하게 전달하는 능력이 우수하며 분위기에 휩쓸리지 않고 이성적인 판단을 함. 친화력이 뛰어나며 많은 급우들의 롤모델로 인정받는 모범적인 학생임. 수업시간에 적극적으로 참여하며 미처 이해하지 못한 부분은 반드시 복습과 질문을 통해서 완벽한 이해를 하는 등 지적 호기심이 강한 학생임. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 첨단융합학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 물질만능주의 사회에서 인간성 상실과 회복을 다룬 '성난기계'를 학습하고, 제목의 의미를 갈등관계를 중심으로 정리하여 발표함. 인물의 갈등 구조를 구조화하여 인물의 성격과 가치관 등을 구체적으로 설명함. 인간미가 결여된 회기를 비판하는 비유적 대사나 상현의 비인간적 모습을 보고 변화하는 회기의 모습들을 통해 자신이 선택한 직업에 대한 사명감을 지니고 배려하는 삶의 중요성을 깊이 깨닫는 계기가 되었다고 소감을 발표함. 사회적 탐구력을 발휘하는 활동에 적극 참여하여 꾸준히 학업 역량이 발전한 학생임. 탈원전 논란의 찬반 입장을 정리하면서, 양측의 논거를 공간적ㆍ사회적ㆍ국제적 측면으로 분석하면서 다각도로 사회현상을 이해하는 모습이 돋보임. 안전권 보장에 대한 국가의 역할을 강조하며 탈원전 찬성 입장을 밝힌 점이 인상적임. 정의를 정확하게 파악하고 정리를 응용하는 능력이 뛰어나며 문제를 해결하면서 다양한 정리를 활용하는 능력이 뛰어남. 자신의 사고 과정을 되돌아보고 더 쉽고 간결한 표현을 이용해 급우들에게 설명하며 자신의 수학적 표현력을 향상시킴. 주제 탐구 활동에서 '인공지능이 빅데이터를 학습하는 방법'이라는 주제로 글쓰기를 수행하고 발표함. 사람의 신경계를 모델로 한 인공지능에서 기계 스스로 학습하여 손실함수를 최소화하는 최적화 알고리즘을 가능하게 한 미분을 활용한 극값 계산의 원리를 소개하며 수학의 유용성에 대해 강조함. 물리학에 대한 학습태도가 우수하고 학업에 대한 열정이 매우 우수함. 물체의 운동 단원을 학습할 때 위치-시간 그래프의 기울기가 속도를 의미하는 점을 수학적 일반화로 증명해냄. 함수의 그래프의 특정 지점에서의 접선의 기울기를 구하는 방법을 적용하여 위치를 표현하는 식에서 접선의 방정식을 구해 속도를 표현하는 식을 유도해냄. 특수상대성이론의 가정인 광속 불변에 관하여 조사하여 발표함. 광속 불변의 정의와 사례, 실험 결과를 소개하였으며 로렌츠 변환식을 통해 광속 불변을 확인할 수 있음을 설명함. 수업 시간에 열의를 갖고 수업을 경청하는 학생으로, 수업 전 미리 진도를 파악하고 철저한 예습과 복습을 기본으로 진행하며 자신이 배운 내용에 대해 완벽한 이해를 보이는 학생임. 모둠 학습을 진행하면서는 친구들의 의견을 조율하고, 대인관계 역량을 발휘하여 협동을 통해 내용을 완성하는 태도를 보여줌. 도서를 읽고 내용을 전달하는 글을 쓰는 활동에서 '의료 인공지능(최윤섭)'을 선택하여 전 세계에서 의료 인공지능을 둘러싸고 제기되는 다양한 이슈에 대해서 살펴봄. 복잡한 의료 데이터를 분석하여 의학적 통찰을 이끌어내는 인공지능은 앞으로 의학 분야에서 유용하게 사용될 것으로 예상된다는 자신의 생각을 밝히며, 의료 인공지능에 대한 장점만이 아니라 문제점도 고려하면서 앞으로 인공지능과 의료와의 공존을 강조해야 한다는 자신의 생각을 주장함. 성실한 태도로 수업에 임하며 제시된 과제들에 대해 깊이 있게 이해하며 사고력과 논리적 추론 능력이 뛰어남. 결론을 도출하는 과정에서 풍부한 물리적 지식을 이용하고 자기 주도적으로 탐구하려는 자세가 돋보이며 수업과 관련된 모든 활동에서 뛰어난 성취를 보임. 생명과학과 물리학에 깊은 관심을 보이고 두 분야의 접점을 탐구하려는 학문적 열의를 보임. '생명의 물리학(찰스S코겔)'을 탐독하여 영상기술 등의 물리학적 분석법으로 생체 기능과 생명의 상호작용을 분석하고 분자생물학 분야에 적용하여 관련 지식을 확장하고 실제 적용된 사례를 조사하여 정리함. 자율활동에 참여해 통합사회 수업에서 배운 기업의 값싼 노동력 착취를 학습하고자 아동노동을 주제로 탐구 조사 및 카드뉴스를 제작함. 사회적 약자로서 아동의 특징과 가난을 함께 묶어 주로 개발도상국에서 아동노동 문제가 발생한다고 설명함. 유명 글로벌 커피 회사들이 거래하는 커피농장에서 아동노동 착취 사실이 확인되었다는 기사를 제시하며, 해당 기업 경영자들이 구매 중단 조치에 그쳤지만 이는 실질적인 해결방안이 아니라 농장에서 일하는 가족과 아이들의 생계난으로 이어질 뿐이라는 의견을 밝힘. 따라서 아동노동의 사실을 확인하는 것에서 그치지 말고 아동 권리 증진과 같은 인권 보장의 단계까지 나아갈 방안을 마련해야 한다고 제안하여 학급 친구들의 깊은 공감을 얻음. 지적 탐구심과 체계적인 기획력, 일을 추진하는 실천력 등 삼박자를 고루 갖춘 학생으로 전 교과 성취도가 매우 우수하며, 자기 관리 능력이 뛰어나 일과 내 자투리 시간을 활용하여 학습 관리 및 독서를 꾸준히 실시하는 모습을 보여 동료들의 모범이 됨. 학급 내 과학, 수학 교과 멘토로 활동하며 이미 알고 있는 원리나 공식을 문제에 적용할 수 있도록 재구성하는 과정을 중점으로 멘토링 하여 멘티들의 학습 능력 향상에 도움이 되었다는 피드백을 받음. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 첨단융합학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2024
- 항상 낙천적이고 의욕이 넘치는 성격으로 적극적으로 참여하고 선생님의 질문에 합리적이고 논리적으로 대답을 잘함. 과정 중심의 수행평가 중 발표 활동이 학급에서 가장 많이 참여하여 자신만의 풀이 방법으로 재미나게 설명해 가는 자세가 돋보이며, 특히 이항분포와 정규분포의 관계를 이용하여 실생활 문제를 해결하는 문제에 이해가 되지 않은 친구들의 물음에 논리적으로 차근차근 풀이해 주는 모습을 관찰할 수 있었음. 전 시간의 배운 내용을 바탕으로 수업 시작 전에 실시하는 ‘오늘의 한 문제’ 풀이 시간에 제시된 문제들에 대한 개념 이해와 수학적 사고력이 높아 모든 문제를 다 해결함. 물리학에 대한 이해도가 전반적으로 뛰어나며 문제를 해결하는 능력이 탁월함. 뉴턴의 운동 법칙을 이용하여 운동을 정량적으로 나타낼 수 있으며, 적용되는 사례를 찾아 설명함. 상호 작용하는 두 힘을 작용 반작용과 힘의 평형을 구분하여 설명하여 동료들의 이해에 도움을 줌. 전류에 의한 자기 작용과 전자기 유도현상이 일상생활에서 적용되는 다양한 예와 그 원리를 조사하고 발표하여 동료들로부터 많은 찬사를 받음. 평소 수업 시간에 집중하여 학업성취도가 높으며, 각종 화학의 이론을 탐구하고 이를 수행하는 활동에 적극적으로 참여함. 자신의 관심 분야에 따라 조사 활동을 통해 사고를 확장시키는 능력이 뛰어난 학생임. 4가지 양자수와 오비탈의 관계를 이해하고 이를 바탕으로 현대적 원자 모형을 논리적으로 설명함. 주제 발표 시간에 원자의 세계 단원에서 ‘양자컴퓨터’를 주제로 발표함. 양자컴퓨터가 기존 컴퓨터의 정보를 처리하는 원리를 기반으로 하면서 ‘양자’라는 새로운 성질을 더해서 기능을 향상한 컴퓨터임을 설명하고, 전자는 중첩되어 여러 슬릿을 동시에 통과할 수 있고 이러한 성질을 이용해서 양자컴퓨터의 원리를 설명한 내용이 인상적임. 교재의 예문을 보고 가능한 모든 해석을 근거를 들어 논리적으로 정리한 후 교사와 함께 가장 타당한 해석을 고민할 정도로 분석력과 학업 수준이 상당한 학생임. 문제 풀이 시간이 주어지면 친구들이 가장 먼저 달려가는 학생임. 자신이 알고 있는 내용을 친구에게 성의껏 설명함. 정확하고 분명한 설명을 통해 높은 이해도를 여러 차례 확인함. 교사의 질문에 충실히 답하며 자발적으로 문제 풀이 발표를 하는 등 적극성이 돋보임. 문법 탐구 활동에서 ‘모음 탈락과 반모음화’를 주제로 설정한 후 ‘ㅡ’탈락, 반모음화 등 관련 개념을 정리함. 해당 개념을 다룬 기출 문제를 풀이하고 이를 종합하여 자체 문제를 제작함. 제시된 예시를 충분히 사고하여 분석함. 주어진 내용을 그대로 수용하는 것이 아니라 다양한 해석이 가능함을 알고 능동적으로 탐구함. 철학하는 삶의 특징을 이해하고 나는 실존하는가에 대한 근원적인 물음에 대해 성찰하는 데에 흥미를 가지고 많은 시간을 들임. 모든 사람은 죽는다 삼단 논증을 비롯한 실존과 죽음에 대한 제시문을 읽고 쓰는 글쓰기 활동에서 죽음은 실존의 끝인가에 대해 스스로 질문을 던지고 실존주의 대표 철학자인 사르트르와 하이데거의 생각을 인용하여 자신의 주장에 힘을 실어내는 모습이 인상적임. 이 과정에서 ‘실존철학의 죽음 이해(홍경자)’를 읽으며 죽음은 실존에 대한 도전과 장애물로 작용하는가에 대한 다양한 시선에 대해 공감, 이입하여 개념을 확장시켜 나가는 모습이 돋보임. 또한, ‘청소년의 나‘의 일상적인 삶에 적용하여 공부의 현실에서 실존하기 위한 방법에 대해 고민을 언급하는 대목에서 철학적 사유를 실생활에 적용하여 자신과 타인, 삶과 세계의 적절한 해결책을 제시할 수 있는 판단 역량을 갖췄음을 알 수 있음. ‘빅 데이터의 문제점과 해결방안’을 주제로 2명의 친구들과 공동으로 탐구함. “빅 데이터의 문제점은 없을까? 있다면 그 해결 방안은 무엇이 있을까?”하는 의문점을 해결하기 위해 미국이 의도적으로 국민을 감시한 사례로서 프리즘을 통해 미국 주요 인터넷 기업과 개인의 정보를 수집한 것, 대형 소매 유통업체가 임산부 구매 품목 정보를 분석하여 임산부를 위한 할인 쿠폰을 만든 것, 국내 유명 포털회사의 톡에서 발견된 국가기관의 사이버 검열 등을 열거하고 그 해결 방안으로 ‘익명화 기반 비 식별화 조치방법’과 ‘가명 처리’, ‘데이터 삭제’, ‘데이터 마스킹’을 제안함. 탐구활동에 대한 소감으로 개인 정보 유출 외에는 다른 정보를 탐색하기 어려운 점과 개인 정보 유출 문제만 해결된다면 빅 데이터를 더 유용하게 사용할 수 있다는 결론을 내림. 주변 사람들을 기분 좋게 해주는, 좋은 특성을 많이 가지고 있는 학생임. 급우들과 두루 친하게 지내는 모습을 볼 때 사회성과 관계지향성에 있어서 훌륭한 학생임을 알 수 있음. 평소 원만한 인간 관계를 유지하고 있기 때문에 자신이 주장해야 할 것이 있거나 공동체에 필요한 부분이 있다고 생각하여 그 점을 회의 시간에 제기하면 말에 힘이 실리고 잘 받아들여짐. 수업 시간에는 의견을 자신 있게 말하고 궁금한 점이 있으면 끝까지 알아보려고 하는 끈기가 있음. 본인의 성적 향상에만 몰두하는 것이 아니라 주변 급우들의 학습도 신경을 쓰고 도와주려는 모습이 기특함. 주변 급우들이 스스럼없이 이 학생에게 질문하러 가는 모습을 보면 평소에 얼마나 그런 질문들을 환영해주는지 느낄 수 있음. 2024학년도 서류평가부터 자기소개서가 폐지되었습니다. 그러나 해당 자료의 활용 여부와는 별개로 독서와 글쓰기는 여전히 모든 공부의 기본이자 가장 중요한 활동입니다. 서울대학교 입학본부는 그간 ‘서울대 지원자들이 가장 많이 읽은 책’과 ‘서울대학교 신입생들의 서재’ 등의 코너를 통해 책 읽기와 그것을 ‘언어화’하는 글쓰기의 중요성을 여러분과 나누었습니다. 아로리 13호의 ‘나도 입학사정관’ 컨텐츠를 준비하면서 이제는 대학생이 된 친구들에게 자신의 고교 생활을 돌아보며 작성하는 자기소개서를 제안했습니다. ‘대학입시용’이라는 특정한 목적이 없이도 후배들을 위해 기꺼이 자신의 생생한 경험과 생각을 공유해준 9명의 학생들에게 진심으로 고마운 마음을 전합니다. 독자들께는 이곳에 실린 선배들의 이야기를 학교생활에 필요한 밑거름으로만 사용해 주시면 좋겠다는 당부의 말씀을 함께 드립니다. 이곳에 옮겨진 선배들의 이야기가 반드시 정답은 아니기 때문입니다. 여러분 각자의 환경에 맞게 선배들의 이야기를 활용해서 여러분만의 진솔한 이야기를 써 내려 가보시기를 바랍니다.

### 공과대학 건축학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 언어의 특성을 탐구하고 현대어 및 고대, 중세, 근대 국어의 문법 요소를 체계적으로 이해하는 능력이 탁월하여 교과 성적이 우수함. 언어적 규칙을 아는 것으로 끝나지 않고, 규칙이 만들어지는 조건과 활용에 대해 진지하게 고민하고 심도 있는 질문을 하는 태도가 돋보임. 매체 비평의 일환으로 영화 '기생충'에 드러난 장점을 건축학적 입장에서 비평하는 글을 작성함. 영화에 등장하는 '기택'과 '박사장'의 빈부 격차는 반지하와 언덕 위라는 집의 위치와 집 내부 창의 크기, 천장의 높이에 의해 드러나고 있으며, 계단이라는 구조물을 통해 권력의 차이를 드러내고 있다 평가함. 건축학적 입장에서 영화가 표현하고자 하는 바를 흥미롭게 분석하는 글을 작성함 ・ 물리 현상을 다루는 과정에서 자주 등장하는, '물체를 천천히 들어 올린다'라는 표현에서 '천천히 들어 올린다'는 말의 의미에 대해 깊이 생각하고 질문하여 더 깊이 공부함. 속도가 거의 0이고 운동 에너지가 증가하지 않는다는 의미로 사용한다는 것을 정확히 이해함. 열역학 과정 중에서 가장 어려운 과정에 해당하는 단열 과정을 잘 이해하고 열역학 제1법칙을 적용하여 단열 과정이므로 열의 출입이 없고 에너지의 공급이 없이 일을 하므로 기체의 온도, 내부 에너지가 감소한다는 것을 잘 이해하고 물리 상황에 적용하여 문제를 해결할 수 있음. 사고가 치밀하고 신중하며 자기 검증 능력이 뛰어나 질문하는 내용의 정확도와 수준이 높고 질문에 대하여 한두 개의 핵심어로 짧게 얘기해도 빠르게 반응하며 전체 내용의 맥락을 파악하는 능력이 뛰어남 ・ 실생활 속 확률과 통계를 탐구하는 수행평가에서 '우리 학교가 지진으로 무너질 확률은 얼마일까'를 주제로 작성함. 독특한 의문을 떠올리고 답을 찾기 위해 해결 단계를 나누고 주도적으로 이론과 자료를 찾는 점이 매우 인상적이었음. 학교 건물의 내진 성능 등 구체적 수치를 구할 수 없어 보고서 주제의 답을 구하는 데는 실패했지만 그 과정에서 창의성과 지적 호기심, 탐구 능력을 보여줌 ・ 독창적인 상상력과 재치 있는 그림으로 세상과 소통하는 것을 즐기는 학생임. 첫 번째 활동으로 서양미술의 원근법과 다시점을 알아보았음. 다시점을 활용한 이집트 벽화, 입체주의, 데이비드 호크니 사진 등 다양한 다시점 그림을 분석하였음. 관련 실기로 '손가락질받는 존재'를 주제로 그림. 타인을 손가락질할 때 남은 세 개의 손가락이 자신이라는 내용으로 남을 비방하는 행동이 결국 자신을 향한 비방인 것을 다시점 주제로 표현함. 유채색과 무채색의 채도 대비를 보여주어 화면 효과를 살렸고 일부 손 형태 변형, 손처럼 보이는 뱀 등 재미있는 소재를 넣었음 ・ 생명과학 관련 탐구 활동에서 ＜디아볼리쿠스 혹거저리(철갑 딱정벌레)의 외골격＞을 주제로 작성함. 자신의 몸무게의 39,000배를 버티는 디아볼리쿠스 혹거저리의 비결로 외골격 딱지날개의 성분과 구조를 설명하고, 이를 바탕으로 다른 곤충들의 골격 구조, 퍼즐 구조의 다른 예시 등을 탐구하여 건축학과 연계하고 싶다는 바람을 드러냄 ・ 콘크리트가 산성비에 의해 부식되었다는 뉴스기사의 내용에 대해 궁금하여 이를 조사하고 '산성비와 건축자재'의 주제로 보고서를 작성함. 산성비의 정의, 원인 물질에 따른 산성비 생성 반응에 대해 조사하였고, 건축 자재 중 하나인 금속과 콘크리트에 미치는 산성비의 영향에 대해 설명함. 산성비와 탄산 칼슘의 반응, 산성비에 의한 콘크리트의 중성화로 인한 철근 콘트리트의 위험성에 대해 설명하고 이를 방지하기 위한 탈황 장치 설치, 콘크리트 피복 두께 늘리기 등의 해결방안을 제시함 ・ 독서 기반 진로 탐색 프로젝트로 '나는 풍요로웠고 지구는 달라졌다(호프 자런)'를 읽고 친구들과 우리가 누리는 풍요로운 물질들이 지구 환경을 병들게 한다는 주제로 어획량과 육류 소비 증가가 가져오는 환경 오염, 화석 연료의 문제점과 친환경 재생 에너지 개발 상황, 이상 기후 등에 대해 토론하며 평소에 가지고 있던 친환경적인 건설의 실현이라는 자신의 비전을 비판적으로 검토해 보는 시간을 가짐

### 공과대학 건축학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ '가만한 나날(김세희)'을 읽고, 공동체 의식을 키워드로 서평을 작성함. 순수한 사회 초년생 '경진'이 블로그 홍보 대행사에 입사해 가상의 계정으로 거짓 리뷰를 쓰고, 결국 그로 인해 피해자가 생겼음에도 아무런 행동을 하지 못하고 회피한 채, '가만한' 나날을 이어가게 되었다고 평하며 제목의 의미를 잘 파악해 냄. 또한 현실을 그대로 반영한 거짓 리뷰와 가습기 살균제 사건을 이용한 것은, 독자들이 '경진'의 선택을 자신의 입장에서 생각해보게 함으로써 개인주의적 태도를 성찰하도록 한다는 해석을 제시함. 또한 공간 및 건축에 대한 관심과 연결지어 도시 개발로 골목길이 사라지며 교류가 줄어들고 공동체 의식이 약화되었음을 문헌 자료를 근거로 설명하고, 공원, 광장 등의 공공 공간을 확충해야한다는 구체적 해결 방안을 제안한 점이 돋보임 ・ 아프리카에서 흙으로 지어진 집이 집중호우 때문에 피해를 받는 상황을 기사로 접한 후 적은 비용과 내구성 높은 지속 가능한 건축 기술을 조사함. 볏짚과 흙을 이용하여 단열효과와 방수기능이 뛰어난 스트로베일 하우스를 아프리카 지역에 적용하는 방안과 구상도를 제시함. 안정적인 주거지인 동시에 친환경 재료를 이용하여 탄소배출과 환경오염을 줄일 수 있다는 기대효과를 발표함 ・ 자연 모방을 활용한 아이디어 수행평가에서 '개미집 구조를 이용한 지하도로 및 주차장' 제안서를 영문으로 작성함. 참고문헌을 통해 지하 차도와 주차장의 장단점 및 실제 사례를 파악한 후, 기존 터널 형식의 긴 지하도로의 단점을 보완해 개미집의 통로와 개미 방을 모방한 '300m 거점 지하 주차장'을 제안함. 주제에 대한 이해를 완벽하게 녹여내고, 통일성과 구조적 짜임새가 매우 좋은 높은 수준의 글을 완성함 ・ 학교를 다니며 생각한 학교 건축물의 문제점을 파악함. 학급이 병렬적으로 배치되어 먼 반끼리 유대관계가 떨어지고, 고층에 있는 학생들은 운동장까지의 거리가 멀다는 등의 문제점을 제시함. 팀원들과 토의를 통해 이와 같은 문제를 해결하기 위해 새로운 형태의 학교를 설계하고자 탐구를 진행함. 원형 순환모형으로 설계하고, 오픈 스페이스에 식물을 심는 등 재설계안을 계획함. 스케치업 프로그램과 실제 모형 제작을 통해 이를 가시적으로 확인하기 위해 노력함 ・ 항상 적극적으로 수업에 참여하며 다양한 물리적 개념에 대한 궁금증이 생겨 교사에게 질문할 때 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 모습이 인상적임. 건축분야에 관심이 많은 학생으로 건축물에 적용된 내진설계의 원리가 무엇인지 궁금증을 갖게되어 내진설계를 주제로 친구들에게 설명하는 활동을 진행함. 수업시간에 학습한 관성을 바탕으로 건축물의 질량을 기존보다 증가시키면 관성이 증가하므로 진동이 발생하더라도 건축물이 정지하려는 관성 때문에 지진으로부터 안전할 것이라는 추측을 함. 자신의 추측이 맞는지 확인하기 위해 내진설계에 대한 자료를 조사하던 중 건축물의 질량을 증가 시키면 지진으로 지반이 흔들릴 때 지반과 같이 진동하는 건축물 하부와 달리 상부는 큰 관성에 의해 지반의 진동방향과 반대방향으로 진동하면서 건축물이 붕괴할 수 있다는 사실을 알게 됨. 실제 건축물에 적용되는 내진설계방식을 내진, 제진, 면진구조로 분류하여 각각의 원리를 파악하고 추가적으로 건축물의 진동수가 외부 진동의 진동수가 같게 되면 공명현상으로 건축물이 붕괴가 될 수 있다는 것을 친구들에게 설명함 ・ 분석적이고 체계적인 사고력을 바탕으로 다양한 말하기 활동에서 그 누구보다 눈에 들어오는 학생이라 평가됨. 특히 설득하는 말하기 활동에서 '인공지능 창작물의 저작권을 인정해야 한다'는 논제의 찬성측 토론자로 참여하여 적극적으로 자신의 의견을 개진함. 인공지능 창작물의 저작권이 인정되지 않았을 때의 문제점과 인공지능 창작물의 저작권이 인정되었을 때의 긍정적 효과를 바탕으로 자신의 주장을 강화함. 또한 인공지능 창작물의 저작권을 인정할 경우 인간 창작물이 위축될 수 있다는 반론에 인공지능은 결코 따라올 수 없는 인간의 역량을 들어 효과적으로 반박한 점을 크게 칭찬함

### 공과대학 건축학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 코로나19의 확진자 수가 빠르게 증가하고 있는 한편, 이전에 유사한 전염성 질병을 몇 차례 겪었음에도 초기에 빠르게 대처하지 못한 이유와 메르스 때의 대처 방안을 되돌아보며 어떻게 더 잘 극복할 수 있을지 조사하여 제시함. 질병관리본부의 자료를 기준으로 메르스에 비해 10배 이상 차이가 나지만 한국의 치사율은 매우 낮은 편으로 초기에는 마스크 등의 개인 위생관리에 대한 경각심이 적고, 해외에서 전파가 시작될 무렵 국내로 정보가 제때 들어오지 못한 것도 전파 속도에 영향을 끼쳤을 것이라 평가함. 사회적 현상을 자신의 관심 분야인 통계학 분야에 적용하여 탐구하는 깊이 있는 사고를 하며, 또한 자료수집능력이 뛰어나 표와 그래프 등의 자료를 분석하고 그 안에서 정보를 읽는 능력이 뛰어난 학생임 ・ 수업시간에 꼼꼼하게 공부하는 모습에 가장 눈길이 가는 학생으로서 매사에 적극적이며 지적 호기심이 왕성한 학생임. 영어를 독해할 때 대명사가 가리키는 것을 문맥에서 찾아보면서 글의 이해를 확실하게 하고 넘어가는 모습을 보여줌. 특히, 문장의 구조를 분석하는 것에 뛰어난 감을 지니고 있으며 '이와 같이'라는 부사를 근거로 하여 앞 문장의 형식을 통해 뒷 문장이 현재분사가 앞에 있는 명사를 수식해주는 구조나 동명사와 의미상의 주어로 해석되는 구조 중 후자가 더 타당하다고 논리적으로 판단하는 논리력을 갖추고 있음 ・ 기본적으로 적극적인 에너지가 넘치는 학생으로 코딩에 대해서도 배운 것을 어떤 식으로 활용해서 무엇을 해볼 수 있을까를 항상 생각하고 친구들과 얘기 나누는 모습을 보여줌. 첫 시간 n 각형 그리기를 반복문으로 바꿔서 구현해내는 도전과제를 해결해내더니, 이후에도 수업 시간에 주어지는 여러 가지 도전 과제들을 스스로 고민해서 해결해 냄. 이런 과정을 통해 코딩에서 알고리즘 구성에 대한 중요성을 느꼈다며 알고리즘 학습 사이트를 찾아 틈틈이 문제를 해결해내면서, 잘 안 풀리는 문제는 친구들에게 의논하면서 친구들에게까지 흥미를 느끼게 해 주는 모습이 기억에 남음. 더 많이 알고 싶다면서 '혼자 공부하는 파이선(윤인성)'을 들고 다니더니, 명령어 구조가 어려운 tkinter 활용 부분 수업에서도 바로 기능 추가를 해냄 ・ 지구과학 수업 시간에 배운 지진에 대한 깊은 이해로 지난 12월 발생한 지진이 주향 이동 단층 운동인 것을 파악함. 일본에서 발생하는 정단층이나 역단층으로 인한 지진보다 피해가 적었다는 점이 주향 이동 단층 운동으로 인한 지진이었기 때문이라고 분석함. 이를 대비하기 위한 건축 설계는 고정하중을 줄이고 기둥 크기를 늘리는 등 구체적인 해결 방법을 제시함. 이뿐만 아니라 지질에 대하여 학습한 후에는 건축공사 전 시행하는 지질조사와 지반조사에 대하여 심화적으로 탐구함. 이와 연관하여 1995년도에 일어난 삼풍 백화점 붕괴사고가 지질, 지반조사에서 허가된 용도에 알맞게 사용되지 않고 부실공사로 일어난 것을 파악한 토대로 환경에 알맞은 건축의 중요성에 대해 친구들과 토의함. 우리나라의 주요 악기상을 바탕으로 건축물에 대한 안정성을 조사하는 등 학습한 내용을 바탕으로 다양한 사건들에 대해서 분석하는 능력이 좋으며 이를 유기적으로 연관시키는 탁월한 감각을 지니고 있는 학생임 ・ 평등한 관계와 감정을 눈높이를 통해 전달하는 다양한 건축 예시인 카페 데크, 스툴 의자, 일본의 동물원 등의 사례를 통해 눈높이에 맞는 건축 양식을 소개함. 학교에서 선생님과 학생들의 눈높이를 맞추지 않는 이유를 묻는 급우의 질문에 교사가 다수의 학생을 관리하려면 평등한 관계보다 조금 높은 위치에 있는 것이 좋을 것 같다는 자신의 생각을 밝힘 ・ 국내 및 세계 주요 지역의 지역성을 드러내는 버스 디자인 공모전에서 우리나라에 설치할 버스정류장 설치물의 디자인으로 독도 형태를 제안함. 높은 봉우리를 가진 서도를 어른이 앉을 수 있는 의자 형태로 만들고, 작은 섬인 동도를 어린이가 앉거나 짐을 올려놓을 수 있는 형태로 제안함. 시각적인 아름다움과 편리성, 독도를 알리는 설치물로서의 가치까지 드러낸 감성적이고 의미있는 디자인이라 평가됨 ・ 2차 수업량 유연화 주간 프로그램 매니페스토 분석하기 활동에 참여하여 '유니버설 디자인 법제화 및 인증제도 활성화' 공약에 대해 분석함. 사회문제탐구 교과 시간에 학습한 내용을 떠올리며 '고령자, 장애인, 여성, 어린이 등 모두를 위한 디자인'이라는 사실에 대해 다시 한 번 정리하고, 장애인을 주 대상으로 한 'BF(배리어 프리) 인증 제도'와 비교하여 정리함. 현재 유니버설 디자인은 일부 지방자치단체에서 조례를 통해 적용되고 있을 뿐 상위법을 통한 법적 기준이 제대로 마련되어 있지 않기 때문에, 법제화를 통해 적용을 확대하고 인증 제도를 통해 참여를 이끌어나가겠다는 공약의 취지에는 적극 공감하였으나, 아직 구체적인 내용이 밝혀지지 않았다는 사실을 알고 세부 내용에 대해 고민함. 일부 항목에 치우친 설계가 이루어지는 것을 막기 위해 '평가 항목별 최소 점수 제도 도입'을 주장하고, 실질적인 혜택의 부재로 BF 인증이 활성화되지 못한 것을 떠올리며 '실질적인 혜택 제공'을 제안하였으며, 많은 사람들이 거치는 '학교의 유니버설 디자인화'를 주장함

### 사회과학대학 심리학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 학급 내 독서맨이자 학교 사서선생님이 인정하는 도서관 애용자임. 친구들에게도 도서관에 함께 가자고 제안하여, 같이 애용하게 된 친구들과 독서토론모임을 만듦. 영상매체가 난무하는 사회일수록, 디지털 문해력 못지 않게 텍스트 문해력 또한 인정받는 시대가 될 것이라고 생각하는 학생이며, 깊이 있는 이해 없이 권수만 늘리는 독서에 그친다면 지식의 결합과 숙성은 이루어낼 수 없다고 생각하여 독서토론모임을 활발히 이끌어나감 ・ '우리는 왜 책을 읽는가'라는 논제의 토론활동에서 자신에게 책이란 그 다음 읽고 싶은 책을 발견할 수 있는 곳이라고 밝힘. 책을 통해 지적호기심을 해소함과 동시에 또 다른 지적호기심을 생성해 내는 독서사이클을 반복하면서 필요한 지식과, 그 지식을 얻기 위해서 어떤 탐색활동을 해야 하는지를 발견할 수 있었고, 여러 정보의 연결과정에서 자신의 중심을 잡는 능력을 키울 수 있었던 점을 장점으로 발표함 ・ 다문화이해교육에서 관련 영상을 시청한 후, 상대방이 악의가 없어도 자기와 다르다는 이유로 일단 경계하고 혐오하는 심리 상태를 나타내는 제노포비아 현상을 떠올려 스스로 관련 서적을 찾아 읽음. 내집단 편향, 외집단 배척, 편견의 형성 등 제노포비아의 사회심리학적 형성 과정을 알게 되었으며 그 해결방안에 대한 고찰을 탐독을 통해 지적호기심을 채워나가는 모습이 인상적임 ・ 사회참여시와 채만식의 '논이야기'를 감상 후, 국가의 역할이 궁금하여 유시민의 '국가란 무엇인가'를 읽음. '애국심은 고귀한 감정인가'와 관련지어 '한일 관계 속의 사회 심리'에 대해 고찰해 봄. 애국심에는 다른 나라를 배척하는 마음이 있다는 부분에 대해 우리나라의 배척대상은 일본이었다는 생각을 함. 많은 작가들이 외부세력이나 독재 권력에 의해 국가가 위태로운 상황일 때, 더 많은 문학 작품을 창작해 내는가에 대해 자신의 국가라는 정체성이 위협받기 때문일 거라는 생각을 하며, 앞으로 우리의 국가 정체성은 어떻게 변화되고 유지되는지, 또한 그 정체성을 어떻게 유익하고 합리적으로 표현할 수 있는지 배우고 공부해야겠다고 다짐함 ・ 한 편의 글을 구성하는 데 있어 주제와 적합한 정보를 수집하고 독자의 관심사와 가독성을 고려하여 배치하는 데 능숙하며, 문장을 유려하게 풀어나가는 역량이 뛰어남. 관심사에 대한 지식에 깊이가 있고 자신의 생각을 논리적으로 전개하는 데에 탁월함. 윤동주의 시 세계에서 핵심어로 꼽히는 '부끄러움'에 대하여 2학년 때에 이어 심층적으로 탐구함. 해당 개념을 시대적 상황을 고려하여 지식인의 고뇌 정도로 해석하는 것은 부족하며 그로부터 유발된 자아 갈등이 마침내 미래 지향적 의지와 현실 초극의 의지로 연결되는 것에 주목하고 자신도 모르는 사이 놓치게 될 수많은 부끄러움들에 대해 환기하게 해주는 동력으로 보아 인생의 기조로 삼겠다고 다짐하는 등 진부할 수 있는 주제를 창의적으로 해석하는 능력 및 문학 작품의 내면화 능력이 뛰어남 ・ 진중하고 사려깊은 태도로 수업의 모든 활동에 참여하여 타의 모범이 됨. 독서 연계 활동에서 '프랑스 혁명과 혁명의 심리학'을 읽고 심리학의 시각에서 프랑스 혁명을 조망함. 프랑스 혁명이 종교 혁명과 같이 믿음과 감정에 의해 폭력적 양상을 띄었다는 저자의 의견을 긍정하고, 혁명의 4가지 구성 요소를 파악함. 모든 국가에서 혁명이 일어나지 않는 이유를 민족혼과 '행정'이라는 통치질서에서 찾았으며, 혁명의 이면에 숨겨진 집단의 심리를 파악해야 혁명을 이해할 수 있음을 깨달음. 역사학과 심리학의 만남에 깊은 인상을 받았으며, 일제강점기 독립운동을 심리학적으로 분석해보고 싶다고 발표함 ・ '재일조선인의 정체성'을 주제로 심화학습함. '책임에 대하여', '파친코', '만엔 원년의 풋볼' 등 책에 등장하는 재일조선인들의 유형을 살피고, 이들이 현실에서는 민족본질주의, 사회구축주의, 디아스포라론 등의 이론에 의해 다양한 시각으로 분석, 정의됨을 깨달음. 식민주의에 저항하기 위해 폐쇄적 연대를 구성한 재일조선인들이 현재는 다양한 삶의 방식에 적응하며 정체성이 약화되고 있음을 지적함

### 사회과학대학 심리학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 교사의 발문에 적극적으로 대답하고, 주변 친구들을 독려함으로써 활발한 학급 면학 분위기를 이끌었을 만큼, 모범적인 학습 태도로 교사에게 감동이 된 학생임. 특히 신경계에 관심이 많아 '빛과 관련된 호르몬 분비' 발표에 자원함. 빛이 세로토닌과 멜라토닌 등 인간의 호르몬 분비에 영향을 주어 뇌의 여러 기능 및 심리적인 부분에 영향을 미칠 수 있다는 것에 대해 탐구한 바를 소개함. 심리적인 것에 영향을 미치는 다른 호르몬이나 주변 환경에 관심을 가짐 ・ 선택 교과라는 이유로 적극적으로 수강하는 학생이 적음에도 불구하고, 교과 자체에 흥미를 느끼고 적극적이고 성실한 자세로 모든 수업 과정을 충실히 이수하여 인상이 깊음. 중세 유럽 대학의 '3학 4과'가 고대 그리스의 '자유 교양 교육'으로 비롯되었다는 것을 학습함. 학습 후 한 대학의 취업률에 따른 학과 통폐합 논쟁이 담긴 신문 기사를 함께 읽음. 기사를 읽고 철학과 같은 인간의 삶에 중요한 역할을 하는 학문이 경시하는 등 대학의 본질이 흐려지는 것 같아 안타깝다는 의견을 학우들에게 표현함 ・ 유권자들의 정치 양극화 심화 현상을 보며 그 기저에 있는 유권자들의 심리에 대해 탐구함. 그 원인으로 집단 극화 현상을 들고, 이에 대해 '비슷한 생각을 가진 사람들끼리만 의견을 나누며 각자 기존의 생각을 강화하기 때문에 정치 양극화가 발생한다.'라고 설명함. 자신과 다른 정치적 관점을 지닌 사람과 대화하며 다양한 의견을 듣고 자신의 관점을 확장하고자 하는 태도를 지녀야 함을 언급함 ・ 수업에 적극적으로 참여하고 질문에도 잘 대답하여 수업 진행에 많은 도움을 주었던 학생임. 내준 과제를 한 번도 빠지지 않고 모두 성실하게 제출하였고 수업 시간 수학부장을 맡아 주위 친구들에게 많은 도움을 준 학생임. 원의 방정식 단원에서 뛰어난 수학적 직감을 바탕으로 고난도의 문제를 다양한 각도로 해결하는 모습이 인상적임. 순열과 조합을 잘 이해하고, 그 일상 속에 순열의 수를 구하는 문제를 직접 만들어 설명함. 창의성이 높고, 일상생활에서 문제를 만들어 호기심을 유발하였음 ・ 대선후보 토론을 시청하고 정치인의 네거티브 공세가 대중에게 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구함. 대중 선동에 능했던 히틀러의 연설을 분석하여 네거티브 공세의 활용과 그 영향에 대해 조사함. 당시 정부가 무능하다는 네거티브 공세를 하는 동시에 자신이 독일을 부활시킬 것이라는 확언과 이 확언을 반복하여 히틀러를 지지하도록 유도한 다음, 자신을 신성시하여 지지층을 넓혔다고 분석함. 현재 정치 속 다른 정당 정치인에 대한 네거티브 공세에 확언 활용과 언론의 확언 반복이 만연해있기에 이를 비판적으로 수용할 필요가 있음을 강조함 ・ 코로나 상황에서 비대면 수업과 대면 수업이 혼재하는 상황에서 항상 성실한 자세로 수업에 임하며 교사와 가장 열심히 상호작용하는 모습을 보인 학생임. 교과 시간에 자신이 관심있는 분야에 대해 영어 신문 기사를 탐색하고 글을 작성해 발표하는 활동에서 평소 심리 분야에 관심이 많아 관련 기사를 탐색하던 중 긍정적 친구와의 관계가 우울증의 진행을 막고 회복을 돕는다는 내용의 기사를 선택해 내용과 자신의 느낀점을 조리있게 발표함

### 사회과학대학 심리학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ '노인과 바다'를 읽고 주인공의 대화나 행동을 파악하여 인물의 심리가 어떻게 서술되어 있는지를 알고, 저자가 어떠한 의도로 작품을 만들었는지 해석하는 과정에서 큰 흥미를 느낌. 특히 등장인물의 심리 분석에 그치지 않고 인물 간의 부정적 감정과 격립을 해소하기 위한 방안을 제시하는 등 자기 주도적 학습 태도가 돋보임 ・ '능력주의는 바람직한가'라는 논제로 '반대'측 입장에서 토론함. 개인적 요소(게으름 등)가 그 사람을 빈곤하게 만든다는 찬성 측 입장을 매슬로의 욕구이론을 근거로 논리적으로 반박함. 환경적, 선천적 영향으로 인해 하위 욕구가 충족되지 않은 사람들은 최상위 욕구인 자아실현을 지향할 수 없다고 논지를 강화함 ・ 학교에서 진행하는 공간사업 TF팀으로 활동하며 학교 도서관의 설계 과정에 누구보다 열정을 가지고 참여함. TF팀 활동 과정에서 도서관 가구 선정을 위해 색채심리학까지 고려하였으며, '곡선을 통한 안락하고 부드러운 느낌을 주는 도서관'이라는 테마를 제안하여 실제 도서관 설계에 반영됨 ・ 'Why we're more honest with machines than people?'이라는 제목의 강연 영상을 시청한 후 상담 환경에서 내담자는 인간 상담사보다 인공지능 상담사와 더 솔직한 대화를 나눈다는 사실에 호기심을 가짐. 더 나아가 이러한 현상의 이유가 '내담자들이 자신의 이야기를 하는 데에서 느끼는 부정적 감정 때문일 것이다'라는 가설을 세우고, 직접 온라인 설문지와 대면 인터뷰 설문지를 작성해 같은 응답자에게 조사했을 때의 차이점을 연구함. 이 연구 활동을 통해 온라인 설문 조사지에 응답자들의 우울 정도가 높게 나타난다는 결론을 도출하고, 인간 상담사가 인공지능 상담사와 차별화를 이루기 위해서는 정서적 공감 능력을 높은 수준으로 개발해야 된다는 의견을 제안함 ・ 자율 교육활동 2CS 교과페스티벌 '질병 탐구 교과연계 통합프로젝트수업(코로나 19를 중심으로)'에 참여하여 '내가 만일 연구원이라면?' 활동으로 '재난지원금 지급은 국민들의 코로나 블루 개선에 긍정적인 영향을 미치는가?'라는 주제로 연구 계획서를 작성함. 월별 코로나 19 확진자가 증가할수록 근로자들의 우울증이 개선됨을 발견하고, 현상의 원인을 분석함. 확진자 증가 시기와 규제 완화를 통한 영업 제한 축소, 소비 증가 시기의 일치를 통해 재난 지원금 지급이 코로나 블루 개선에 도움이 될 것으로 예측함. 객관적 자료 활용 및 논리적 탐구 능력이 뛰어남 ・ 교사와 친구들을 바른 인성으로 대하고, 수업 중 나누는 발표 내용과 대화에서 정직하고 성실한 학생의 성격이 그대로 드러나 다른 학생들에게 좋은 본보기가 됨. 문학 수업 단원의 학습활동 문제를 탐구하여 발표하는 활동에 13회 참여하는 등 학급에서 가장 많은 발표를 하며 자기주도학습 능력과 자신의 생각을 논리있게 전달하는 능력이 돋보임. '마음을 따라 떠나렵니다'를 주제로 시를 창작하여 대구법, 수미상관, 어조 등의 운율 형성 요소와 미안함ㆍ괴로움 등의 화자의 정서에 대해 발표함. 문학과 심리학을 연관 지어 '지형 이론'을 통해 심리학적으로 접근하여 시를 분석할 수 있는 융합적인 사고력과 문학적 감수성을 갖춤 ・ 수업량유연화 주간에 실시되는 컨버전스 아카데미에 '＜인사이드 아웃＞ 주인공의 무의식을 통해 바라본 자아 성장에 대한 연구'를 진행하여 보고서를 작성함. 극 중 주인공의 행동과 반응의 내적 근원이 되는 인물화된 감정, 주인공의 이행 대상의 역할을 하는 감정들의 행동 요소를 프로이트 심리학에 근거하여 체계적으로 분석함. 꿈이나 소멸 등의 여러 이미지를 무의식을 중심으로 해석하고 '억압'의 방어기제를 사용하는 주인공이 '초자아의 억압에서부터의 탈피와 재균형', '감정을 매개로 한 의식과 무의식의 조화'를 통해 내적 성장을 이뤘음을 탐구함 ・ 독보력과 음악 분석력을 갖춘 학생으로 작품의 음악적 가치를 해석하고 사회 현상에 비추어 문화예술을 이해하는 인문학적 소양이 있음. ＜대중 예술은 예술적 가치가 결여된 상품일 뿐이다＞를 논제로 하는 토론에 반대 측으로 참여함. 쇤베르크 음악처럼 전위 예술에서만 예술의 가치를 발견할 수 있다는 찬성 측 의견에 대해, 작가의 주관이 결여된 작품에서도 감상자의 체험에 따라 새로운 예술 정신을 발견할 수 있다는 벤야민의 이론을 들어 반박함. 자본주의 사회에서 상품으로서의 대중 예술이라 하더라도 사회에 대해 비판적 기능을 수행할 수 있음을 핑크 플로이드의 음악을 예로 들어 설명함. 매우 설득력 있는 논거 제시였으며 토론 참가자들의 공감을 얻음

### 인문대학 역사학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 필요한 단어를 적재적소에 쓸 줄 알며 역사와 관련된 배경지식이 풍부함. 과정별 주제 탐구 활동에서 제시한 교과서에 나오는 역사적 사실과 개념, 용어에 대해 90% 이상의 이해도를 보임으로써 역사적 사실 이해 역량이 뛰어남을 보여줌. 역사 서평 쓰기에서는 근대와 관련된 도서를 선정하여 꾸준히 읽고 제시된 질문에 대해 자신이 말하고자 하는 요지를 간결하게 정리하여 제시함. 근대화과정에서 수용된 인권과 민권, 시민과 국민이라는 용어가 지닌 의미와 차이점을 정확하게 지적하고, 이제까지 생각한 역사에 대한 인식과 역사학자의 사명을 다시 돌아보는 기회를 가짐과 동시에 사관에 대한 중요성을 깨달았다는 자신의 생각을 체계적으로 밝힘 ・평소 한문수업에 충실하여 한문해석에 기본이 되는 허자의 쓰임을 익혀 한문 원전 독해 능력이 뛰어남. 생활한자 독음달기 수행평가에서 문맥을 유추하여 적절히 활용할 수 있는 능력이 뛰어남. 우리나라 선현의 문학작품과 중국의 문학 작품을 비교할 수 있는 능력이 있음. 특히 한시에 관심이 많아 두보와 이백의 작품 속 평측법과 압운법 등 규칙성을 이해하고 한시의 음악성을 잘 알고 있음 ・지형단원 수업에서 삼각주, 범람원, 갯벌 등 자연환경의 형성과정과 이용모습을 거시적, 융합적 관점에서 파악하는 능력을 선보임. 구조적(장기지속) 차원에서의 지역소외에 흥미가 생겨 '호남권 차별의 역사와 그 해결방안'이라는 주제로 탐구함. 호남권 개발소외는 1970년대 성장거점개발이 남동임해지역을 중심으로 이루지면서 영남권에 개발역량이 집중되어 나타난 결과라고 진단했으며, 1960년대부터 추진된 경제개발 5개년계획에서 '저미가 정책'이 호남지역 농촌경제의 몰락을 유발시켰다고 분석함 ・동ㆍ서양 사상가들의 관점을 그대로 받아들이는 것이 아니라 그들의 주장과 시대적 상황을 연결하여 균형 있게 바라볼 수 있는 비판적ㆍ분석적 사고력이 뛰어남. 장애인에 대한 차별을 주제로 역사적 흐름 속에서 장애를 바라보는 사회적 인식의 변화를 파악하고, 인간학과 장애학의 기준으로 장애에 대한 정의를 비교하여 사회적 차별의 원인을 분석함. 장애에 대한 별도의 규정 자체가 차별을 야기한다는 점을 강조하며 개별적 복지를 통한 주체적인 삶을 살 수 있도록 하는 의식적ㆍ제도적 차원의 해결 방안을 제시함 ・과거에 대한 이해를 통해 현실 문제의 원인을 파악하여 해결하기 위해 부단히 노력하여 '현대사 몽타주(이동기)'를 읽고 '혐오'를 주제로 학생들과 토의함. 역사정의를 위해 20세기 정치폭력과 집단학살, 이데올로기적 갈등의 진실을 감당하고, 역사적 맥락의 이해를 추구하는 지적 관심과 의지를 갖겠다고 다짐함. 국가폭력 및 범죄에 관심을 갖고 제주 4.3, 5.18과 미얀마 사태를 주제로 탐구의 공간성을 확장함 ・역사 분야에 대한 배경지식이 깊고 탄탄하여 관련 분야에서는 따라올 학생이 없을 정도로 열의를 갖고 역사 탐구를 수행함. 또한 우리나라 역사에 관심이 많아 한국 문화 알리기 사이버 외교사절단 활동에 참여하여 성실하게 수행하는 모습을 보여줌

### 인문대학 역사학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 역사연구에 관심이 많고 역사문제는 법적인 문제와 연관이 있으며 과거사의 법적 해석에 따라 역사인식도 바뀔 수 있어 역사와 관련된 법에 대해 탐구해보고자 동아리에 지원하여 이와 관련된 활동을 주도적으로 함. 관심 있는 법률이나 사건에 대해 조사하는 활동에서 신일철주금(신일본제철) 소송을 통해 살펴본 일제 강제징용 소송, 위안부 피해 문제 소송에 대하여 역사와 소송과정, 쟁점 등을 조사하여 부원들이 이해하기 쉽게 발표 자료를 만들어 자세히 설명하며 발표함. 범죄 관련 영화 속에서 범법행위를 찾아 방지 대책을 찾아보는 활동에서 살인과 고문수사에 대해 집중하여 기본적인 인권 보장과 사회 정의 구현을 위한 노력이 필요하다는 의견을 제시함 ・ 주제탐구 프로젝트 활동에서 '러-우전쟁이 미ㆍ중 패권 구도에 미치는 영향: 신냉전의 표면화와 동북아 및 한반도의 운명'이란 주제의 탐구 보고서를 작성함. 신냉전을 가치 및 정치체제의 대립구조로 새롭게 정의하면서 러-우전쟁이 '신냉전의 표면화'라는 상징적 의미를 갖는 이유를 논리적으로 전개해 글의 설득력을 높임. 미국의 '인도ㆍ태평양 전략'과 중국의 '일대일로'를 제시하여 앞으로 미ㆍ중의 패권 경쟁이 심화할 것이라 설명하고, 두 나라 갈등의 핵심은 대만이 되리라 전망함. 이때 미ㆍ중의 추동력이 약화될 경우 '한ㆍ미ㆍ일', '북ㆍ중ㆍ러' 구도의 대립이 재연될 가능성과 지정학적 중간국으로서 남한의 외교적 전략을 제시함. 탐구주제 속 여러 사건 속 정치적, 문화적, 경제적 상황을 고려해 지식을 통합하는 탁월한 안목과 시간적 변화 속에서 분석한 내용을 토대로 과거-현재-미래 속 상통하는 가치와 의미를 찾아내는 통찰력이 돋보임 ・ 역사적 탐구력과 비판력이 탁월함. 다양한 역사 사실을 알고 있음. 역사적 상황을 객관적으로 바라보려는 모습을 통해 신중하고 자기 성찰적 태도를 보여줌. 주제 연구 발표 및 토론 시간에 평소 관심이 있던 개화세력을 주제로 발표함. 개항기 정치 세력을 다섯 가지로 분류하여 당시 정치적 상황을 구체적으로 분석함. 정치적 입장을 기준으로 정치세력을 세분화한 점이 인상적임. 급진개화 세력에 대해 세계 정세에 밝고 가장 현실적이라는 평가를 내림. 담당교사의 제안으로 일본 메이지 유신에 대해 심화하여 조사를 하였고, 메이지유신과 갑신정변을 비교하는 주제로 재발표함. 메이지유신이 발생하게 된 배경을 상세히 조사하여 일본의 역사를 무리없이 파악하는 모습을 보여줌 ・ OECD 국가 중 우리나라의 상대적 빈곤율이 높은 이유가 고령화에 따른 노인 빈곤율이 높음과 관련이 있다는 신문 기사를 읽고, 빈곤에 관해 학습한 것을 활용하여 기사 속 현상을 객관적으로 분석함. 저출산과 노인 빈곤 문제가 지속될 경우 발생할 문제를 비판적으로 예측하고, 노인 빈곤 문제를 완화하기 위해 복지 제도가 나아갈 방향을 논리적으로 제시함. 사회적 현상을 경제, 복지, 세대 등 다각적 측면에서 비판적으로 분석하여 사고하는 역량이 매우 뛰어남. 수업 태도가 빼어난 학생으로서 학습 과정을 반성적으로 성찰하며 자신의 학습을 점검하는 역량이 우수함 ・ 지구과학을 심도 있게 공부하고 집중력과 탐구심이 매우 강함. 수업 중 궁금한 내용은 질문하고 문제해결 능력과 과제수행 능력이 우수함. 주제탐구 시간에 '방사성 탄소 연대측정법을 응용한 국내 유물의 연대측정 사례'를 주제로 유물의 연대를 측정하는 방사성 탄소 연대측정 방법의 기본 원리와 가야의 토기들, 건칠약사여래좌상, 선사 유적에서 이를 응용한 사례를 자세히 조사하고 PPT로 제작하여 발표함으로써 급우들의 흥미를 유발하고 방사성 동위원소 연대측정법을 이해하는 데 도움을 줌 ・ 역사 연구의 일을 하고 싶다는 일관된 꿈을 가지고 꿈을 이루기 위해 노력하는 모습이 매우 기특하며, 미디어리터러시 교실, 인문학 특강 등 여러 활동을 꾸준하고 의미 있게 자신의 진로와 연결하여 참여하며, 다양한 관점에서 역사를 인식하고 배우는 등 진로를 위해 항상 노력함

### 인문대학 역사학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2023
- ・ 각 주제에 대해 가장 많은 준비를 해오며 자신감 있게 자신의 의견을 전달하는 능력이 매우 뛰어난 학생임. '선의의 거짓말은 필요한가 찬반 토론', 'A.I가 정치를 할 수 있는가', '배아줄기세포 복제 찬반 토론', '자신이 생각하는 행복의 조건', '원자력 발전소 유지 찬반 토론', '수술실 CCTV 설치 찬반 토론', '공수처 설립 찬반 토론', '난민 수용 찬반 토론', '적극적 안락사 찬반 토론' 등 1년 동안 다양한 토론 및 토의 수업에 적극적으로 참여함. 특히 '원자력 발전소 유지' 찬반 토론에서 찬성 입장으로, 원자력발전은 화력발전의 3배 이상 에너지 효율이 높은 친환경 에너지이며 주요 원료인 우라늄은 가채연수가 길고 분쟁이 적은 지역에 매장되어 있어 국제 정세에 덜 영향을 받는다는 의견을 논리정연하게 제시함 ・ 냉대기후와 카르스트지형을 가지고 여행 일정표를 작성하여 개성을 살린 여행을 만들어 보고, 그 지역의 문화를 이해하려고 노력함. 폭설의 피해 상황과 대책 등의 기사를 작성하며, 환경문제의 심각성에 고민함. 기상이변의 문제에 대해서도 조사하면서 해결과정에서 일부 강대국의 자국 우선주의 경향으로 국제 협약에 제동이 걸린다는 것을 보고 환경문제에 대해서는 자국의 이익을 우선할 것이 아니라 전세계적인 협력이 필요하다는 것을 깨닫고 또한 관심이 커져 국제관계와 협력에 관련하여 자신의 꿈을 키워 나감 ・ 병자호란을 학습한 이후, 근원이 된 인조의 친명정책과 명청교체기 광해군의 외교정책을 비교해보며, 광해군의 중립외교와 그 핵심 사건에 대해 탐구해보고자 함. 자료를 수집한 뒤 명청교체기의 핵심적 사건은 '사르후 전투'라고 생각하여 이를 심화적으로 탐구함. 사르후 전투의 과정을 보고서로 잘 정리하였으며, 특히 조선군의 참전과 관련하여 현지 기후에 대한 적응 실패 및 보급 차질 등 다양한 요인을 분석함과 동시에 강홍립이 투항과 함께 광해군의 밀지를 전달했다는 역사적 가설의 타당성도 함께 검토하는 등 다양한 시각으로 역사적 사건을 조망하는 모습이 돋보임. 이를 통해 명청교체기 이후 동아시아의 세력 재편 과정을 심도 있게 이해를 했다는 소감을 밝힘. 나아가 미ㆍ중간의 패권경쟁이 격화되는 시대에 우리나라의 외교적 방향성에 대해 고민해보는 등 역사를 귀감 삼아 사고를 깊이 다지는 자세를 지님 ・ 수업에서 해양 세력과 대륙 세력론에 대해 접한 후, 한국의 신남방정책을 지정학적 관점에서 분석함. 아세안 국가와의 협력은 새로운 해양 세력으로 발돋움할 수 있는 발판이 되어줄 것임을 인지하고, 대륙 세력인 중국의 일대일로 정책과 해양 세력인 미국의 인도 태평양 전략과의 관계성에 대해 탐구하여 이를 바탕으로 을 주제로 보고서를 작성함 ・ 프로젝트 전 과정을 주관하여 '한 줄 감상문 쓰기' 모음집 '지푸라기' 학급문고 8권을 완성하기까지 최대의 능률과 책임, 리더쉽을 발휘함. 선정된 서적을 중심으로 대표학생 외 3~4명 팀구성하기. 팀서적별로 읽고 20개의 '생각지' 문제 만들기와 취합. 윤독, 정독, 발췌독 등으로 학생별 4~8권 읽기 목표 완수. 도서별 '생각지'에 따른 '한 문장 감상문 쓰기' 비대면 작성 독려. 도서별 감상문 취합, 정리 및 원고 수정. 학급문고 8권 표지, 완간 등 일련의 전과정을 완수함. 이를 통해 코로나19로 위축된 급우들과 함께 진로를 탐색하고 서로 자긍심을 북돋우는데 중추 역할을 함 ・ 기본 소득에 관한 각종 자료를 탐색하여 기본소득제도의 당위성을 입증할 수 있는지 분석하고 특히 그 과정에서 마르크스의 자유 개념과 드워킨의 분배적 정의론을 분석하며 기본소득이 마르크스의 입장에선 인간이 본연의 자유를 추구할 수 있도록 해주는 하나의 수단이며, 드워킨의 입장에선 개개인의 불평등한 여건을 완화하기 위한 제도로 해석될 수 있다는 것을 학자의 철학적 관점과 연계하여 잘 정리함. 정치 제도의 수립에 있어 철학적 기조를 바탕으로 정책의 정당성과 논리성을 확보할 필요가 있다는 것을 깨닫고 이후 마르크스의 사상 형성에 영향을 준 헤겔의 절대주의와 정치철학에 대해서도 탐구해보고 싶다는 소감을 밝힘. 수업태도가 바르고 안정적이며 교과서 내용을 넘어선 확장적 학습 태도를 보이고 매사에 적극적으로 임하여 다른 학생에게 좋은 본보기가 됨

### 공과대학 화학생물공학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・ 평소 적극적인 발표와 수업태도를 보이며, 수행평가 및 모둠활동에 적극적인 모습을 보임. 또한 심도 있는 질문을 통해 풍부한 사전지식과 역사에 대한 열의가 보임. 역사를 배움에 있어 물리적 시간 분할이 아니라 어떤 시기가 갖는 공통적 속성에 의해 구분하는 시대개념을 제대로 파악하고 있으며, 사료를 읽고 그 사료 속에서 확정된 사실과 본인이 생각하는 당시 상황을 종합적으로 유추하여 이해하는 등 역사적 사고력이 뛰어난 학생임. ・파동의 간섭을 학습하고 이증슬릿 간섭 실험을 수행하여 보고서를 작성해 발표함. 이중슬릿을 직접 제작하여 간섭무늬를 관찰하고 빛의 보강간섭과 상쇄간섭 조건으로 밝은 무늬와 어두운 무늬를 설명함. 실험결과를 분석한 결과 간섭무늬 사이의 간격이 일정함을 관찰하고 간섭무늬 사이의 간격에 관한 내용을 스스로 심화학습하고 공식을 유도함. 자연현상에 관한 궁금증을 해결하기 위해 스스로 심화 학습을 진행하며 실험을 통해서 확인하는 학습능력과 탐구능력이 우수하며 물리학 개념을 유기적으로 이해하고 있고 자연 현상에 관해 통합적으로 사고하고 문제를 해결하는 융합적 문제해결능력이 뛰어남. ・'우주' 단원을 공부하며 칼 세이건의 '코스모스'를 읽고, 인류의 기원에 대하여 심도 있게 고찰함. 이러한 근원적인 질문에 대하여 고민하며 조금이라도 도움을 얻기 위해 이광식의 '천문학 콘서트'와 브라이언 토머스 스웜과 메리 에블린 터커의 '우주 속으로 걷다'라는 두 권의 책을 읽고 자료를 조사하여 정리함. 두 권의 책을 통해 수업시간에 배운 우주론의 정립과정과 이론에 대하여 좀 더 깊이 있게 공부하여 질문하였으며, 특히 우주의 기원과 인류의 기원을 연관지어 시간에 흐름에 따라 자료를 조사하여 구체적으로 정리함. ・'현대인의 언어 사용 상 특징'을 분석하는 활동에서 학생들의 언어 사용상의 문제를 '빈어증'으로 규정하고, 신조어 사용과 '헐, 대박' 등의 획일화된 표현 사용, 또한 활자 매체에서 디지털 매체로의 전환이 학생들의 어휘력을 저하했음을 원인으로 제시함. 어휘의 난이도를 분류하여 수준에 맞는 어휘학습을 도와주는 프로그램을 운영하는 것을 예로 들며, 학생들의 빈어증 실태를 정확하게 파악하여 원인을 찾고 대안을 모색해야 한다고 주장함. ・화학공학으로 발생하는 환경 문제에 관심을 두고 미세플라스틱에 대한 보고서를 체계적으로 작성하여 발표함. 미세플라스틱의 발생 원인과 인간에게 주는 피해를 연구 결과를 바탕으로 다양한 각도에서 조명하며 비판적 사고와 분석적 사고 능력을 보임. 미세플라스틱으로 말미암은 환경 문제를 줄이는 해결방안으로 개인적, 사회적, 국가적 노력을 제시함으로써 교과 융합적 태도를 보임. ・또래 학습 나눔 멘토링(2021.03.22.-2021.07.16.)활동에서 화학2 과목의 학습 능력 향상을 위한 멘토-멘티 학습팀을 구성하여 관련 교과의 학습 방법을 공유하며 협력을 통한 동반 성장의 보람과 가치를 경험함. 특히 화학2 과목멘토로서 멘티의 학습 수준에 맞게 도움을 주고자 노력하며 멘티의 호기심과 학습 욕구를 자극하는 질문과 강의식 안내, 토론식 학습 등을 적절히 활용하여 멘티의 학업 능력 향상을 위해 노력함. ・과학적으로 탐구하고 해결하는 능력이 탁월하며, 수학 고난도 문제를 풀 때 복잡하고 다양한 많은 변수가 반영되어 있어 극히 풀기 어려운 수학적 상황에서도 항상 간결하게 통찰하여 돌파해 나가는 것을 볼 때 수학적 힘이 매우 좋음. 또래 나눔학습에서 친구들에게 최고의 멘토 역할을 수행함. 매일 신문에서 관심 있는 기사, 특히 과학적 흐름을 읽을 수 있는 내용을 스크랩하여 정리하고 질문을 통해 해결하는 경험을 통해 과학적 역량을 갖춘 학생임.

### 공과대학 화학생물공학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・꾸준한 자기주도적 학습을 통해 영어 읽기 및 쓰기 활동 시에 빠른 시간 내에 정확한 주제를 파악하고 핵심내용을 정리함에 있어 두각을 나타냄. 환경오염을 주제로 한 글쓰기 활동에서 직접 자료를 조사하여 주장하는 바의 근거로 활용함으로써 글의 설득력을 높임. ・고전 문학 '동동', '속미인곡(정철)'을 현대어로 해석하고, 시어의 상징적 의미와 비유적 표현을 이해하여 고전 시가에 담긴 문학적 가치를 계승하려는 태도를 기름. 수업 태도가 매우 바르고 학습 내용을 성실하게 기록하며 자기 주도적으로 학습하려는 태도를 지님. ・'폐기물 에너지'를 주제로 비언어적, 준언어적 표현에 유의하여 청중을 고려하며 발표함. 특히 청중과 시선을 맞추고 호응을 유도하는 태도가 돋보이며, 발표 내용을 체계적으로 구조화하여 청중이 이해하기 쉽도록 전달하는 효과적인 표현 전략을 사용함. ・복잡한 문제 상황을 직관적으로 이해하며 정확하게 수식으로 해결하는 능력이 있음. 원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명하고, 수소 원자에서 전자의 전이에 따른 흡수, 방출 스펙트럼 파장을 보어의 원자 모형으로 정확하게 수식으로 계산함. ・신재생 에너지에 관심이 많은 학생으로 생활 속 이차곡선 사례 발표에서 '포물선 반사 성질을 이용한 태양열 집열기'라는 주제로 자료를 조사하여 발표함. 태양열 집열기의 개요, 포물선의 반사 성질을 활용한 PCT형 집열기와 접시형 집열기, 포물선의 반사성질의 증명 과정 등에 관해 설명함. ・'위기의 지방대'라는 제목으로 주제 논술을 작성하고 발표함. 지역 대학 미달과 학령인구 감소로 인해 지역 상권과 지역 대학이 함께 붕괴되는 심각성을 보여 줌. 선진국 사례를 통한 해결 방안을 제시하고 발표함. 민주 시민의 핵심 자질 중 하나인 비판적 사고력을 함양함. ・효율적인 화학 반응을 일으키기 위한 반응 속도에 관심이 많아 관련 문제를 쉽게 풀어냄. 끓는점 오름과 어는점 내림에 대해 개념 정리가 잘된 PPT를 작성한 후 그림과 그래프, 수식 등을 중심으로 청중이 이해하기 쉽게 발표함. 중화 적정 실험에서 뷰렛을 능숙하게 사용하여 중화점에서의 염산의 부피를 정확히 측정하고 뒤처지는 급우들을 챙겨가며 실험 결과를 해석하여 논리적인 보고서를 작성함. ・토의, 모의수업 등의 동아리 활동을 통해 생각의 깊이와 크기가 커진 학생으로 큰 내적 성장을 가져옴. 4차 산업혁명 교육 패러다임의 대변화의 주제를 담은 영상을 본 후 협업, 협력을 중시하는 교육으로의 변화가 불가피함을 인식함. 실제로 4차 산업혁명으로 인한 변화의 한 물결로 교육 현장에서의 평가 영역에 대한 토의를 실시하여 개별, 모둠 평가를 비교 분석함. ・성실한 태도로 끈기 있게 학업에 집중하고 자기 주도 학습 능력이 뛰어나 모든 교과 성적이 탁월함. 스스로 자만하지 않고 학습이 부진한 친구들을 도와주는 성숙한 마음씨를 지니고 있음. 수업 내용에 관해 질문하는 친구들에게 각 개인의 수준과 이해 정도에 맞게 설명해 주기 때문에 급우들 간에 인기가 많으며, 긍정적인 자세로 급우들을 존중하고 배려하는 마음을 지니고 있음. 꾸준히 독서를 해서 기록하는 습관이 있고, 읽은 책을 다양한 각도로 분석하고 이해하는 능력을 지니고 있음.

### 공과대학 화학생물공학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・인류의 지속 가능한 발전에 대해 학습한 내용을 바탕으로 유전자 변형 농산물(GMO)이 지속 가능한 발전에 대해 이바지하는 내용에 관한 논설문을 작성함. GMO 식품의 단점으로 농산물의 무해성 입증이 안 되었다는 이유뿐만 아니라 종자 구입 과정에서 발생하는 추가 비용으로 농부들이 입게 될 피해를 생각하여 작성함. 동시에, 수확량 증가에 따른 비용 절감도 서술하여 양쪽의 의견을 모두 존중하는 태도를 보임. 특히, 수업 시간에 배운 인간 중심주의와 생태 중심주의적인 견해를 이용하여 GMO 식품은 인간 중심주의적인 산물일 수 있어 오히려 지속 가능한 발전이라는 취지와 맞지 않을 수 있음을 보여주면서 생태계를 훼손하는 범위를 최소화하는 내에서 개발하려는 노력이 필요함을 서술하고 설명함. ・학교 교육과정에 준하여 성실하게 학업을 함으로써 학업성취도가 높고 꾸준한 학습태도와 성실함이 수학을 학습하는 원동력으로 학습에 대한 탐구력이 왕성하고 스스로 학습하는 좋은 습관이 형성되어 있어서 자기 주도적 학습이 가능하며 수학교과 내용 전체에 대한 이해력이 높아 학습요소가 조합된 고난이도 문제 해결에 탁월한 능력이 있음. 특히 연습장 쓰기 습관이 잘 형성돼 있어서 문제 해결에 깊게 사고하여 간결하고 다양한 풀이 방법을 제시하고 표현하는 능력이 있음. ・주제탐구발표 활동에서 물을 이용한 에너지 생산을 주제로 연료전지, 광촉매, 광분해, 인공나뭇잎에 대해 발표함. 연료전지는 화학에너지를 전기에너지로 바꾸는 장치로 수소의 산화와 산소의 환원으로 전류가 생산되고 광촉매는 빛으로 촉매작용이 활성화되는 물질로 반응의 제어가 쉽고 빛으로 세균번식억제가 가능함을 설명함. 물의 광분해는 빛으로 물이 분해되어 수소이온, 전자, 산소기체가 발생하여 빛이 화학에너지로 전환되는 과정이며 이는 인공 나뭇잎이 작동원리임을 설명함. ・'침묵의 봄(레이첼 카슨)'을 읽고 화학물질의 양면성에 대해 발표함. DDT, DDD, 엔드린으로 인한 피해 사례를 소개하고 의도와 다르게 부정적인 영향을 미칠 수도 있는 화학 물질에 대해 경각심을 가져야 한다고 주장하고, 자신이 화학물질을 다루는 일을 하게 된다면 순기능과 역기능을 고려하여 인류의 화학발전에 기여하고 싶다는 포부를 밝힘. 청색병 실험에서 결과가 제대로 나오지 않았으나 실패한 원인을 분석한 후 재도전하여 실험에 성공함. 색깔 변화와 산화환원을 연결 짓고 산화환원 지시약의 원리를 학습함. ・학습 내용에 대해 단순 암기를 벗어나 원리를 위주로 한 수업을 통해 지구과학이 딱딱하다는 편견을 벗어날 수 있었다고 발표함. 수업 직후 칠판 판서 내용을 중심으로 친구들과 의견을 교환하며 학습 내용을 정리하는 모습이 자주 목격됨. 친구들의 질문에 바로 답을 주지 않고 스스로 답을 찾을 수 있도록 안내하는 모습이 인상 깊었음. 연대측정 방식과 수소 핵융합 반응에 대해 구체적인 내용을 더 공부하고 싶어 하는 모습을 보임. ・과학실험동아리 활동을 진행하면서 물리, 화학 분야에 관심이 많아 적극적으로 실험 주제를 제시하였고 그 중 볼타전지 실험을 수행하였는데 과일에 연결된 LED가 켜지지 않자 실패 이유를 모색함. 변인을 달리하여 계속된 재실험으로 실험에 성공하였고 동아리원들과 토론하여 실험 실패 이유가 사용한 전극판의 크기가 작아 충분한 전압을 형성하지 못한 것으로 결론을 내림. ・지적 호기심이 많고 논리적으로 분석하며 탐구하는 것을 좋아함. 자신의 관심 분야에 대해 높은 집중력과 열의를 가지고 있으며, 창의적인 아이디어를 내는 것을 좋아함. 깊이 사고하고, 세심하게 관찰하며, 신중하게 판단함. 집중력이 탁월하여 환경에 의한 영향을 받지 않고 자신의 계획대로 학업에 정진하며 공동의 관심사를 가진 사람들과 함께 하는 활동에서는 그들을 가르치거나 돕는 역할을 함. 다른 사람의 마음이나 상황을 이해하는 통찰력이 뛰어남.

### 사범대학 국어교육과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・글을 작성하기 전에 수업 내용 이외의 배경 지식 등을 스스로 찾아보고 교사에게 문의하는 과정을 밟는 등 기초적인 역사학 연구 방법의 자세를 견지함. 독립전쟁론과 외교독립론의 한계를 지적하며 실력양성론의 논리를 강조함으로써 여러 독립운동 방법론의 장단점을 확인하며 다양한 시각과 관점의 지평을 인식함. ・'꾸뻬 씨의 행복 여행'을 읽고 행복한 삶을 위한 자신만의 버킷리스트를 작성하여 발표함으로써 행복은 미래에 존재하는 것만은 아님을 깨닫는 모습을 통해 자신의 내면적 성장 과정을 보임. 사회적 약자인 장애인에 대한 인권 침해 사례를 찾고, '우리와는 다르다'는 장애인에 대한 사회적 편견의 측면에서 장애인이 겪고 있는 소외감을 깊이 공감하고 '조금 불편한 것일 뿐, 우리와 같은 사람으로 대하기'라는 해결방안을 제시하는 모습에서 어려운 이웃을 돌아보는 온정을 느낄 수 있었음. ・학습 과제에 대한 몰입력이 뛰어난 학생으로 수업 내용과 자기 삶을 잘 엮어서 내면화하고 표현하는 능력이 우수함. '행복'을 화제로 한 주제 통합적 읽기 단원을 학습하고 자신의 삶을 성찰하고 자신의 소소한 일상을 소재로 '행복이란 일상 속에 있음'을 효과적으로 표현하여 많은 공감을 얻음. ・수업 중 알게 된 '혐오 표현'에 대해 더 파악하고자 관련 기사를 탐색함. 통계 자료를 통해 일상생활에서 혐오 표현이 만연하다는 사실과 이것이 초래하는 사회적 문제를 배우게 됨. 수행평가 Writing Essay 활동시간에 예비 교사로서 학생들이 혐오 표현 사용을 지양하도록 혐오 표현의 정의, 예시, 혐오 표현이 개인과 사회에 미치는 영향을 알기 쉽게 설명하겠다는 자신의 의견을 뛰어난 문장으로 영작을 하는 등 영어 능력에 있어 발전가능성이 많은 뛰어난 잠재력을 보여줌. ・심화 탐구 활동을 통해 차별극복방안에 대해 조사하고 사회적 소수자에 대한 고정관념과 편견의 문제점을 잘 설명함. 차별받는 경험이 인간의 성격 형성에 미치는 영향에 대해 설명하고 '푸른 눈, 갈색 눈' 실험이 연구윤리에 위배된다는 사실을 인정하면서도 비난자들의 이중성에 대해서 강조한 점이 인상적이었음. 무엇보다 차별하는 백인의 입장에서 이루어진 실험임을 강조하며 차별하는 행위에 경각심을 일으켜줌. ・수학적 사고력과 논리력, 창의성이 뛰어난 학생으로 하나의 문제를 한 가지 방법으로만 푸는 것이 아니라 다방면으로 접근하면서 문제를 연구하는 모습을 보임. 본 학생은 2개 이상의 복잡한 조건이 주어진 상황에서 문제해결 전략을 세우는 데 탁월함을 보이는 학생으로 수학 공부 방법과 비결을 묻는 친구들에게 개념에 충실한 공부법을 설명함. 개념 학습의 수준은 타인에게 쉽고 간결하게 설명이 가능한 수준까지로 스스로 설정하고 노력함. 그 결과 많은 친구의 수학 멘토로 활동함. ・동아리 활동에 흥미를 갖고 적극적으로 참여하여 동아리 차장으로 활동함. 시간, 표현법, 글감 등 주어진 조건에 맞게 시를 창작하는 활동을 함. 작품에 대한 교사의 지도를 습득하고 다음 작품에 적용하는 능력이 탁월함. 동아리 활동을 통해 시를 조직하고 형상화하는 능력이 향상되었고 세상을 바라보고 고민하는 사고의 깊이가 깊어지는 모습을 보여줌. ・볼 때마다 주로 독서하고 있는 학생으로, 지적 탐구심이 강해 도서관에 자주 들르며 남는 시간을 활용하여 다양한 분야의 도서를 읽음. 시 짓기나 소설 창작을 즐기는 등 문학에 대한 관심이 높으며 어휘력이 풍부한 학생임. ・수학적 능력이 뛰어나며 수학에 열정을 갖고 동아리, 수학체험전, 멘토링 등 모든 활동에 적극적으로 참여함. 참신한 풀이 과정을 자주 제시하고 이를 친구들 앞에서 논리적으로 설명하는 능력이 탁월함. '수학클리닉'의 멘토로서 책임감을 갖고 겨울방학에도 매주 과제를 준비해 더 나은 풀이 과정을 위한 수학 토의를 주도적으로 진행함.

### 사범대학 국어교육과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・모둠 내에서 모둠원들의 학업능력을 향상시키기 위해서 다양한 노력을 함. 특히 영어성적이 모둠 내에서 가장 우수한 학생임에도 직접 발표하지 않고 다른 친구들이 발표할 수 있도록 기회를 주고 발표자를 잘 도와줌으로써 이 학생의 협동심과 타인에 대한 배려심을 느낄 수 있었음. 평소 영어해석 뿐 아니라 영어 작문에도 관심이 많아서 주제를 정해서 꾸준히 영어로 자신의 생각을 쓰는 연습을 해옴. ・잊힐 권리(right to be forgotten)'는 허용(법제화)해야 하는가?'라는 발표 주제를 스스로 선정하고 탐구계획서를 바탕으로 자료를 수집하고 정리하여 파워포인트를 제작하여 급우들에게 발표한 다음 자신이 사회를 맡아 이 주제에 대한 학급 토론을 진행하였음. 잊힐 권리의 개념과 예시 및 사례, 알 권리와의 법적 비교, 잊힐 권리의 법제화에 따른 긍정, 부정의 양 측면과 문제점을 설명하고, 이의 찬반에 대해 토론을 주도함. 주제의 의미와 성격에 대한 이해도가 높고, 자료정리 및 원고 내용이 우수함. 발표력과 토론 진행 능력이 탁월함. ・글의 관점이나 내용을 비판하며 읽는 활동을 위해 경쟁의 필요성과 공정한 경쟁의 중요성에 대한 논설문을 읽고 제출한 과제에서 글쓴이의 관점을 적절하게 파악하고, 지나친 경쟁은 인간의 효율적이고 긍정적인 발전을 막을 수도 있다는 자신의 의견을 덧붙임. 사회 문제에 관심을 가지고 학교나 집 주변 등 자신이 생활하는 공간에서 불편했던 점과 해결책을 제시함. ・탐구활동으로 생활 속의 통계적 추정 - 코퍼스 언어학적 연구에 사용되는 통계적 추정 기법 알아보기를 조사하여 보고서를 작성하고 발표함. 코퍼스가 말뭉치라고도 불리며, 자연언어 연구를 위해 특정한 목적을 가지고 언어의 표본을 추출한 집합이라는 것과 컴퓨터의 발달로 말뭉치 분석이 용이해져서 확률과 통계적 기법을 이용한다는 것을 알게됨. ・교과서 글 중 하나인 '그래프와 최소 신장 트리'를 읽고, 매우 성실하게 프레젠테이션을 만들어서 수업 시간에 학급 친구들 앞에서 발표함. 이 발표에서는 컴퓨터에서 활용되는 그래프와 최소 신장 트리를 유도하는 알고리즘에 대해 설명함. 비교적 어려운 글을 정확하게 이해한 후, 분명하고 자신감 있게 말하는 등 국어 능력이 매우 뛰어난 학생임. ・소설로 만나는 세상'에서 읽은 소설들을 통해 알아본 한국 근현대사의 모습을 통해 그 시절의 교육에 대한 모습에 관심을 가지게 되어 현재 교육 제도에 상존하는 모순점의 발생 원인과 앞으로 대한민국 교육이 나아가야 할 방향성에 대해 탐구하였고 학생들의 교육에 앞장서는 교육 실무자들의 입장이 정치과정에 더욱 반영되는 것이 옳은 교육을 위한 방향성이라고 생각하게 됨. ・친구들과 함께 토론하는 것을 좋아하며, 청소 시간을 즐김. 전 과목에 걸쳐 학업성취도가 높고 학업에 대한 열의가 대단하며 인문계열 진학을 목표로 하고 있지만, 수학과 과학 교과에도 관심과 열의가 뛰어나 이해가 되지 않은 부분에 대해서는 적극적인 질문을 통하여 반드시 해결함. 컴퓨터에 대한 지식도 해박하여 자율동아리를 통해 지식을 공유하고 새로운 응용 분야에 대해 공부함. 수업에 임하는 태도가 진지하고 흐트러짐이 없어 모든 교과 선생님들께 칭찬을 받는 모범적이고 우수한 학생임.

### 사범대학 국어교육과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・'저출산ㆍ고령화에 따른 우리의 인구 문제 및 학령인구 감소가 교사의 입지에 미치는 영향'을 조사하여 발표함. '인구 구조 변화에 따른 정부의 교육 정책과 각계 교육 단체의 입장'을 체계적으로 정리하여 미래 사회를 준비하는 예비 교사로서 자신의 생각을 조리 있게 발표함. ・'입시 제도 개편안과 교육 불평등'에 대한 사례를 찾아 관련 내용을 조사함. 정의의 의미, 정의로운 사회를 만들어야 하는 이유, 해결을 위한 실천 방안과 관련 제도에 대한 의견을 체계적으로 정리하여 제안함. 세계 여러 나라의 특징을 조사하여 7개의 문화권으로 구분하고 문화권별 특징과 삶의 방식을 서술하여 정리한 세계 지도를 제작하며 사회과학적 지식을 확장하고 문화 상대주의 자세를 함양함. ・나만의 국어사전 만들기에서 '아름답다'라는 단어의 뜻을 섬세한 묘사를 통해 확장시킴. 예문을 작성할 때에도 '몸이 불편한 친구를 끝까지 응원해주는 아이들의 아름다운 모습에 어느새 12월에도 봄이 찾아왔다' 등 구체적이면서도 긍정적인 문장을 기록하여 사전에 자신만의 개성을 잘 살린 점이 돋보임. ・실패를 딛고 얻은 성취에 관한 글을 읽고 자신의 실패 경험을 기록해보는 '실패 이력서(Failure Resume)'를 작성함. 고등학교 첫 영어 시험에서 겪었던 어려움을 극복하기 위해 실천했던 구체적인 방법 및 그 과정에서 얻게 된 성취와 교훈을 기술함. 학습에 있어서 때로는 좌절이 새로운 동기부여의 기회가 될 수 있다는 메세지를 논리적으로 전개함. 글쓰기 과정에서 교사의 피드백을 반영하여 과정 중심 쓰기 활동에 적극적으로 참여하고 작문 활동을 위해 관련 자료를 찾아서 분석하는 등 심도 있게 학습함. ・현대 민주정치 운영에 대한 기본 지식을 바탕으로 '교육격차가 민주정치 사회에 미치는 영향과 해결방안'을 탐구함. 학력주의에 초점을 맞추어 현대민주정치의 발전과제를 분석하고, 건강한 민주정치 실현을 위해 학력주의가 반드시 타파되어야 함을 주장함. 다양한 사례 조사를 통해 기존 블라인드 제도의 한계점을 알아보고, 이를 보완할 수 있는 제도를 고안함. 채용시험에서 실제 직무 능력 평가 항목을 확대하는 'ESE(Expertise Suitability Examination)제도'의 시행을 요구하는 청소년 정책제안서를 작성하고 발표함. ・홉스, 로크, 루소의 사회계약론과 교육철학에 대한 자율 탐구 활동을 수행하면서, 그들의 국가관이 반영되어 있는 각 사상가들의 교육철학을 탐구함으로써 안전하고 정의로운 공동체 형성에 이바지할 수 있는 교육의 가치와 방향성에 대해 고민하게 됨. ・선택주제로 교육제도, 사회구조의 관점별 핵심 주장을 비교ㆍ서술하고 자율 탐구 주제로 '상징적 상호작용론의 관점에서 보는 학교 교사'를 추가로 선정해 학생을 상황정의에 따라 이해하고 의미를 부여할 수 있는 교사의 역할을 제시하며 관심 분야를 연계해 통합적 사고력을 신장함. ・서평쓰기에서 '평균의 종말(토드 로즈)'을 선택하여 관련된 수학적 내용에 대해 서술함. 천문학의 평균법을 사회학에 적용한 케틀러와 이를 교육분야에서 계승한 손다이크에 대해 소개함. 국제 학업성취도평가나 교육 통계에서 평균이 갖는 허점에 대해 반박하며 굳어진 평균주의의 위험성에 대한 글을 작성함. 교육의 본질에 대해 고민하며 고유의 학습 능력과 성장 가능성에 주목하는 모습이 인상적임. ・동아리부장으로서 주제 탐구와 장소 정리 등 부원들의 활동을 묵묵히 돕는 서번트리더십의 소유자임. 능동적 태도와 열의 있는 자세로 활동에 임함. 드레퓌스 사건과 에밀 졸라에 대해 조사하고, 지식인의 역할을 고찰한 소감을 발표함. 에밀 졸라를 '정의를 추구한 지식인의 양심'이라 정의하고, 반유대주의와 군국주의가 팽배했던 시기에 인권 탄압에 맞선 부분을 높이 평가하면서, 강압적 권력과 선동에 매몰되지 않는 깨어있는 의식과 계몽의 중요성을 지적하는 통찰력을 나타냄. ・남을 돕고 가르쳐주는 일에 재능이 있어서 학생회가 주관하는 멘토링 이외에도 학급 특색 활동 '함께 성장하는 우리'의 멘티와도 주기적으로 만나 언어와 영어 과목에 대해 가르쳐 줌. 자신이 가진 지식을 나눠주고 함께 성장하는 것에 대해 큰 보람을 느끼며, 언어에 대한 이해력과 전달력이 뛰어나 멘티 학생의 만족도도 매우 높았음.

### 약학대학 약학계열 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・진로관련주제 발표에서 생명과학이나 화학과 관련이 있는 최신 영문기사인 'Newborn DNA Tests'라는 독특한 주제를 선정하여 학생들 앞에서 사진 설명과 예시 등을 들어가며 논리적이고 차분하게 발표함. 영어의 기본적 능력뿐만 아니라 영어의 종합적인 사고능력이 충분히 갖추어져 있는 우수한 학생으로 더욱 심도 있는 학습과제가 주어져도 능히 극복할 수 있는 매우 역량있는 학생임. ・수업 중, 조원들과 '공동체주의적 관점'에서 '공익광고 UCC'를 참신하게 제작하여 급우들과 시청하고 느낀점을 나누었으며, '상품개발자'가 되어 '전통문화 상품제안서'와 '문화여행브로셔'를 제작, 문화를 바라보는 관점을 '역할극'으로 만들어 발표하고, 다문화사회와 관련된 기사를 찾아 문제점 및 해결방안을 논리적으로 종합하여 발표함. ・교과서 학습내용을 바탕으로 관심 분야의 책을 읽고 감상문을 제출하는 활동에서는 대단원 '다양한 분야의 글 읽기' 중 소단원 '과학, 기술 분야의 글 읽기'와 관련하여 '이기적 유전자(리처드 도킨스)'를 읽고 심층적으로 탐구하여 내용 분석 및 평가 감상문을 제출함. 이기적 유전자의 입장에서 바라본 자연을 자신의 말로 정리하고 노화, 혈연선택, 생존게임 등 인상깊은 점을 조리있게 소개하며 글쓴이의 관점에 대한 자신의 생각을 논리적으로 밝힌 부분이 돋보임. ・시 탐구 감상문 쓰기 과제 수행 활동으로 '할머니 꽃씨를 받으시다(박남수)'에서 참혹한 전쟁체험으로 인한 삶에 대한 회의와 전쟁의 고통 속에서도 채송화 꽃씨를 받으시는 할머니의 모습을 통해 보여주는 희망적인 자세와 생명의 소중함에 대한 인식의 확산을 통한 보다 나은 세상을 소망하는 것에 깊이 공감하였으며 자신의 삶에 큰 영향을 준 것임을 선명한 필체로 서술하였음. ・논리적인 사고로 주어진 자료 간의 관련성을 잘 파악하는 학생으로 탄산칼슘과 염산의 반응을 통한 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험과 중화 적정을 이용한 식초의 아세트산 함량을 구하는 실험에서 모둠원들과 협력하여 올바른 절차에 따라 실험을 수행하였고 결과를 해석하는 전반적인 과정을 주도적으로 이끌어 가면서 모둠원들의 이해를 돕는 의사소통 능력을 보임. ・화학반응과 촉매와의 연관성에 대해 배운 후 촉매가 반응속도에 영향을 미치는 것 뿐만 아니라 물질의 합성에도 관여한다는 사실을 찾아 다양한 촉매의 종류와 역할에 대해 능동적으로 찾아 보고서를 작성함. ・보건의료 동아리에서 활동하며'세포, 생명의 마이크로 코스모스 탐사기(남궁석)'라는 책을 읽고, 세포 치료와 텔로미어와 관련된 '세포 수명'에 관한 챕터를 선정해 관련 다큐멘터리를 시청하고 추가자료를 조사하여 동아리원들에게 발표하며 큰 호응을 얻음. 책에 언급된 배아줄기세포와 유전자조작기술에 대해 두 차례 찬반토론을 진행하였으며, 사회, 윤리, 생물, 경제 등 다양한 관점에서 주제에 대해 깊이 사고하는 태도를 보여줌. ・2학기 학급 회장으로서 차분한 성향을 가졌지만 관계에 기반한 영향력을 가졌으며 평소에는 친근하게, 반장으로서는 적절한 판단력과 분별력을 가지고 친구들을 이끔. 체육시간 지적장애가 있는 도움반 친구들의 원반 던지는 연습을 도와주고 사회시간 역할극 및 수학여행을 위한 ccd를 준비하며 도움반 친구에게 역할을 설명하고 동작을 알려주며 학급 구성원으로 함께 할 수 있도록 도움을 줌.

### 약학대학 약학계열 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・허전의 '고공가'와 이원익의 '고공답주인가'를 학습한 후 '리더의 자질의 관점으로 분석한 고공가와 고공답주인가'를 주제로 탐구하여 발표를 통해 급우들과 심화 내용을 공유함. 작품을 분석한 후 자신이 생각한 리더의 자질을 네 가지로 나누어 성숙한 판단력, 성실성, 변화에서의 민감성, 상상력임을 언급함. 이 자질을 통해 작품 두 편의 주인과 머슴에 대해 분석하여 그 결과를 정리하여 발표하였음. ・교과서에서 '의사결정 심리학'을 학습한 후 관련된 심리학에 의해 결정되는 사례들을 찾아보다가 '노시보 효과'를 주제로 선정하고 파워포인트를 제작하고 영어로 전체 내용을 설명함. 관련 실험과 외국뉴스기사를 발췌하여 소개하면서 이해를 도움. 노시보 효과가 플라시보 효과보다 강하게 작용한다는 점, 환자와 의사간의 신뢰관계가 결정적인 요인으로 작용함을 설명하여 의사에게는 환자와의 신뢰관계를 형성하는 것이 가장 우선시 되어야 한다고 주장함. ・교과와 연계된 자유 주제 활동 시간에 뉴턴의 운동법칙과 운동량 보전법칙이 적용된 스윙바이에 대하여 조사하고 관련 내용을 심화학습함. 연료의 소모없이 화성 너머로 갈 수 있는 에너지를 얻을 수 있는 스윙바이에 대해 소개하고 중력가속효과를 정량적으로 계산하는 과정을 설명함. 발표를 마무리하면서 영화 '마션'에서 관련 내용을 소개하는 장면을 보여 주며 다소 어려울 수 있는 내용에 대해 학급 구성원이 호기심을 가질 수 있도록 동기부여를 함. ・'웃음이 면역 반응과 인지된 스트레스에 미치는 영향 분석'이라는 제목의 진로탐색 보고서를 작성함. 코로나19 시대의 코로나 블루로 인해 발생한 면역력 약화와 질병 우려를 해결하는 방안으로서 웃음치료의 효용성을 알아보고자 연구를 수행함. 사전 계획서를 작성하고 양적 연구방법 절차를 준수하기 위해 노력하며 문헌연구법과 질문지법을 활용하여 자료를 수집하는 탐구 능력이 돋보임. ・생명과학의 역사 중 세포생리학 분야를 선택하여 파스퇴르와 펠그너의 업적을 중심으로 과제를 작성하고, 실시간 쌍방향 온라인 학습에선 관심 주제별 모둠 토론 및 공유문서 작성을 하였음. 대표 과학자들을 연대별로 정리하고 연구방법과 향후 전망까지 체계적인 과학적 글쓰기 형태로 잘 정리한 점이 인상적이었음. 어떤 모둠보다도 역할분담이 잘 되고 토의가 활발하였음. 특히 모둠에서 각자의 역할을 나누고 자료를 취합하는 등 리더 역할을 한 점이 눈에 띔. ・기본적으로 성실하고 바르며 긍정적인 성향과 적극적인 자세가 훌륭함. 학우들로부터 배려와 봉사 정신이 강한 친구로 평가받으며, 친구들과 축구를 즐겨하고 모든 친구들과 공감하는 모습을 보임. 학급 대청소 시간에 무엇을 할지 먼저 물어 보고 도움을 주려는 적극성을 보이며 두터운 신뢰를 주는 학생임. 온라인 공부방을 만들어 친구들과 함께 공부하며 면학 분위기를 주도하여 좋은 영향력을 끼침.

### 약학대학 약학계열 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2022
- ・교과 탐구 활동에서 '왜?'라는 질문을 바탕으로 과학 이론의 원인과 결과의 논리적인 타당성을 이해하려고 하며, 주변 사람과 지속적인 의사소통을 바탕으로 합리적인 대안을 찾아냄. 생명 분야에 관심이 많은 학생으로서 교과 시간에 생명체 구성을 학습하고, 생명에 영향을 주는 요소를 조사하다가 세균학을 알게 됨. 평생 세균학을 연구한 코흐의 업적을 알고, 세균학을 알아보고자 '왜 하필이면 세균이었을까(존 윌러)'를 읽고 의견을 발표함. ・'생활 속 과학 탐구'에 대한 수업 중 하나로 '우리 주변 음식 속 영양성분 분석'이라는 주제로 활동을 함. 수업 내용을 주변에서 볼 수 있는 사례에 적용하여 이해하고자 하며 그 과정에서 생기는 궁금증에 대해 다양한 매체를 활용하여 탐구하려는 모습이 인상적임. 또한 질병관리본부, 식량농업기구 등의 객관적인 자료를 충분히 활용한 점에서 정보수집능력이 돋보이는 학생임. 탐구 과정에서 필요한 정보를 얻기 위해 본인이 읽은 '왜 세계의 절반은 굶주리는가?(장 지글러)'라는 책을 친구들에게 소개함. ・'음운의 변동' 부분을 학습하던 중 '사잇소리 현상'에 대해 의문을 품음. 사잇소리 현상에서 정확히 어떠한 환경일 때 된소리로 변하는 것인지와 그 기준은 무엇인지에 대해 궁금증을 가짐. 이를 해결하기 위해 관련 내용을 찾아보기도 하였고 이와 관련하여 '사글셋방 되고 월셋방 안 된다, 둘쑥날쑥 사이시옷 규정, 맞춤법 사이시옷에 관한 문제'를 찾아 읽음. 이처럼 학습내용에 대해 깊이있게 공부하며 궁금한 점을 적극적인 자세로 탐구하여 자신의 것으로 만들 줄 아는 능력을 지닌 학생임. ・문화유산을 영어로 소개하는 글쓰기 수행평가에서 물에 잠긴 도시 이탈리아의 베네치아를 선택하여 소개함. 이곳이 동서양의 건축양식과 예술이 조화를 이룬다는 점과 118개의 섬들이 400여개의 다리로 이루어진 점을 특별하게 소개함. 지구 온난화로 수위가 높아지고 수질 오염이 큰 피해를 주기 때문에 인류에게 환경 관련한 경각심을 줄 수 있는 가치 있는 유산이라고 주장함. 논리적인 전개와 자연스런 연결어 사용이 돋보이고, 충분한 근거를 들어가며 의견을 표현해 글쓰기의 완성도가 매우 높음. ・학업 태도와 의지, 열정 면에서 매우 뛰어난 역량의 소유자. 세상을 탐구하는 것 자체가 철학적 태도라는 것을 배우고, 과학을 기반으로 철학과 친해지고 싶어 심화 활동 '장하석의 과학, 철학을 만나다(장하석)' 독서토론에 참가함. 따로 과제로 제시하지 않아도 스스로 책을 읽으면서 인상 깊은 부분, 새로 알게 된 것 등을 골라 적고, 깨알같이 자기 생각을 메모해 오는 등 성실하고 능동적인 자세가 돋보임. ・평소 인권에 대해 관심이 많은 학생으로 수업 중 '인권선언의 이상과 현실 사이의 격차'를 중심소재로 한 글을 읽고 관심을 가짐. 코로나 시대에 세계 곳곳에서 발생하는 심각한 불평등과 인권문제에 대해 알고 싶어졌고 백신 수급 문제의 불평등에 대해 탐구해보기로 함. 백신 접종률이 낮은 국가들이 겪고 있는 의료 붕괴 상황과 백신 이기주의에 대해 잘 정리한 후 PPT를 활용하여 급우들에게 영어로 발표함. ・수업 시간에 19세기 후반부터 20세기까지 이어지는 빛과 양자에 대한 과학자들의 끊임없는 논쟁을 들으면서, 양자역학이 우리 일상생활에 어떻게 적용되는지 궁금해서 '익숙한 일상의 낯선 양자물리(채드 오젤)'를 읽고 독서 발표 탐구를 진행함. 이 책의 여러 내용 중 레이저의 원리인 아인슈타인의 유도방출이론이 가장 인상 깊었다고 표현함. 하나의 의문에 대해 꼬리의 꼬리를 무는 집요함이 있는 학생으로서, 탐구에 대한 열정이 누구보다 뛰어난 매우 훌륭한 학생임. ・종례시간에 다양한 아이디어를 내어 학급의 면학 분위기를 조성함. 친구들의 선생님으로 어떤 과목이든 질문을 하면 대부분 대답을 해주는 듬직한 '반의 똑똑이' 역할을 함. 작은 체구 어디에서 끊임없는 열정과 에너지가 나오는지 궁금할 정도로 수업, 창체활동, 행사, 동아리 활동, 학업 등 어느 것 하나 빠짐 없이 적극적으로 참여함. 다방면에 지적 호기심이 많아 수업 중 생긴 의문에 해결해 나갈 때 열정과 의지력을 갖고 끝까지 파헤침.

### 농업생명과학대학 바이오시스템·소재학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・ '개꼴된 우리들의 한글 맞춤법 꽃등부터 고치자' 프로그램을 모둠의 아이디어로 선정하여, 알고리즘 설계, 파이썬 프로그램 개발 등 일련의 과정을 체계적으로 수행함. '피지컬 컴퓨팅 장치 제작' 활동에서는 과학 실험의 용이성과 정확성을 위해 수위 센서와 온도 센서 등을 사용하여 하드웨어를 구성하고 프로그래밍하여 'Experiment Helper'라는 아두이노 장치를 제작함 ・액체 손난로가 환경을 오염시킨다는 단점을 극복하기 위해 내용물을 아세트산 나트륨을 이용하며 벨트형으로 만들어 신체에 맞게 고정시킬 수 있는 아이디어를 창출함. 액화질소에 대한 관심이 많아 그것을 이용한 아이스크림을 만들어 과자 용기에 담아 환경 오염을 줄일 수 있는 구슬 아이스크림을 판매하는 사업계획서를 작성함 ・제주도의 위치에 따른 습도가 같은 지점이 적어도 하나 존재함을 사잇값 정리를 이용하여 스스로 증명해보고 보고서를 제출함. 수학적 개념이나 정리를 단순히 받아들이는 것이 아니라 조건이 변경되면 어떻게 되는지 항상 의문을 가지고 스스로 더 생각해보며 개념이나 수학적 정리를 이해하는 모습으로 보아 뛰어난 자기주도적 학습능력을 보임 ・'공학과 관련된 자신의 관심분야 보고서 쓰기' 활동에서 직접 염다리를 제작하여 다니엘 전지를 제작하고, 이에 대한 보고서를 작성하여 발표함. 염다리가 있을 때와 없을 때의 다니엘 전지를 비교하여 염다리의 역할을 추론해 냄 ・로봇 하드웨어 설계에 필요한 기본적인 전기전자 분야의 이론을 이해하고 기본 이론을 이용한 실험실습에서 탁월한 적용 능력을 발휘함. 회로해석 능력이 뛰어나 빠르고 정확하게 회로를 해석하였으며 로봇 하드웨어의 전원부 기기와 입력부 기기간의 결선에서 재료를 효율적으로 사용함으로써 실습 시간을 단축하고 정확하게 작업을 수행하였음 ・창의융합독서토론활동에 참여해, 한 주제에 대한 인문학적, 자연과학적, 예술적 시각을 융합한 독서토론에 매주 1회 참여하여 독서를 생활화함. 책을 읽고 지식을 향상시켰을 뿐 아니라 나와 책을 연결지어 삶 속에서 지식의 활용을 시도한 사례를 발표함. 이를 통해 나와 다른 시각과 관점을 가진 타인에 대한 이해의 폭을 넓히고 자기표현 및 의사소통능력을 향상시킴

### 농업생명과학대학 바이오시스템·소재학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・OOO팀원으로서 OO 탐구 활동에 적극 참여하였으며 여러 가지 소재를 사용한 방음재 제작에 몰두하였으며 실험과 측정값을 통해 결과물을 체계적으로 분석함 ・학기 말 기하 주제로 친구들 3명과 실생활에서 찾을 수 있는 포물선에 대해 자료를 조사하여 발표하였고 농구에서 골대에 던진 공이 포물선을 그리는 자취를 컴퓨터 프로그램을 이용하여 구하고 포물선의 방정식을 유도함. 이를 통해 수학 원리를 주변에서 쉽게 관찰할 수 있다는 사실을 알려줌 ・신소재에 관심이 많아 기존의 딱딱하고 푸른색으로 통일된 태양전지를 투명하고 유연하게 만드는 새로운 기술에 대해 조사하면서 투명 태양전지에 대해 흥미를 느낌. 태양전지가 광전효과로 광전자를 방출시키는 원리 이외에도 염료 분자가 에너지를 받아 홀전자를 내놓는 원리도 알게 되었고, 투명하고 유연한 성질을 가진 고분자 복합체 기판을 사용하여 유연성을 갖춘 태양 전지도 가능할 수 있다는 사실을 알게 됨 ・합성함수의 미분법, 역함수의 미분법, 매개변수로 나타낸 함수의 미분법, 음함수의 미분법 등과 관련된 문제들을 완벽한 풀이 과정을 작성하여 제출할 정도로 초월함수의 미분에 대한 이해가 뛰어남 ・지엽적인 해석 보다는 글쓴이가 말하고자 하는 주제를 파악하고 글의 흐름을 이해하면서 해석하는 노력을 기울인 결과 다양한 주제의 영어 지문을 이해하고 파악하는 능력이 향상되었음 ・수업 중 유전 분극과 축전기 관련 내용을 듣고 최신 축전기의 발전 동향에 관심을 보여 슈퍼캐퍼시티 등에 대한 자료를 탐구하고 조사함. 다공성 탄소 전극을 활용하는 슈퍼 캐퍼시티에 대해 구체적인 작동원리와 활용도에 대해 알아보고 그래핀을 활용한 그래핀 슈퍼 캐퍼시티에 대한 연구 진행과 장단점을 확인, 이러한 탄소 기반 축전기가 앞으로 리튬 배터리를 대체할 수 있음을 설명하는 등 본인이 평소에 흥미를 갖고 궁금해하던 부분을 직접 찾아 탐구, 조사 하는 적극적인 활동 모습을 보여줌 ・동아리 활동에 주도적으로 참여하고 친구들을 격려하여 실험에 참여하게 하는 등 핵심적인 리더 역할을 함., 실험을 통해 기본적인 실험능력이 향상되었음. 발생한 오차를 분석하고 보정하는 과정에서 주도적으로 의견을 냄. 화학에 관심이 많아 화학기상증착법에 대해 심층적으로 조사, 발표하고 여러 분야에 이용되는 과학 기술을 개발하고 싶다는 자신의 진로 의지를 더 확고히 함 ・'생활 폐기물을 이용한 중금속 흡착'에 관한 실험을 직접 구상하고 수행함. 달걀껍데기와 커피찌꺼기의 구조를 관찰하고, 이를 활용해 실험실 폐수와 하수처리장 원수를 흡착하는 실험을 수행하고 유의미한 결과를 도출해냄

### 농업생명과학대학 바이오시스템·소재학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・천연 재료에서 항생 물질을 추출하여 세균의 억제 정도를 측정하는 방법에 관심을 갖고 은행나무, 소나무, 편백나무 잎으로 대장균의 생장 억제 정도를 탐구하는 실험을 자기주도적으로 설계하고 계획서를 제출하는 모습에서 집중력과 끈기, 탐구 의욕을 엿봄 ・교과서를 읽어가며 도함수를 이용해서 변화율을 파악해 전염병의 전파 양상을 예측해볼 수 있다는 글을 읽게 됨. 전염병의 전파 양상을 예측하고, 그에 따라 적절한 대책을 마련하는 것이 코로나와 같은 전염병을 초기에 방역하는 데에 있어서 중요하므로 어떻게 예측하는지 구체적인 방법에 대해 호기심이 생겨 관련 논문을 찾아보는 등, 조사를 통해 도함수를 이용하면 적절한 전염병 모형(SI 모형, SIS 모형 등)을 수립하여 예측할 수 있다는 것을 새로 알게 됨. 그중에서 전염병 백신으로 발생 가능한 사회적 편익과 백신 투여에 소요되는 비용 등의 사회경제적 효과를 기존의 역학모형에 결합한 형태인 경제-역학 SIS모델을 활용한 '백신 최적 비축규모 추정'에 대해 경제역할모형, 로지스틱 함수를 이용한 향후 추이 분석을 통해 전염병 전파 양상을 예측한 결과에 대한 보고서를 작성함 ・교과서에 있는 문제 중 정사영한 사각형의 둘레를 구하는 문제를 넓이를 구하는 문제로 바꾸는 등 몇 가지 수학적 개념을 더 추가하여 문제를 변형시킨 후 풀이하는 활동을 함. 비유클리드 기하학에 대해 유클리드 기하학에서의 구의 원주가 비유클리드 기하학 상에서는 직선이 된다는 사실을 알고 지적 호기심이 생겨 스스로 공부하기 시작함. 유클리드 기하학에서는 '선 밖의 한 점을 지나 그 직선에 평행한 직선은 단 하나만 존재한다'라는 평행선 공리가 있는데, 그와 반대로 비유클리드 기하학에서는 성립하지 않는 등 두 기하학의 차이점을 평행선, 삼각형의 세 내각의 합, 측지선의 측면에서 파악하여 보고서를 작성함. 추가로 더 알고 싶어 관련 도서로 '무한의 끝에 무엇이 있을까?'라는 책을 읽어보니, '삼각형의 합은 정말로 180도인가?', '우주의 기하학' 등 다양한 주제에 대한 새로운 시각을 갖게 됨. 그 중 구면기하학 상의 개념에서 '삼각형의 내부 각도의 합이 180도보다 크며 540도보다 작다' 등 여러 개념을 이해한 뒤, 지구의 표면을 구면기하학적으로 표현하여 기하학적으로 이해할 수 있으며 나아가 물리학에서 배운 아인슈타인의 상대성 이론과 연결하여 시공간 좌표계를 더 잘 이해할 수 있게 됨 ・공의 움직임을 수학적으로 설명하는 영상을 만드는 동아리 활동을 통해 원과 접선의 관계, 평면좌표에서의 운동과 속도, 가속도 계산, 미분개념을 학습하였으며 이를 영상으로 표현하기 위해 수많은 시행착오를 거듭하면서 토스하는 각도에 따라, 공의 회전 속도에 따라 움직이는 공의 방향을 동영상으로 담아내기 위해 노력함 ・물리학Ⅱ 공부하면서 부력에 대해 배운 뒤, 이에 대해 심화 연구하고 싶어 '선박복원력을 높이는 효율적 방안'이라는 주제를 선정해 과제 연구 프로젝트를 수행함. 평형수와 화물 무게를 복원력에 영향을 미치는 조작변인으로 설정하여, 파동의 세기에 따른 선박모형의 복원주기를 측정하는 실험을 진행하고, 이에 대한 연구의 전 과정을 탐구일지를 통해 포트폴리오로 정리함

### 사범대학 영어교육과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・비평문 쓰기 활동을 통해 '프리덤 라이터스 다이어리'를 감상하고 사회적 약자의 인권문제와 소외된 학생들의 어려움에 대해 더 깊이 이해하는 계기를 마련했으며 올바른 신념과 열정을 가지고 학생들을 바르게 선도하는 교사가 되고 싶다는 스스로의 다짐을 밝히는 등 자신의 배경지식을 바탕으로 능동적으로 문학을 수용하는 자세가 돋보임 ・함수의 극한, 미분을 활용하여 함수의 그래프를 해석하는 능력이 뛰어나는 등 한 가지 개념을 다른 개념과 연계하여 생각하고자 하는 확산적 사고가 돋보임. 함수의 극한과 연속에 관한 문항과 미분계수에 대한 문항을 제작하여 소개함. 에빙하우스의 망각곡선과 그를 나타내는 함수를 탐구하고 이것을 미분과 연계하여 분석하고 해석하는 과정을 자세하게 소개함. 인문사회분야에 미분이 적용되는 구체적인 사례를 안내하여 미분이 인간의 삶을 해석하는데 큰 도움을 준다는 것을 다른 친구들이 이해할 수 있도록 하는데 큰 도움을 줌 ・추론적 독해를 배운 후 비행기가 뜨는 이유를 양력의 발생 과정, 기압 경도 발생 원리, 압력차와 유속 상호작용 관계, 양력 계수, 양력 곡선 등을 통해 이해함. 어려운 물리 관련 글도 그것을 끝까지 이해하려는 모습이 돋보임 ・동아리 부장으로서 교육 현안에 관심을 갖고 모든 활동을 계획하여 추진했으며, 주제탐구활동으로 강의식 수업방식에 문제점을 제기하고 이를 해결하기 위해 'SNS 수업'을 주제로 모둠활동을 진행함. 윤리와 사상 교과를 SNS 활용수업으로 구성해 수업지도안을 작성했으며 이를 교사와 학생들을 대상으로 설문조사를 진행하고 피드백을 받음. 그 결과 교사와 학생 모두 긍정적인 효과를 기대하고 참여할 의향이 있다고 답변했으며 제한적이고 한계성을 지닌 기존 수업자료를 탈피하고 참여형, 소통형의 창의적인 수업방식에 대한 갈증이 있음을 확인함. 이를 종합해 보고서를 작성하고 발표하며 매 차시 이러한 수업을 진행하는 것과 모든 과목에 보편적으로 적용하는 것의 어려움을 한계로 인식했으며, 그럼에도 평화로운 관계 속에 모두가 참여하는 수업에 대한 공감대를 형성함 ・영자신문 독해활동으로 영문기사 Coronavirus: The shift to online learning could worsen educational inequality 번역을 통해 코로나 바이러스로 시작된 온라인 수업으로 인한 교육 불평등 실태 및 해결방안에 대해 정리함. 문제 해결을 위해 기술적 측면 뿐만 아니라 새로운 교육 시스템에 대해 생각해 볼 필요가 있다고 기술함. 진로 연계 발표 활동으로 교육과 창의력에 관한 Ken Robinson의 온라인 강연을 통해 현 교육제도의 문제점을 파악한 후, 장차 교사로서 아이들이 스스로의 개성과 예술성을 발휘할 수 있고, 창의력을 지성으로 인정하는 수업을 만들고 싶다는 삶의 포부를 밝힘 ・학교에서 수준별 수업을 해도 되는지에 대한 찬반 토론 시간에 성적의 우열에 의한 편성으로 인해 위화감이 조성될 수 있다는 생각을 함. 관련 논문 사례를 찾아본 결과 수준별 수업을 실시한 학교의 수학 평균이 그렇지 않은 학교에 비해 오히려 낮은 경우를 알게 됨. 하위반으로 편성된 학생의 열등감을 증가시키고 사교육을 조장함으로써 교육적으로 바람직하지 않다고 판단하여 반대 의견을 펼침. 토론을 통해 수준별 수업의 장점과 문제점에 대해 인식하고 이를 대체할 바람직한 방법에 대해 고민해 봄

### 사범대학 영어교육과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・교사와 함께하는 독서 프로그램에서 활동함. '여덟 단어'를 읽고 특히 '자존'에 대해 토의하며 입시 스트레스로 자아와의 괴리를 경험하는 현실을 언급함. 이후 학생들의 자존감 상승을 위해 할 수 있는 일을 고민하다, '자존'이라고 적힌 배경에 자신의 칭찬을 써넣는 자존 캠페인을 기획해 전교생들의 높은 참여를 이끌어 냄. 두 번째로 '데미안'을 읽고, '데미안이 싱클레어의 제2 자아가 아닐까?'라는 창의적인 의견을 제시하며 토의에 적극적으로 참여함. 일상생활에서도 상대방의 입장에서 서로를 이해하고자 하는 노력이 필요하다고 생각해 이와 관련한 '타인 캠페인'을 진행함 ・포코니에의 정신공간의 특징에 대한 글을 읽고 언어가 배경지식과 앞뒤 관련성 속에서 파악해야 한다는 관점이 언어는 큰 맥락에서 바라보아야 한다는 자신의 관점과 공통점이 있다고 생각하여 포코니에에 대해 조사하고 분석함. 포코니에가 언어를 인지 의미론적으로 접근했을 뿐만 아니라 담화상황에서 정신공간을 형성한다는 새로운 관점을 제시했다는 점에 흥미를 느낌. 언어를 맥락으로 해석해야한다는 관념적인 개념에 그치지 않고 정신 공간 구성 원리와 함께 구체적 방법을 제시하고 발화라는 추상적 개념을 도형을 사용하여 구체화한 점이 포크니에 정신공간의 의의라고 스스로 분석함. 발화는 독자적으로 처리될 수 있는 것이 아니라는 점에 동의하며 우리나라의 영어 교육 체계에서는 문장 간의 관계보다는 문장 자체 의미 해석에 중심을 두고 특히 학습을 처음 시작할 때 단어, 문장, 문단으로 확장하는 학습 기본 틀의 문제점을 지적하며 담화를 완전히 받아들이기 위해서 큰 범주에서 작은 범주로 전체를 파악하고 세부적 내용을 바라보는 영어 학습 방법의 필요성을 주장함. 문화와 언어적 맥락을 중심으로 하는 학습의 방향성을 제시하며 포코니에의 관점을 현실에 적용할 방안을 모색하는 적극성을 보임 ・과정중심쓰기활동 동료평가 과정에서 다양한 소재의 친구의 글을 비판적으로 읽고 우수한 측면과 보완해야 할 부분에 대한 정보를 두루 제공하는 등 글을 보는 능력과 피드백 활동 참여자세가 돋보임. 특히, 의료계 번아웃에 관련된 에세이 동료평가 활동에서 작성자의 의도와 독자의 의도가 일치하지 않는 부분을 언급하고 긍정적인 피드백을 제공하여 친구의 글의 완성도를 높임 ・선거와 선거 제도 단원을 배우고 21대 총선 결과를 스스로 탐구하여 과제를 제출함. 비례대표 의석 배분 방식 중 봉쇄 조항을 적용한 사례를 담은 기사를 선정하여 기사에 포함된 정당 의석수 확보 현황 표를 바탕으로 정당 득표율이 5%를 넘지 못한 당들이 의석을 배분받지 못하므로 여대야소의 정국을 이룰 것이라 분석함. 21대 총선 잠정 투표율과 사전투표 투표율이 26.69%를 차지한 것을 통해 사전 투표의 중요성을 분석하고 이전 총선 투표율과 비교해 보며 이러한 결과가 나오게 된 상황을 토대로 결론을 도출함 ・매주 2회 이상 정기적으로 열리는 토론과 타 학교 동아리와의 연합 토론에 적극 참여하여 다양한 주제를 다루며 배경지식을 넓히고 주장을 논증하는 실력을 쌓으며 진로 계발에 힘씀. 교과교실제 도입, 교내 원어민 교사 채용 등 교육 문제로 토론할 때 큰 관심을 보였으며 교육이 무엇인지에 대한 자신의 입장을 정립하려고 노력함. 토론 중 학생 만족도와 교사의 능력 검증 문제를 언급하였으며 교육의 중심이 학생이 되어야 한다는 가치관을 확립하였다고 소감을 밝힘 ・고전을 통해 현재를 이해하고자 자율동아리 '클래식피아'를 구성해 활동함. '사회계약설', '리바이어던'을 읽고 자신의 생각과 비교해보았으며 특히, 국가관과 관련해 '입법권과 행정권 중 무엇이 더 중요한가?'라는 주제로 조원들과 토론함. '대동사회'를 바탕으로 '고등학교 무상교육'과 비교하며 비판적 사고능력를 길렀으며 교육받을 권리 보장에 힘쓰겠다는 견해를 밝힘 ・학교 및 일상생활에서 일어나는 차별을 근절하자는 목적을 가지고 '차별없는학교'라는 동아리를 개설하여 활동함. 체육대회와 같은 학교 행사가 장애인 학생들에게는 참가조차 불가능하다는 사실을 깨닫고 장애인 학생들을 위한 체육대회도 가능함을 보여주기 위한 목적으로 점심시간에 안대를 쓰고 2인 1조로 참여하는 경보 경기를 개최하고 진행하며 장애 학생에 대한 이해를 촉구하는 메시지를 전달함. 또한 언어가 사고와 행위, 가치관 형성에 미치는 영향에 주목하여 일상생활 속에서 사용하는 차별적 용어의 사용을 줄이기 위해 미국 인종 차별 시위를 화두로 던져 인종 차별, 특정 국가나 집단을 향한 조롱의 단어를 언급해 언어 습관의 심각성을 드러내는 카드뉴스를 제작하고 sns에 게시하여 큰 공감과 호응을 얻음. 또한 국제교류 도우미 활동을 2년 간 하면서 문화적, 인종적 차별적 인식이 학생들 사이에 존재함을 깨닫고, 문화적 상대성과 가치를 드러내는 게시 활동을 지속적으로 실천함. 이를 통해 차별이 아닌 차이가 다양성과 풍요한 인류의 자산이 될 수 있음을 학생들에게 알리고, 스스로도 다양성의 가치를 인식함

### 사범대학 영어교육과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・직업윤리 단원을 학습하면서 교직윤리에 관심을 가져 교직을 바라보는 관점인 전문직 윤리와 천직윤리를 탐색하고 교직생활에서 나타날 수 있는 도덕적 딜레마 상황인 교육적 관계와 인간적 관계의 혼동, 인권 존중의 의무와 교육의 의무 간의 긴장, 공정성의 의무와 교육적 배려 간의 긴장 등 다양한 사례를 바탕으로 통합적 성격의 교직 윤리의 필요성을 체계적이고 분석적으로 연구하여 보고서를 작성한 후, 수업시간에 발표하고 우수한 평가를 받음 ・2학년 때 유형별 사교육비를 분석한 활동을 계기로 사교육 참여율의 변화에 영향을 미치는 변인들이 무엇이 있을지 호기심을 갖고 탐구함. 영어 교과의 사교육 참여율 통계자료에 호기심을 갖고 참여율과 다른 변인들과의 관계를 조사하며 교육 불균형의 문제를 지적하고 평등한 교육 기회의 제공의 중요성을 알리는 인상적인 발표 수업을 진행함 ・ 에서 사이버 학교폭력 문제를 선정하여 언론 보도 및 학술저널을 활용하여 학교 폭력 실태 조사 자료 및 피해자가 받는 영향 등을 두루 정리하여 발표함. 문화지체 현상의 개념을 활용하여 학교폭력의 원인을 분석하고 이에 대한 대응책을 연결하여 지속적인 폭력 예방 교육의 필요성을 설명한 점이 인상적임 ・다양한 교육주제(수능 절대평가, 고교학점제, 문・이과 통합, 교원수급)에 대한 토론활동에서 적극적으로 조사를 하고 자신의 의견을 개진함. 이 과정에서 교육 제도 관련 사항에 관심을 키우고, 교육 분야 전반에 대한 지식의 폭을 넓히고 자신의 생각을 정립함. '플립 러닝' 교수법을 국어와 수학에 적용하는 수업 구성을 해 봄. 멘토・멘티활동을 통해 '법과 정치'과목을 선배부원으로 부터 배운 후, 직접 가르쳐보는 경험을 통해 교사의 역할과 효과적인 지식전달방법에 대해서 고민함 ・'정보화 시대 영어 교육의 필요성과 다독의 중요성'을 주제로 연구하고 보고서를 작성하며 다독이 영어실력 향상에 미치는 영향을 다각적으로 분석함. '교권 실추의 원인과 교권 신장 방안'에 대해 토의하며 교권 실추의 원인과 해결 방안을 개인적, 사회적 차원에서 바라봄. 또한 저소득층 자녀가 학습 부진에 빠지기 쉬운 이유와 해결방안을 주제로 토의하는 과정에서 원인을 물질적, 시간적, 정서적 측면에서 분석했으며 가정 배경으로 인한 교육 불평등을 줄이기 위한 방안들을 고민함 ・인권수업내용을 토대로 주제 선정, 사전계획및 조사, 쟁점 발표 및 찬반토론을 진행함. 특히 '여성의 인권은 지금도 침해당하고 있다' 라는 제목으로 보고서와 ppt를 제작하고, 발표수업을 진행함. 특히 나치시대의 레벤스보른, 파키스탄의 여성 교육 현실, 우리나라 미디어 속에 나타난 여성 혐오 사례에 대한 폭넓은 사전조사를 통해 문제의 심각성을 알기 쉽게 설명하여 청중들의 관심과 호응을 크게 이끌어 냄. 또한 4차 산업혁명, 인공 지능 시대를 맞이하며 시대가 요구하는 인재육성에 대해서 고민하고 '자신이 교사라면 어떤 수업을 할까?'를 생각함. 유대인들의 교육법인 '하브루타'의 효과와 성공사례를 구체적으로 제시함. 또 플립 러닝(flipped learning)학습법을 소개하여 여러 친구들의 관심을 이끌어냄 ・자율시간 창의 주제 활동을 통해 디지털 게임속의 영미문학을 탐구 주제로 정하고, 발표를 통해 주제 및 방법론을 공유했으며, 주제 탐구를 위해 마인드맵그리기를 하여 주제를 구체화하고 탐구활동을 함. 탐구 활동을 통해 게임과 문학의 연관성, 텍스트 변용과정과 성공이유 등의 보고서를 작성함 ・창의적 체험활동수업의 비전탐구 시간을 활용하여 자신이 관심 있어 하는 교육분야와 관련된 서적을 읽고 자료를 찾았으며 이라는 주제로 발표수업을 진행함. 자신의 경험을 바탕으로 현재 교육현장의 문제점이 학생다움을 획일적으로 강요하는 오래된 문화와 관습에서 비롯된다는 점을 지적하고 이로부터 발생하는 여러 가지 문제점을 밝힘. 나아가 획일적인 학교 건물의 구조를 벗어나면 교육현장의 문화와 질이 상승할 것이라는 점을 다양한 실제 사례를 제시하며 알림

### 치의학대학원 치의학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・함수의 그래프 해석하기 활동 중 국가통계포털 사이트에서 '2009년부터 2016년까지 치아 우식증 환자의 수'를 나타내는 그래프를 보고 치아 우식증 환자의 수의 증감이 불규칙함을 관찰함. 치아 우식증 환자의 수가 증가하는 원인을 찾으려고 다양한 자료를 찾으며 음료 섭취 시간 및 종류가 치아 부식에 미치는 영향을 알게 되었다는 소감을 발표함 ・효모를 이용한 발효실험 수행평가에서 주어진 실험 외에 개인적으로 관심을 갖고 있는 젖산발효 실험과 맥주효모를 이용한 비교실험을 추가로 진행함 ・교내 'Forum on UNESCO'의 대주제(지속가능한 발전목표(SDGs)_건강한 삶과 웰빙)에 대해 '소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템'으로 하위주제를 정해 공동 발제함. 주요 내용으로 소외 질병과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템에 대해 논제를 정리하였으며, 건강한 삶을 위해 필요한 것으로 물과 건강, 식량과 건강, 의료와 건강에 대해 다루었으며, 소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안으로 경제적 지원을 통한 유인, 공동개발 환경 조성, 인공지능과 페노믹스크린 등의 신기술의 이용 방안에 대해 집중적으로 탐구한 의견을 제시하였음 ・장애인 의료복지 개선에 관심이 많은 학생으로 장애인 치아건강 관련 기사문을 읽고 분석, 정리함. 특히 기자는 보건복지부의 2016년 장애와 건강통계 자료를 인용하여 장애인과 비장애인의 구강검진 수검률을 시각적으로 비교, 장애인의 구간건강에 대한 인지가 낮음을 알리어 기사문의 타당성, 신뢰성을 높이고 있다고 함. 또한 2011~2015년 치아관련 질환과 각 시도별 65세 이상 장애인 치아우식증 진료 현황의 통계자료에서 전체 치아우식증 대비 장애인과 65세 이상 장애인의 치아우식증의 증가율을 각각 계산하여 그들의 구강위생 상태의 심각성을 전함. 이에 대한 나름의 원인을 찾아내고, 개선방향으로 양치습관의 중요성 홍보, 활동보조인 대상 장애인 구강교육 및 창애인 치과병원 확대 등을 제안함 ・진로 발표에서 '치매 약을 통한 치아 재생'에 대해 발표하여 진로와 관련된 이슈를 동아리 부원들에게 소개하였음. 알츠하이머병을 치료할 목적이었던 디데글루십이 치아 중심부의 줄기세포를 자극하여 거치는 과정을 통해 치아의 상아질을 복구함이 발견되었다는 흥미로운 주제를 선정해 발표하였음 ・동아리의 부장으로 평소 궁금했던 양치 직후 구강청결제의 사용이 치아에 미치는 영향에 대한 기사를 작성함. 자료 조사와 전문가와의 인터뷰를 통해 양치 직 후 구강청결제의 사용은 치아에 부정적 영향을 끼칠 수 있으나, 구강청결제의 종류에 따라 다름을 깨닫고 기사를 통해 이를 전달함 ・'청각장애인과 구강 위생'이라는 주제로 발표함. 청각장애의 정의와 청각장애를 가진 사람들이 갖게 되는 어려움을 연령대별로 구분하여 보여주며 설명을 시작함. 청각장애와 구강 위생 상태의 관련성을 다룬 논문에서 청각장애인의 구강 위생 상태가 비장애인보다 낮은 수준이라는 것을 보고 그 이유가 궁금하여 관련 자료들을 찾아 정리함. 청각장애인들은 대화를 통한 적절한 입과 혀의 운동이 불가능하여 구강 내 이물질이 오래 남아 있다든지 치과진료에 대한 불안과 공포로 치료에 협조적이지 못한 점 등 여러 가지 이유를 소개함 ・시사이슈 찬반토론에 "청소년 처벌강화"와 "최저임금제"에 대한 시사이슈 찬반토론에 참석하여 성실하게 준비한 자료를 바탕으로 토론이 살아있는 수업을 진행하는데 주도적으로 참여하여 최우수 토론자로 선정됨 ・전공적합성 함양을 위한 양방향 학습 프로그램에 참여하여 '생물학적 인간'을 주제로 매주 소주제별로 내용을 요약한 후 발표하고 질의 응답하는 시간을 가짐. 동물들의 입체 및 양안시야, 입천장의 주름구조, 혈액, 폐 기능 검사 등을 탐구하면서 생물학적으로 바라본 인간과 자연에 대한 지식을 갖추며 '얼굴은 무엇인가', '눈은 왜 항상 입보다 위에 위치하는가' 등 근본적이지만 생각해보지 못했던 질문에 답을 찾는 과정에서 희망 전공에 대한 확신을 가짐

### 치의학대학원 치의학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・'실내환기의 중요성'을 주제로 자유탐구활동을 진행함. 미세먼지 관련 통계자료를 근거로 실내환기의 중요성과 그 효과, 효율적인 실내환기법을 소개하며 실내공기오염에 따른 질병을 정리하여 친구들의 관심을 유도함. 실제로 로그를 이용하여 실내 산소 농도 구하기 문제를 함께 풀어보고 로그의 쓰임을 경험할 수 있도록 도움 ・의학 분야에 관심이 많은 학생으로 수학과의 접점을 찾던 중 컴퓨터 단층촬영을 찾아내어 'CT와 적분'을 주제로 탐구 활동을 진행함. X선 촬영과 CT의 차이를 설명하며 컴퓨터단층촬영의 원리를 예시를 들어 이해시킴. 2차원의 그래프를 조합하여 3차원의 영상을 만들 수 있는 컴퓨터단층촬영의 기법과 필요성을 소개함. 몸 안의 밀도를 측정하여 영상으로 남기는 이 촬영방법으로 충치가 생겼을 때 치아의 밀도가 달라져 이것을 진단할 수 있음을 발표하여 자신의 진로분야에 대한 관심과 흥미를 드러냄 ・소수 학생이 선택한 과목임에도 불구하고 화학Ⅰ에서 학습한 개념을 확장하기 위해 화학Ⅱ 교과를 선택하여 이수함 ・중추신경계 이상 질환인 알츠하이머에 대해 탐색하던 중 구강 세균과 관련이 있다는 기사를 읽고 관련 논문과 기사 등 자료를 조사하여 구강 세균이 영향을 끼치는 전신질환에 대한 보고서를 작성함. 구강 관리와 전신 건강과의 관계에 대해 발표 자료를 체계적으로 정리하여 학우들의 이해를 도움 ・신체에서의 방어 작용에 관심을 갖고 비특이적 방어작용 중 타액의 기능에 대해 깊이 있는 탐구활동을 하고 보고서를 작성함 ・교내 응급처치 동아리의 회장으로 여러 곳의 찾아가는 심폐소생술 교육을 통해 이론 및 실기 능력을 보유한 학생임. 체육 수업 시간만으로 응급처치를 교육하는 것이 충분하지 않다고 생각하여 담당교과 선생님과 상의하여 각 반 응급처치 멘토들을 교육하는 프로그램을 만들어 수업시간 및 점심시간에 자치적인 교육활동이 이루어 질 수 있는 환경을 조성 함 ・화학 시간에 아스피린에 대해 조사한 내용을 바탕으로 아스피린 합성실험을 주도함. 단계별 과정을 직접 시연해 보이며 설명을 덧붙임으로써 조원들의 이해를 도움. '물로 피우는 불' 실험을 기획한 뒤 팀장을 맡아 실험을 주도함. 여러 번의 모의 실험 후 화학약품의 가장 이상적 배합과 성공적 실험 원리를 찾아낸 후 조원들에게 직접 실현을 통해 타오르는 불꽃을 보여줌 ・진로 시간을 활용한 '진로 탐색 심층보고서' 작성에 참여함. '뇌 노화를 멈추려면 35세부터 치아관리 습관을 바꿔라'는 책을 읽고 건강한 치아관리가 뇌 노화를 늦춘다는 사실에 호기심을 느껴 치아 개수와 치매와의 상관관계를 주제로 보고서를 작성함. 뿐만 아니라 올바른 치아 관리법을 조사하며 예방치학의 중요성을 깨닫는 계기가 됨

### 치의학대학원 치의학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2021
- ・의학 속에서 발견할 수 있는 수학으로 삼각함수와 푸리에 변환이 있으며 이것이 뇌파와 심장의 전파 파동, 청력검사에 활용됨을 설명함. 또한 초음파 영역에서의 음향 공동현상을 예측하는 수학적 모델을 활용하여 종양세포를 효과적으로 제거하는 기술에 대하여 소개함. 발표를 준비하면서 수학적인 모델링이 의학에 적용되어 수학이 의학 메커니즘을 효과적으로 설명함으로써 의학 기술이 더 발전할 수 있음을 인식함 ・우리나라 의학의 역사는 어떠한지에 대한 호기심과 의학에 대한 보다 깊은 이해를 위해 '한국의 의학사'라는 탐구활동을 함. 선사시대부터 조선시대, 그리고 현대에 이르기까지 의학 관련 정책과 의료기관을 조사하며 우리나라 의학사의 큰 흐름을 연구함. 이를 통해 서양의학에 가려진 우리 의학의 역사를 알게 되었으며, 일제강점기, 한국전쟁, 그리고 고도성장시대를 거치면서 한국 의학이 겪어온 변화 속에서 당면한 의료문제의 근원을 보다 깊이 이해하는 계기가 되었음 ・매우 뛰어난 수학실력을 바탕으로 미적분의 심화된 내용을 학습하면서 미분방정식과 푸리에 변환에 대해 심화 탐구함. 전염병 예측모델로 사용되는 SIR모델에서 각각의 변수와 변수의 변화율이 갖는 의미를 수학적 모델링을 활용해 알아보고 SIR모델로 현 코로나19로 인한 상황을 분석해보고 실제 자료와 비교해봄. CT에서 X선을 통해 얻은 사이노그램을 영상으로 복원하는 과정에서 쓰이는 적분과정에 대해 탐구하면서 푸리에 변환을 탐구해보고 그 원리를 이해함 ・체외 충격파 쇄석기의 원리에 대해 알아봄. 그 원리에 활용된 타원의 성질을 정리함. 치과에서 사용하는 타원형 반사경에도 타원의 수학적 성질이 적용된 것을 알 수 있었음. 이러한 특징이 일반 조명과는 달리 빛이 구강 내부만 비추어 환자와 치과의사의 눈부심을 제거한다는 것을 확인함. 구강용 3D스캐너의 활용방법에 대해 탐구함. 위생과 시간적인 측면에서의 유용함에 대해 알게 됨. 치아를 모델링하는 것이 중요한 만큼 공간좌표가 매우 유용하게 사용될 것임을 알고 기하과목에 대한 흥미를 더해감 ・반응속도와 촉매 단원에서 1차 반응의 반감기 개념을 확장시켜 방사성동위원소와 방사성의약품을 이용하여 질병을 진단하고 치료하는 핵의학 분야에 대해 문헌 조사를 함. 이 과정에서 해부학적 이상이 생기기 전에 나타나는 몸의 이상 징후를 진단할 수 있는 핵의학의 매력에 대해서 새롭게 알게 됨 ・사람들이 무의식적으로 입을 벌리는 것을 보고 구호흡이 구강 구조에 안 좋은 영향을 미칠 수 있다는 것에 관심을 가지게 되어 '구호흡이 인체에 미치는 영향 및 치료법'을 주제로 탐구하였음. 구호흡의 정의와 구호흡이 인체에 미치는 영향 중 면역력, 산소섭취량, 아데노이드 얼굴과의 연관성에 대해 조사하였고 구호흡 개선 방안으로 교정치료, 근기능 치료훈련, 부테이코 호흡법 등을 조사하였음 ・동아리 활동을 통해 생명과학과 의학에 관련된 사회 이슈를 다각도로 탐색해 봄. 특히 코로나19와 관련하여 코로나바이러스의 특징을 알아보고 진단 기술 중 RT-PCR에 대하여 집중 조사함. 또한 효소 저해제, 마취제 등 의학에 사용되는 약제 종류를 조사하기도 하고, 의학과 치의학에 4차 산업 혁명의 흐름이 미칠 영향도 고찰해보았음 ・3인 1팀을 이루어 선배들의 연구 보고서를 비판적으로 검토하고 다양한 아이디어를 제시하며 토의하는 시간을 가졌고, 최종적으로 '대체당의 설탕 대체 가능여부 탐색'을 진로탐구활동 연구 주제로 결정함

### 공과대학 기계공학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 수학에서 증명과 같은 높은 난이도의 문제에도 흔들림이 없고 유한집합의 원소의 개수의 최댓값과 최솟값을 활용하는 실생활 문제를 논리적으로 증명한 바 있음. 산술기하평균의 부등식에 대한 대수적 증명 및 조별로 부과된 기하적 증명을 명쾌하게 해결함 · 지속가능한 발전을 토대로 창의적인 학교모형 제작 프로젝트에서 '○○한옥'이라는 주제로 학교모형을 제작함. 리더십을 발휘해 모둠 내 의사소통이 잘 이루어지는 분위기를 형성, 협업이 잘 이루어졌으며 자연친화적이며 전통적인 재료의 사용이 특징적임 · ‘물의 특성으로 인한 자연현상과 이를 유용하게 활용하는 방안’이라는 주제로 자료를 조사해 포트폴리오를 만들고 논술해보는 활동을 하였음. 물의 특성을 유용하게 활용하는 방안을 도시의 열섬 현상과 연결하여 물이 증발열과 기화열이 크다는 점을 활용해 도시에 숨어있는 잠열을 물의 특성을 이용해 없애자는 자신만의 아이디어를 제시하여 학생들과 교사에게 큰 호응을 얻어냄. 기본 이론을 심화 개념에 잘 적용시켜 난이도 높은 문제의 해결력이 돋보임 · ‘Eletromagnetic motor의 회전 운동 현상에 대한 연구’라는 주제로 5인이 함께 진행함. 전기장과 자기장의 상호작용으로 발생하는 전자기력을 알아보기 위해 전류의 세기, 전선의 연결 방향, 자석의 방향 등에 따른 모터의 회전 운동을 관찰하여 회전수에 영향을 주는 요인과 효율을 탐구하는 방법을 연구함 · ‘collimating현상을 이용한 조준경 제작과 그 원리에 대한 탐구'를 5인이 함께 진행함. 이론에 대한 충분한 공부 및 선행연구를 충실히 하고 다양한 실험설계를 통해 영향을 미치는 원인을 조사함 · 아두이노 캠프를 통해 기술에 대한 관심을 키우고 조작법 및 원격제어를 위한 앱 개발도 배워 다양한 응용능력을 습득함 · ‘마찰진동’이라는 주제를 선정하고 막대의 진동 주기에 영향을 주는 요인을 연구하기 위해 마찰력, 돌림힘 등에 대한 이론적 배경과 선행 연구를 조사한 후 이를 바탕으로 회전 주기에 영향을 주는 요인(막대의 종류 및 길이, 바퀴의 회전 속도 등)을 다양하게 생각하여 탐구활동을 진행함 · ‘베르누이 원리와 비행기 제트 엔진의 원리를 이용한 날개 없는 선풍기’를 주제로 한 조사보고서 작성 활동에서 과학적 탐구 역량과 자료 해석능력, 분석적 사고능력을 보여줌 · 수학과 물리에 대한 흥미도가 높고 가설을 설정하고 여러 실험 및 탐구 활동을 통해 문제를 해결해나가는 활동을 통해 연구에 대한 관심이 높아짐

### 공과대학 기계공학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 수학탐구시간에 자신이 가장 좋아하는 수열인 피보나치 수열에 대해 조사하여 피보나치 수열의 개념과 일반항을 구하는 방법을 탐구하고 정보시간에 배우는 플레이봇을 통해 피보나치 수열을 구하는 프로그램을 직접 만들어 수학을 탐구하고 보고서를 작성함 · 스크래치로 자신만의 오목게임과 windows 계산기 추가과제를 완벽 구현하고, 플레이봇으로 언어분석시스템, 369 게임, 숫자 6이 없는 나라를 창의적으로 해결해냄 · 쌍곡선에 대해 배우면서 교과서에 쌍곡면의 구조가 풍압에 잘 견뎌 냉각로 등에 사용된다는 것을 보고 ‘왜 그럴까?’에 대해 관심을 가지게 되어 관련된 탐구를 진행함. 실험조건에 맞는 쌍곡면을 만드는 쌍곡선의 식을 세우고, 지오지브라, 스케치업 등을 이용하여 정확한 실험물을 수학적으로 제작함. 또한 실험결과를 해석할 때도 벡터의 개념을 도입하여 원기둥이 사각기둥보다 풍압에 잘 견딜 수 있었던 이유를 설명함. 종종 스케치업으로 3D도면을 설계하여 학교에 있는 3D프린터로 출력하며, 설계하는 과정에서 쌍곡면, 타원 등 이차곡선을 이용하고, 구조를 회전시키거나 분할하는 등 수학적인 요소를 설계에 적용하려고 노력함 · 교내 해커톤 창의챌린지에 참가하여, 만 하루 동안 쉼 없이 프로그래밍하며 창의적인 아이디어를 SW로 현실화해내는 경험을 하고 팀 협업으로 문제해결역량을 한층 키우는 계기를 마련함. '더 나은 사회를 위한 혁신 소프트웨어'라는 대 주제를 바탕으로, 버튼이 눌러진 층들을 표시하고 탑승할 사람 없이 버튼이 눌러진 층에서는 문을 열지 않거나 이동을 취소하는 '시간 절약 엘리베이터-타임베이터'를 인체감지센서, 버튼, LED, LCD 등을 사용하여 아두이노로 시각적으로 구현해냄. 일상생활 속 문제 상황을 세분화하며 아이디어 발산과 분석과정의 반복을 통해 '엘리베이터 문제 상황'이라는 불편과 개선 사항을 발견해내고, SW로 현실화할 수 있는 창의적인 문제해결방법을 고안함. 회로의 동작원리를 고려하여 LED 관리 배열, 엘리베이터의 방향과 위치 관리 변수를 효과적으로 사용하여 프로그래밍으로 구현해내며 팀원과 조화로운 협업을 바탕으로 프로젝트를 성공적으로 이끌어냄으로써 컴퓨팅 사고력과 창의력을 향상시키며 뛰어난 기량을 발휘하는 기회가 됨 · 교내 수학체험전에서 ○○○○이라는 팀으로 참가함. 큐브의 경우의 수에 대해 관심을 가져 222큐브와 333큐브에서 엣지 조각의 개수는 짝수개이며 코너조각의 돌아간 각도의 합은 360도가 되어야한다는 규칙을 알게 되었고 각 경우의 수를 직접 계산함. 또한, 큐브의 모든 섞인 상태를 집합으로 하고 돌리는 회전을 연산으로 구성하여 군(Group)이 됨을 확인하고 자료를 제작하여 전시하고 친구들에게 실생활의 여러 부분에서 수학을 발견할 수 있다는 사실을 알려줌 · 책읽기 활동을 하면서 A.L 바라바시의 ‘링크’를 읽고 척도 없는 네트워크의 적용성에 관심을 가지고 친구들과 함께 민주주의와 공산주의, 양자역학 등에서 척도 없는 네트워크가 나타나는 양상에 대해서 이야기함. 이후 C언어로 척도 없는 네트워크를 직접 구현하는 활동을 해봄. 두 번째 책인 ‘카네기 인간관계론’을 읽고 ‘the desire to be important’라는 구절에 궁금증을 가지고 친구들과 함께 이것으로 인간의 행동을 어디까지 설명할 수 있는지에 대해 이야기함. 이후 소프트웨어 봉사 등에서 이 책에서 배운 원칙들을 적용하여 상대방을 변화시키는 경험을 함 · 레고마인드스톰 EV3, 코드론, MODI 등 다양한 코딩기반 문제해결활동으로 컴퓨팅 사고력을 기름. 특히 EV3에 집중해 자신이 일상생활에서 필요를 느꼈던 로봇을 구현하고 아이디어를 전체에 공유하며 성장해나감. 손이 불편한 분들을 위해 자동으로 책을 넘겨주는 독서대를 고안하여 만들며, 책을 한 장씩 들어올려서 넘기는 문제를 바퀴 마찰을 통해 해결한 아이디어가 놀라움

### 공과대학 기계공학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 물리에 대한 관심과 노력이 남다르며 문제 상황을 파악하고 해결의 실마리를 찾는 직관력이 있어 물리적 현상을 이해하고 설명하는데 탁월하며 문제 상황을 정확하게 해석하여 문제의 핵심을 잘 파악함. 새로운 내용을 대할 때 물리 개념의 정의나 단위의 의미 등 기초적인 부분에도 민감하며 지식을 그대로 받아들이기 보다 의미를 이해하여 스스로 법칙이나 이론에 다가가고자 노력하는 모습을 보임. 선택 심화 과제로 특수 상대성 이론을 정하고 관련 서적을 찾아 보고서를 작성하여 제출하고 시간 팽창과 길이 수축을 설명하는데 정량적 자료를 바탕으로 최대한 수식을 배제하고 쉽게 설명한 것이 인상적임 · 과제탐구보고서쓰기에 참여하여 로봇의 구동장치와 골격근의 구조를 비교해보고 구동장치에 적용되는 물리적인 원리에 대해 알아봄. 보행 운동에 중점을 두어 인간이나 동물의 2족, 4족, 6족 보행운동 과정과 2족 보행에서는 2족 보행 로봇을 제작하기 힘든 이유와 2족 보행에서 핵심적인 물리적 요인인 ZMP에 대해, 4족 보행에서는 말의 4가지 보행 동작과 그것이 적용된 로봇의 종류들에 대해, 6족 보행에서는 곤충의 보행 동작에 대해 조사하고, 로봇 뱀이나 로봇 박쥐, 로봇 물고기 등의 창의적인 생체모방로봇들 속에서 찾을 수 있는 동물의 동작에 대해 알아봄 · 수학으로 물리 법칙을 표현해보는 것에 관심이 많아 수업시간에 배운 개념 외에도 책을 찾아보는 등 수학을 이용하여 물리 법칙을 스스로 증명해보는 활동을 함 · 사물에 대한 관찰력과 물리 현상을 해석하고 문제를 해결하는 능력이 탁월함. 물리에 대한 지적 호기심을 바탕으로 여러 실험 활동을 진행함. 다이오드를 이용하여 정류회로를 구성하고 오실로스코프를 활용하여 정류된 전류를 확인하고 기주공명장치를 이용한 진동수 측정 실험에 열정을 보임 · 수학적 언어로 물리 현상을 기술하는 방식에 대해 스스로 공부하고, 진동운동이나 전향력 등의 주제를 깊이 있게 탐구하여 수식으로 표현하여 친구들에게 설명함

### 농업생명과학대학 농경제사회학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 말이 만드는 마음의 상처를 이해하고, 달리기 기록을 재는 중요한 상황에서 몸이 아픈 친구와 서로를 격려하며 달린 경험을 글로 작성하여 우수작품으로 선정됨 · 논리적인 사고력과 사회현상에 대한 이해, 끊임없이 노력하는 열정적인 학업태도가 돋보이는 학생으로 함수의 극한, 미적분 등 전 영역에 걸쳐 개념별로 본질을 파악하여 전체적인 맥을 연결할 수 있는 능력이 있음 · 생산함수와 이의 경제학적 접근이라는 주제로 탐구보고서를 작성함. 특히, 인구증가와 생활수준의 향상이 앞으로도 양립할 수 있는가에 대해 회의론적 입장을 반박하였는데, 생산에 투입되는 여러 요소들과 산출량의 관계를 함수로 표현하며, 추론하고, 검증하는 수학적 사고력을 보임 · 경제 분야에서 확률밀도함수를 이용하여 향후 발생할 수 있는 금융 자산의 손실 위험을 예측해보는 접근법과 그 예측의 한계에 대해 공부하고 보고서를 작성해 봄. 이를 통하여 주어진 데이터를 활용해 분명한 한계는 있지만 주어지지 않은 과거의 기록이나 미래를 예측해보는 것에 더욱 관심이 생겨 주가 그래프의 변곡점들이 피보나치 수열을 따르는 경향을 통해 주식을 매수해야하는 타이밍을 예측해 보기도 하는 등 남다른 적극성과 학문적 호기심을 지님 · ‘중국의 농업에 대한 소논문’을 작성하였고, 그 논문에서 중국농업이 직면한 문제점을 분석하고, 농업용수의 부족 및 농산물 소비구조의 변화에 대해 언급하였고, 특히 중국의 우량종자보조 정책을 우리 한국의 식량 주권 문제에 연결시켜 분석하면서 생명과학 분야에까지 언급함 · ‘사교육과 공교육의 공존 방안 모색'을 주제로 교육현장 탐구하고, SDGs(지속 가능한 발전 목표) 페스티벌 활동을 바탕으로 시민, 교사, 학생의 의견을 수렴해 국회의원 및 교육감에게 교육 정책을 제안함. 특히 발표 중 빈부 격차와 교육을 받을 권리의 관계를 언급하며 공교육의 영향력 확대를 제안함

### 농업생명과학대학 농경제사회학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 국어 전문 잡지를 제작하는 모둠활동에 참여해, 구성 및 편집 회의를 이끌면서 지적 수준이 높은 두 편의 원고를 완성해 냄. ‘겨레말 큰사전 완성 기념식’을 보도 기사로, ‘훈민정음 반대 상소문에 대한 비판’을 칼럼으로 작성함 · 수업 중 다룬 ‘Saving Bananas for Us All’ 을 읽고 종의 다양성을 무시한 플렌테이션 산업의 부작용을 깨닫고 이에 대한 대안을 탐색하던 중 ‘아일랜드 기근’ 사건을 스스로 조사해 보며 탐구해 보는 자기 주도적 학습의 면모를 보임 · 역사적 글쓰기 수행 과제에서 당나라의 소금 전매제에 대한 탐구를 진행하여 실시된 배경과 운영 방식, 그 영향을 면밀히 조사하였고 단순히 조사만 하면 나오는 내용을 정리하는 것을 넘어서서 제도의 실시 목적과 문제점에 대한 주체적인 평가를 하는 냉철한 판단력을 지닌 학생임 · 지역적 특수성에 관심이 많아 ‘지역 고등학생의 노동자 권리에 대한 인식’을 주제로 과제 연구를 수행함. 공업 도시라는 지역의 특수성을 흥미롭게 인식하고 선행 연구의 경향이 노동 교육에만 초점이 맞춰진 점을 파악하였으며, 교육 외의 독립 변인에 대한 탐구를 실행함. 보호자의 직업, 아르바이트 경험, 쟁의 행위 목격 여부에 따른 노동 지식과 노동자의 권리 보장에 대한 인식 차이를 질문지법을 통해 조사함. 파업, 집회, 시위 등을 직접적으로 목격한 학생들이 노동자의 권리 보장에 덜 우호적인 것이란 가설이 부정적으로 나타난 것에 그 원인이 촛불시위 등 평화적인 시위 문화의 정착 때문인 것으로 해석한 것이 인상 깊음 · 시 ‘새해의 노래’와 ‘새해 새 아침은’을 비교하여 통찰력 있는 시 비평문을 작성하였고, 본교 도서관 최다 대출도서를 통해 본 독서경향에 일침을 놓는 칼럼을 작성하였으며, 일용직 노동자인 김동식 작가의 칼럼을 찾아 읽고 ‘계층화되는 현실’, ‘최근문단의 도태적 경향’, ‘온라인 아마추어 작가들의 오프라인 등장과 그 한계’라는 방대하고 다양한 층위의 주제의식들을 적확한 어휘와 풍부한 배경지식으로 풀어낸 훌륭한 소감문을 작성함 · 수업시간에 배운 향가 ‘안민가’를 심화 조사하여 보고서를 제출함. 충담사와 경덕왕이 등장하는 설화와 ‘안민가’가 지어진 정치적, 역사적 배경을 깊이 있게 연구하여 ‘안민가’가 창작된 배경을 설득력 있게 분석한 보고서를 제출함. 사고력이나 분석력이 뛰어나서 사회학 연구 분야에 매우 적합한 능력을 보임 · 글쓰는 것을 좋아하는 학생으로 자유 작문 과제에 판타지, 로맨스, 패러디 등 다양한 장르로 글을 씀. 특히, ‘Y에 대한 그의 소고’라는 3인칭 관찰자 시점으로 쓴 SF소설이 참 인상 깊었음. 글마다 시점을 다양하게 시도하며 문예적 소양을 함양하면서 자신의 생각을 글마다 명확하게 논증하려고 한 노력이 사회과학도로서의 면모를 보임 · 도시재개발 단원 수업에서 우리나라 도시재개발의 사례탐구에 깊은 관심을 보임. ‘지붕없는 미술관’이라 불리는 마을의 역사 탐구를 통해 외형적 경관의 형성원인을 역사적차원에서 이해하려는 아이디어를 갖게 됨. 또한 마을 주민들의 생활모습을 사진과 보고서에 담아 이를 수업시간에 발표하여 학생들에게 도시재개발로 인한 주민생활의 어려움을 체험하게 하고 지역특성이해에 흥미를 가지도록 동기를 부여하였음

### 농업생명과학대학 농경제사회학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 글을 체계적으로 분석하고 다양한 도서와 연관시켜 인식을 확장하는 능력을 기름. 교과서 ‘신상털기’의 언론문제에 ‘생각의 역습’의 동조본능을 적용시키고 긍정적 전영 등의 심리학적인 해결책으로 언론문제를 해결하기 위한 토론을 진행함. 또한 이와 관련하여 ‘경제학 강의’를 읽고 습득한 내용을 교과서 ‘무죄의 추정’에 적용시켜 각 행동을 ‘합리심’, ‘기회비용’ 등으로 분석, 경제적으로 설명하려는 시도를 함 · 다른 과목이나 분야의 내용을 교과 내용에 접목하려는 시도를 함. 상금의 확률 문제를 경제개념인 ‘한계효용체감의 법칙’으로 접근한 후 서적이나 인터넷 등을 활용하여 심화학습을 함. ‘리터러리 다이제스트’와 ‘심슨 사건의 판결’ 등 언론과 방송에서 확률, 통계가 쓰인 사례를 찾아 봄 · ‘농업의 문제점과 그 해결책’이라는 주제 탐구에서 농업과 4차 산업혁명과의 관련성에 큰 호기심을 품고, 텔레매틱스 기술이나 아카시아 등 첨단 산업이 농업에 적용된 사례를 조사하여 발표함 · 모바일 쇼핑의 미래와 전망을 조사하면서 기술의 발전에 따라 문화 지체 현상이 발생하지 않도록 인식의 수준을 높이고, 사회 변동에 뒤처지지 않고 적응력을 키워 나가는 방안을 제시함 · 뇌과학에 대해서 조사해보기로 하였고 베르나르 베르베르의 ‘잠’이라는 부문에서 상당히 흥미로운 이야기가 많이 있었기 때문에 큰 주제를 꿈과 잠으로 정하여 세미나를 열기로 함. 꿈, 잠과 관련해서 가장 흥미로웠던 부분은 바로 알려진 것이 아무것도 없다는 것인데 ‘지그문트 프로이트’ 조차도 꿈의 여러 가지 표면상 의미를 조사했을 뿐 그 본질과 의미를 정확히 파악하지는 못하였다는 것을 알게 됨. 베르나르 베르베르의 ‘뇌’라는 작품에서 ‘뇌’는 끝없는 진리와 미지의 세계로 묘사되는 것처럼 가장 우리가 잘 느끼고 심지어 만질 수도 있는 것이지만 그만큼 가장 알려지지 않은 것이 이 뇌라는 사실을 알게 됨 · 조세의 과다 징수에 대한 기사를 읽던 중 재정 정책의 효과가 무한등비급수로 나타나는 것을 보고 이를 수학 시간에 적용해보고자 함. 승수 효과를 주제로 선정하여 다양한 서적들을 통해 자료를 수집함. 이를 바탕으로 조세 감소와 이로 인해 발생하는 국민소득, 소비 증가분을 계산하고 더욱 나아가 통화정책의 투자 승수와 통화승수를 조사함

### 생활과학대학 소비자아동학부 아동가족학전공 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 영어신문제작에 참여하여 ‘복지제도 실효성 제고’를 주제로 영어 기사를 작성함. 《대한민국 최저로 살아가기》,《우리도 행복할 수 있을까》를 참고하여 기초생활수급자들의 현실을 알리고 공공사회복지 지출도를 높일 수 있는 방안을 제시함 · 청소년기에는 부모로부터 독립지향성과 가치관의 혼란으로 인한 과시, 모방, 충동소비와 같은 과소비 경향이 있음을 학습하고 ‘서귀포 청소년들의 소비실태’를 탐구함. 약 320명을 대상으로 종이 및 온라인 설문을 진행한 결과 청소년들이 자극적인 광고나 상술에 현혹되어 충동적인 소비행태를 보이면서 과소비와 모방소비의 비중이 높음을 확인함. 청소년의 건전하고 합리적인 소비생활 습관 유도를 위해 체계적인 교육 및 관련 제도의 필요성을 인식하였고 해결방안을 모색하면서 유사 연구와 논문을 참고하여 객관성 및 시사성 제고를 위해 노력함 · 자연과 함께하는 진로탐색에서 ‘서홍 8경 생태체험’ 코스를 선택하여 하논 분화구를 탐방함. 하논의 심각한 훼손을 눈으로 확인하며 ‘하논의 가치와 보전 및 복원 방안 탐색’을 주제로 탐구를 진행함. 하논의 사회역사경제적 가치에 대한 주민들의 공감대 형성 및 특별법 제정을 통한 국책사업 추진 등을 골자로 하여 하논 복원을 통한 지역경제 활성화 방안에 대한 보고서를 작성함 · ‘Oliver Twist(Charles Dickens)’를 읽고 소설 속에 나타난 영국 산업화의 폐단과 아동 인권 유린 문제의 심각성을 비판하는 영어 기사를 작성함. 등장인물과의 인터뷰 형식을 빌려 작품에 드러나는 당시의 시대상과 돈벌이 수단으로 전락해버린 아동의 가치에 대한 안타까움을 문학적 상상력을 발휘하여 잘 녹여냄 · ‘사회복지에서의 갈등’에 관한 지문을 읽고 《사회주의의 경직성과 자본주의의 불평등이 조화를 이루며 서로 보완하는 방안》을 주제로 탐구보고서를 작성함. ‘제3의 길’ 및 관련 논문을 참고하여 자유론자와 평등론자의 입장을 비교함. 시장의 자유는 유지하되 개인이 소외되지 않도록 하는 제도운영의 필요성을 강조하고 비영리 단체가 사회복지서비스를 제공할 수 있는 환경의 구축을 촉구함 · 아동 정서발달을 위한 프로그램을 알아보고 관련 연구를 진행하고자 진로학술동아리를 조직하여 지역 돌봄교실에 관한 탐구를 진행함

### 생활과학대학 소비자아동학부 아동가족학전공 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · 자율동아리에서 사회심리, 청소년/가족심리 등 분야별 대표 저서를 읽고 토론한 뒤 TV강의 시청, 저자와의 만남 등의 심화 활동을 함. ‘중학생의 사이버불링 발생원인’을 연구하면서 부장으로서 전체 연구를 설계하고, 부원들이 같은 목표를 공유할 수 있도록 동기부여를 해, 결과물을 논문으로 완성해냄 · 동아리 부원들과 책 ‘행복’에서 추천한 ‘감사일기 쓰기’를 한 뒤 자신의 심리변화를 확인하는 실험을 해본 결과 부원 대부분이 변화를 느낄 수 없었던 것에 의문을 갖고 ‘행복’에 대해 탐구함. 책 ‘행복의 기원’을 읽고 “행복의 본질은 고통과 쾌락이므로 긍정적 생각을 갖는다고 행복해지지 않는다”는 설명에서 실험의 실패 원인을 찾음. 행복은 사적이고 구체적인 경험이기 때문에 자신이 무엇에 행복을 느끼는지 알아야 한다고 생각함 ∙ 진화심리학에 흥미를 느껴 데이비드 버스의 ‘진화심리학’을 읽음. 부모 자식 관계를 ‘유전자 전달과 운반’이란 기능적 관점으로만 해석한 것에 거부감을 느끼기도 했지만 ‘양육과 친족문제’를 ‘생존과 번식’이라는 전혀 다른 측면에서 볼 수 있었던 기회였음 · 심리주제 신문을 만들어 기획기사와 인터뷰, 사설 등 다양한 양식을 활용해 우리사회의 문제점을 짚고, 나름의 해법을 제시함. ‘갑질, 분노범죄’ 등의 원인을 한국사회의 급격한 변화에 따른 사회심리 측면에서 찾고, 관련 책의 저자를 찾아가 직접 인터뷰 한 뒤, 제도적 차원에서 ‘분노관리’에 관심을 기울여야 한다고 제안함. 또 카너먼 교수의 ‘프레이밍효과’를 설명하면서, 똑같은 상황도 관점에 따라 전혀 다르게 인식될 수 있기에 ‘행복한 삶’을 위해서는 개인의 노력과 가치관 정립도 필요하며, ‘건강한 가정’에서 올곧게 자란 아이들이 늘어날수록 그 사회는 건강해진다는 자신의 생각을 피력함 · 생활과 윤리 수업에서 배운 ‘사이버불링’의 원인을 알아보기로 하고 청소년의 ‘학업스트레스와 교우관계’가 사이버불링의 원인이라는 가설을 세운 뒤 ○○와 △△의 두 중학교 440명을 설문조사로 비교분석해 가설을 입증함. 사이버불링 예방을 위해서는 친구와의 ‘면대면 소통’을 늘려야 한다는 방안을 제시함 · 일련의 아동학대 사건들을 보며 훈육이란 이름의 체벌이 정말 교육적 효과가 있는지에 의문을 품고 답을 찾던 중, 아동심리학자 앨리스 밀러의 ‘사랑의 매는 없다’를 읽게 됨. 체벌이 신체정서적 학대가 될 수 있다는 저자의 주장에 공감하며 저자의 또 다른 책 ‘폭력의 기억’을 추가로 읽었음. 부모도 자식을 학대할 수 있음을 우리 사회가 인정하고 부모의 잘못을 ‘효’나 ‘사랑’이란 말로 감춰서는 안 된다는 생각을 영화 ‘미쓰백’과 엮어 소개하며 독자의 각성을 촉구하는 서평을 써서 교내 서평지에 실림 · ‘심리적 경향성’으로 알고 있던 ‘확증편향’에 대한 철학적 관점의 지문을 읽고 본문에 나온 칼포퍼의 주장을 좀 더 알아보기 위해 ‘칼포퍼의 열린사회와 그 적들 읽기’란 책을 읽고 자신의 생각을 ‘주제신문’에 발표함. ‘내가 틀리고 상대가 옳을 수 있다’는 열린 자세에 전적으로 공감하지만 태도의 변화로 이어지기 위해서는 의식적 노력이 필요하며 근거 없이 상대를 비난하는 태도는 어린 시절 부모에게 받은 상처로 자존감이 낮은 때문일 수 있다고 설명함

### 생활과학대학 소비자아동학부 아동가족학전공 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2020
- · ‘메밀꽃 필 무렵(이효석)’의 주인공인 허생원의 사랑은 일시적 감정이 가져온 불행이라는 주제의 토론에서 성서방네 처녀의 현실은 ‘불행하다’는 것이 사실이라는 점을 근거로 제시하며 팀을 우승으로 이끌고 토론왕으로 선정됨. ‘사랑의 기술(에리히 프롬)’의 내용을 요약하고 ‘메밀꽃 필 무렵(이효석)’에 적용하는 글쓰기에서 주인공들의 사랑이 ‘사랑의 실천’을 실현한 것인지에 대해 설득력 있는 글을 작성함. 또한 ‘수오재기(정약용)’에서 해결책을 찾아 ‘정체성을 지키는 것이 중요하다는 점’을 명확히 제시함 · 청소년의 일상화된 욕설 사용을 통과의례적으로 볼 것인가에 대한 토론에서 상대팀의 ‘또래간의 유대감 형성, 사회의 현실 표현’ 주장에 대한 논리적 오류를 명확히 밝히는 질문을 하여 배심원들의 호응을 받음. 토론 배심원으로서 의미 있는 질문을 잘하고 타당한 판정을 잘 내림 · ‘서울, 1964년 겨울(김승옥)’의 전문을 읽고, 작품의 사회 문화적 맥락을 고려하여 다각도로 소설을 분석함. 특히 익명화된 주인공들의 행동에 초점을 맞추어, 작품에 묘사되지 않은 인물들의 뒷 이야기를 재구성해보았으며 이를 통해 단절된 인간관계를 통한 현대 사회의 어두운 면모에 대하여 자신의 언어로 표현하여 작품의 이해도를 높임 · 학생 중심 배움 수업 활동에 참여하여 ‘아팔란치아인들의 특성’이라는 글에 대해 발표함. 글의 정확한 이해를 위해 원문을 찾아 읽고 아팔란치아인들의 중립성 윤리에 관한 해외논문들도 검색하며 자기주도적으로 심화학습함. 단순히 주어진 글을 해석하는 데 그치지 않고, 아팔란치아인들의 사회, 문화적 특성을 찾아 보고 그 지역의 지리, 역사, 문화, 사상, 정치, 사회, 경제 등 제반 분야를 연구하며 관심의 폭을 확장해가는 부분이 인상적임 · 사회학적 기본 개념을 학습하고 거기에서 멈추는 것이 아니라 자신의 관심 분야에 따라 조사 및 독서활동을 통해 사고를 확장시키는 능력이 뛰어난 학생임. 주제발표 시간에 사회적 불평등 단원에서 '남아공의 사례를 통한 빈곤의 해결에 대한 고찰'을 주제로 발표함. 남아공의 빈부격차 및 빈곤이 경제적 결핍에서 시작되어 정서적, 문화적, 교육적 차원에 영향력을 행사하는 과정을 설명하고, 빈곤을 해결하기 위한 대책으로 교육을 통한 사회화의 중요성에 대해 강조함. 특히 학교 교육이 대부분의 나라에서는 2차적 사회화 기관으로서의 기능을 담당하지만 남아공에서는 가정에서 실시하는 기초적인 사회화가 잘 되어 있지 않기 때문에 학교 교육이 1차적 사회화의 기능도 담당해야 한다는 내용이 참신함 · 동아리 회장으로 법률탐구반의 활동 계획을 수립함. ‘상품의 형태 모방에 대한 부정 경쟁 행위’의 판결문을 보고 판결의 근거가 된 법 규정을 분석하는 과정에서 ‘유사한 상품’이라는 단어에 대한 해석이 다양할 수 있다는 것을 통해 법의 유동성에 대해 다시 생각해보는 기회가 되었음

### 공과대학 건설환경공학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 물리에 관심이 많은 학생임. 장시간에 걸쳐 광전효과실험 시 영향요인과 개선방향 및 양자역학에 관한 탐구를 진행함. 고등학교 수준의 물리 지식만으로 주제를 선정하고 탐구하는 데 어려움이 있었지만 친구들과 함께 토론을 하며 광전효과라는 키워드를 정하고 실험을 진행함. · 비교적 난이도가 높은 프랙털 도형문제를 처음 맞닥뜨렸을 때는 답을 구하지 못했지만 일주일 동안 해답지의 도움 없이 스스로 반복하여 고민하는 모습을 보임. · 탐구활동 과정에서 ‘영의 이중슬릿’ 실험에 대해 생각하고 실험 결과에서 스크린에 회절무늬가 제대로 나타나지 않았던 이유를 실험을 반복하며 확인하고자 함. · 영어 모둠 수업에서 역할을 분담하고 자신은 배우로써 메인보컬의 역할을 맡아 평소의 조용하고 침착한 모습과는 달리 열정적인 팝스타의 역할을 수행함. · 수학과 철학에 대한 흥미가 강하여 ‘수학 철학에 미치다(장우석)’를 읽고 독후감을 제출함. · 학급의 물리 도우미로서 친구들이 질문한 물리 문제를 설명해 주고, 어려운 물리 탐구활동에서 학생들의 멘토 역할을 적극적으로 수행함. · 확률과 통계를 배우면서 이미 읽었던 책인 리처드 도킨스의 ‘이기적유전자’를 다시 읽으며 유전자의 연관성과 확률, 최적의 생존전략을 찾기 위해 실시하는 모의실험에서 나타난 큰 수의 법칙을 발견하고 이해함. · Famelab시간에 ‘카페인이 수면 욕구를 낮추는 원리’라는 주제로 카페인이 수면압력계에 도달해 아데노신수용체와 결합하는 과정을 일목요연하게 설명….

### 공과대학 건설환경공학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 물리 개념과 현상을 이해할 때 수학적 기법과 원리를 자주 적용했는데, 어려운 문제의 경우 화학이나 생명과학, 지구과학의 이론을 접목하여 마침내 풀어내는 인내력과 과제집착력이 탁월한 학생임 · 종단 속도를 적용한 낙하하는 물체의 위험성이라는 주제로 수업 시간에 배운 미적분의 내용과 물리학의 내용을 연계하여 낙하할 때 받는 중력과저항력 조건식을 적분을 통해 풀고, 이를 심화하여 낙하하는 물체의 최종 속도를 나타내는 자신만의 공식을 미적분 계산을 통해 만들어 내면서 낙하하는 물체의 속력과 위험성에 대해 보고서를 작성하여 발표하는 등 · 수행 과제로 상호유도에서 1,2차코일 사이의 위치에 대한 효율성 향상에 대한 실험을 수행하였음. 물리과제에 대한 의지가 강하여 다른 학생들은 포기함에도 끝까지 해결하려는 의지가 남다름을 확인함 · 도시계획의 수립에 필수불가결한 요건인 미래 도시인구를 추정하기 위해 과거의 인구자료를 이용하는 비요소 예측방법을 통해 구함. 특히, 학생이 사는 지역의 인구자료를 이용하여 2020년과 2030년의 인구가 어떻게 변할 것인지에 대해 예측방법을 통해 추정하였음. 수업시간에 배운 지수함수를 이용하여 만든 각 모형을 이용하여 식을 만들고 ‘울프럼알파’에서 그 값을 구해 인구를 예측해 보는 등 내용면에서도 독특하고 탁월한 보고서를 제출하였으며, 알기 쉽게 발표함 · 학교 주변 환경과 관련된 주제를 탐색하고, 모둠 구성원의 진로와 관련 있는 원자력 발전소 해체와 방사능 폐기물의 처리 방안과 해체 후 원전 부지 활용 방안이라는 주제로 탐구활동을 수행함. 자신이 2학년 때 했던 탐구활동에 연계하여 지속적인 탐구활동을 수행함. 보고서 중 이론적 배경을 조사하면서 원자력 발전의 원리를 익히고, 원전 해체 후 부지를 어떻게 활용 가능한가에 대해 탐구함

### 공과대학 건설환경공학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 해독과 독해의 차이점을 알고 자신이 가진 배경지식과 경험, 가치관이 글의 의미를 구성하는데 얼마나 중요한지 깨달아 그동안 자신이 너무 독서의 양에 치중해 왔다고 반성하며 양질의 독서를 많이 하고 싶다는 내용으로 수업 중 발표함 · 두 점전하의 전하량의 크기가 다를 때 전기력선의 수를 개략적으로 비교한 교사의 설명이 본인이 가지고 있는 수학적 지식에 어긋나자 유의미한 질문을 하며 파고드는 모습을 보여줌 · 탄소동소체와 DNA의 분자구조와 기능을 주제로 탐구보고서를 작성하였으며 신소재인 탄소나노튜브와 그래핀 등에 대한 다양한 결합방법과 구조적 차이, 그로인한 물질의 서로 다른 특징과 일상생활에서 사용될 수 있는 예를 모둠원들에게 자세히 설명하여 친구들의 이해를 돕는데 큰 역할을 함 · 평면의 정사영을 구하는 공식을 유도하는 방법으로 삼수선의 정리를 적용하는 방법 외에 구분구적법의 원리를 적용하여 증명함. 수학과 물리학에 대한 이해를 바탕으로 평면운동을 물리의 포물선 운동과 연계하여 해석함. 이차곡선과 관련한 문제해결 후 원을 이차곡선에 접하도록 굴릴 수 있을까에 대한 의문을 갖고 탐구보고서를 작성함 · 속도-시간 그래프에서 면적이 같기 때문에 t초와 0초 때 물체의 속도가 같다는 등 기본적으로 적어줘야 하는 부분을 표기하지 않는 아쉬움을 보여주었으나 본인의 부족했던 점을 인지하고 보완하고자 노력한 결과 2학기 모둠별 토론활동이나 물리 글쓰기 활동의 수행평가에서 돋보이는 결과를 제출하여 이 아이는 누굴까하고 이름을 확인하면 항상 이 학생이었던 기억이남 · 수업 시간에 다루었지만 증명하지 않고 넘어간 수학 정리와 공식들을 직접 증명해 보는 활동을 하였으며 이차곡선의 광학적 성질이라는 주제로 포물선, 타원, 쌍곡선에서 입사각의 크기와 반사각의 크기가 같음을 수학적으로 증명해봄 · K-MOOC에서 알고 보면 쉬운 미적분 이론을 수강하여 미적분학에 대한 다양한 명제의 수학적 증명을 이해해 보는 시간을 가짐. 영어로 진행된 수업이라 이해하는데 다소 어려움이 있었지만 미적분2 과목에서 배웠던 수학적 원리에 대해 다시금 탐구해 볼 수 있는 흥미로운 시간을 가짐

### 농업생명과학대학 응용생물화학부 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 자신의 삶에 영향을 끼친 문학작품으로 에드워드O.윌슨의 를 소개함. 과학자의 삶, 과학자의 자세, 현실적인 고충을 담고 있는 이 책을 통해 자신의 진로에 대해 고민해 보고, 미래의 목표를 설계하는 계기가 되었다고 함. 또한 학급에서의 발표를 통해 자신과 비슷한 상황에 놓인 학생들에게 이 책을 추천함. · 시키는 사람이 없어도 스스로 재료를 구입해 학급 게시판을 꾸미고 에어컨 필터를 청소하는 등 학급을 위해 솔선수범 하는 자세가 돋보임. · 매주 월요일마다 같은 반 학생 7명과 함께 물리과목 또래멘토링 활동을 함. 물리교과서에 실린 공식 유도과정을 설명해 주고 관련된 문제를 함께 해결해 나갔으며, 학생들이 무게와 질량의 차이점 등 물리의 기본 개념을 파악할 수 있도록 노력함. · 화학에 관심이 많아 화학자율동아리 부원들과 화학의 기본 개념에 대한 보고서를 작성하였으며, 화학계열 직업을 희망하는 학생들과 진로 클럽을 구성하여 화학포비아의 사례와 대책에 대해 조사함. · 교과서 본문을 읽고 기존의 식상한 발표방식에서 벗어나 사진 작가 배병우와의 가상 인터뷰를 구성하여 학급동료와 함께 상황극으로 표현함. 창의적인 아이디어가 돋보이는 상황극을 통해 다른 학생들이 교과서 본문을 쉽고 재미있게 이해할 수 있도록 도움. 또한 생동감 있는 연기와 정확한 발음으로 교우들의 웃음을 자아내며 찬사를 받음. · 많은 학생들이 어려워하는 상용로그의 정수부분과 자릿수의 관계에 대해 중점적으로 설명하였으며, 다양한 숫자를 예로 들며 이해를 도움. · 어렵다고만 생각했던 수학에 대한 흥미를 고취시키고 실험을 통해 수학적 원리를 접함. ‘신비의 수소수의 공식화’라는 주제로 보고서를 제출하였으며, 4차원을 3차원으로 표현한 하이퍼스페이스를 만들어보고 에어서핑, 풍선으로 정다면체 만들기 등 다양한 부스활동을 함. · 시험기간 동안 청소가 제대로 이루어지지 않자 아침시간을 이용하여 자발적으로 교실을 청소하며 쾌적한 환경을 유지하기 위해 노력하며 다리를 다쳐 계단을 오르내리기 힘들어하는 친구를 위해 매일 식판을 두 개씩 받아 교실까지 가져다주는 등 주변 사람들에게 친절한 학생임 · 가상ㆍ증강현실, 바이오에너지, 패시브ㆍ액티브하우스, 공기청정기, 내진설계에 대해 탐구하고 이를 학교에 적용하여 미래 학교모델을 제작하는 연간 프로젝트를 진행함. · 학급프로젝트 주제로 ‘놀이기구에 적용된 과학원리 탐구하기’를 선정하여 더블락스핀, 롤러코스터의 원리에 대해 조사함. 총괄편집을 담당하여 보고서 내용을 최종적으로 수정하고 정리하였으며, 이 내용을 바탕으로 학급프로젝트 활동 내용을 담은 문집을 제작함. · 단원 학습활동으로 스펙트럼의 종류와 각각의 특징에 대해 자세히 조사하고 보고서를 제출함. 특히 각각의 스펙트럼을 얻기 위한 방법과 대표적인 예를 들어 이해하고 설명한 부분이 인상적임. 또한 직접 CD분광기를 제작하여 스펙트럼을 관찰하는 등 적극성을 보임. 모둠별 발표수업에서 ‘탄소화합물이 다양한 이유’에 대한 유인물을 직접 만들고 프레지를 구성하여 발표함. · 미분계수에 관심을 갖고 전 시간에 배운 평균변화율을 활용하여 미분계수에 적합한 공식을 증명함. 미분계수의 4가지 공식을 정의하며 각각의 차이점을 살피고 평균변화율과의 차이를 분석하며 기하학적 의미를 이해하고 이를 ppt로 정리하여 발표함 · ‘통계로 바라본 급식실’이라는 주제를 설정하고, 표본의 크기 50으로 모평균추정이론을 통한 전교생 평균 식사 시간을 추정하고, 배식시간 30분 이내에 최대로 수용 가능한 학생 수를 추정함으로 급식실을 세 구역으로 나누어 학년별로 2개의 구역을 앉을 자리로 지정함으로 급식실이 안정적으로 운용될 수 있음을 제안함. · 바다로 흘러드는 플라스틱이 해양생태계 파괴의 주범이라는 기사를 읽고 자율탐구활동의 일환으로 플라스틱을 대체할 수 있는 물질에 대해 조사해 봄. 오랜 기간 화장품 첨가제로 쓰이던 미세플라스틱을 배의 석세포로 대체하는 기술과, 바이오매스와 미생물을 이용하여 플라스틱을 생산하는 기술에 대해 심층적으로 이해함. 또한 플라스틱 물병의 대체제로 주목받는 ‘오호’를 직접 만들어 봄. · 영작 수업에서 교사로부터 구체적인 예시를 제시하였으면 좋겠다는 피드백을 받아 융합과학동아리 활동을 시작한 내용을 추가하여 짜임새 있는 문단을 작성함. 획일화된 어휘와 문장구조에서 벗어나 새롭고 접해보지 못했던 표현을 익히기 위해 교사에게 적극적으로 질문하며 문단을 작성하려는 노력이 돋보임. 또한 조원들과 협력하여 우리 학교의 장점을 소개하는 UCC를 제작함. 개그 프로그램을 패러디한 재미있는 각본을 바탕으로 많은 학생들의 웃음을 자아냄. 평소 컴퓨터 프로그램을 잘 다뤄 영상 편집 역할을 맡게 되었으며, 틈나는 대로 편집에 몰두할 정도로 자신의 역할에 최선을 다해 완성도 높은 영상을 제작함. · TLC판을 이용해 광합성에 관여하는 색소를 크로마토그래피법으로 분류해 봄. 처음에는 교정에 있는 다양한 식물의 잎을 섞어서 갈아 색소를 분류하였으나 이론으로 배운 내용에는 없었던 색소들이 관찰되자 소나무와 단풍나무의 색소 차이를 궁금해 하며 조원들과 자체적으로 추가 실험을 하는 등 실험에 매우 적극적인 모습을 확인함.

### 농업생명과학대학 응용생물화학부 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 지역공동영재학급 1학년 화학영역 82시간을 수료함. 반도체의 논리회로를 잘 이해하고 주변 친구에게도 설명을 함. 특히 질병과 면역에 대하여 많은 관심을 가지고 “유전자의 영향을 받는 질병에는 무엇이 있는지?” “인체에서 약이 표적기관에 작용하는 원리는 무엇인가?” 등 심화자료를 스스로 찾아 읽고 질문을 하는 모습을 보였으며, 질병과 면역에 대해 조사한 후 수업시간에 친구들 앞에서 유창하고 재미있게 발표하며 적극적으로 참여하는 모습을 보임. · 을 찾아 읽고 유전자재조합 기술이 정체성을 훼손하는 것이라고 생각했던 자신의 생각이 변화한 과정을 독후감상문으로 기록하고 이를 발표하여 독서 관련 단원수업 진행에 도움을 주었음. · ‘해파리의 콜라겐 성분을 이용한 천연접착제 제작’을 주제로 수개월 연구를 진행하며 생물자원의 중요성을 깨달음. 늦은 시간까지 남아 실험을 수행하며 과학적 탐구의 과정을 익힐 수 있었고, 실험설계 능력 및 데이터 분석능력이 우수하여 보고서 작성에 도움을 줌. · 학기말 프로젝트 활동으로 ‘유해 화학물질을 조사하고, 각 물질의 특성에 맞는 순우리말 이름짓기’를 진행했는데 서론에서는 유해 화학물질에 대한 관심이 높아지는 현실을 다루었음. 또한 본론에서는 비스페놀A를 맡아 구조, 물리화학적 특징, 인체에 미치는 영향을 조사하여 체계적으로 작성했으며 결론까지 잘 정리하여 발표했음. · 적분 방법에 따라 적분 결과의 차이가 있을 수 있지만 적분상수의 형태 차이일 뿐 실제로 같은 결과임을 설명하여 급우들의 이해를 도움. 삼각치환적분에서 특정 함수의 형태는 원의 일부의 면적으로 정적분 결과를 구할 수 있음을 설명하여 문제를 다각적관찰로 해결함을 보여줌. 컴퓨터 단층촬영의 원리에 적분이 쓰임을 알고 일정방향에서 얻은 엑스레이 강도의 감쇠율함수를 가지고 그 방향에서 인체의 밀도함수를 구함. · ‘방사선을 활용한 세포 내 DNA복구 매커니즘’이라는 주제로 PPT를 제작하여 발표함. 불일치 복구, 뉴클레오티드 복구 등의 생소한 개념을 실생활에서 활용되는 사례를 중심으로 쉽게 설명하는 모습이 인상적이었음. · MBL를 활용하여 물리Ⅱ 교과 개념에 관한 실험활동을 함. 2개의 주제(단진자운동의주기, R-L-C회로의 코일, 저항에 걸리는 전압의 위상차)에 대해 자기주도적으로 분석함. 특히, 중력을 분해하여 알짜힘을 구해 실험결과에 적용한 부분과 코일과 저항의 걸리는 위상차를 위상자의 개념을 도입하여 분석한 부분이 훌륭했음. 학교 교육과정에서 물리Ⅱ를 이수하지 못했음에도 불구하고 3학년에서도 물리교과의 호기심을 향상시키기 위해 노력하는 모습이 인상적임. 직접 물리교사를 찾아가 실험활동에 대한 계획을 먼저 이야기했으며, 이후 물리교사와 현재까지 지속적으로 상호작용을 하고 있음. · 모리스 까렘의 시 암송을 통해 프랑스어의 발음을 익히고 시를 능숙하게 발표하였음. 준비과정이 많은 과학관련 행사(출석인정)를 마치고 학교로 돌아온 후 바로 평가를 실시하였는데 자신 있는 모습으로 유창하게 암송하는 모습에서 성실한 모습과 평소에 학업을 미루지 않은 태도가 돋보여 칭찬함. · ‘종이를 접어 행성까지 도달하기’ 프로젝트에서는 버니어캘리퍼스를 이용하여 종이의 두께를 정밀하게 측정하고, 이 종이를 몇 번 접어야 금성까지 도달할 수 있는지를 추론함. 로그값이 실생활에서는 천문학적 단위나 화학의 pH농도를 나타낼 때 쓰인다는 것을 추가로 조사하여 발표함. ‘우리학교 높이 구하기’에서는 삼각함수를 이용해 건물의 높이를, ‘공의 반지름 구하기’에서는 구면계를 제작하여 배구공의 반지름을 정확하게 도출함. ‘원뿔곡선 만들기’에서는 이차곡선의 자취를 소프트웨어로 구현함. · DNA복제과정을 메셀슨과 스탈의 실험결과를 통해 추론하는 과정에서 보존적 복제와 분산적 복제가 틀렸음을 입증하는 실험결과를 찾고 반보존적 복제모델의 타당성을 실험적 사실을 바탕으로 설명함. DNA복제, 전사, 번역 과정을 반응에 참여하는 효소와 반응순서를 중심으로 PPT를 제작하여 발표함.

### 농업생명과학대학 응용생물화학부 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 물리에대한관심과노력이남다르며문제상황을파악하고해결의실마리를찾는직관력이있어물리적현상을이해하고설명하는데탁월하며문제상황을정확하게해석하여문제의핵심을잘파악함.새로운내용을대할때물리개념의정의나단위의의미등기초적인부분에도민감하며지식을그대로받아들이기보다의미를이해하여스스로법칙이나이론에다가가고자노력하는모습을보임.선택심화과제로특수상대성이론을정하고관련서적을찾아보고서를작성하여제출하고시간팽창과길이수축을설명하는데정량적자료를바탕으로최대한수식을배제하고쉽게설명한것이인상적임. · 과제탐구보고서쓰기에참여하여로봇의구동장치와골격근의구조를비교해보고구동장치에적용되는물리적인원리에대해알아봄.보행운동에중점을두어인간이나동물의2족,4족,6족보행운동과정과2족보행에서는2족보행로봇을제작하기힘든이유와2족보행에서핵심적인물리적요인인ZMP에대해,4족보행에서는말의4가지보행동작과그것이적용된로봇의종류들에대해,6족보행에서는곤충의보행동작에대해조사하고,로봇뱀이나로봇박쥐,로봇물고기등의창의적인생체모방로봇들속에서찾을수있는동물의동작에대해알아봄. · 수학으로물리법칙을표현해보는것에관심이많아수업시간에배운개념외에도책을찾아보는등수학을이용하여물리법칙을스스로증명해보는활동을함. · 사물에대한관찰력과물리현상을해석하고문제를해결하는능력이탁월함.물리에대한지적호기심을바탕으로여러실험활동을진행함.다이오드를이용하여정류회로를구성하고오실로스코프를활용하여정류된전류를확인하고기주공명장치를이용한진동수측정실험에열정을보임. · 수학적언어로물리현상을기술하는방식에대해스스로공부하고,진동운동이나전향력등의주제를깊이있게탐구하여수식으로표현하여친구들에게설명함..

### 인문대학 국어국문학과 지원자 A
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 자유주제 발표시간에 ‘개화기와 일제강점기의 국어 연구’라는 주제로 시대별 국어 연구기관의 명칭과 활동내용을 조사하고 관련된 일화를 소개하는 한편 ‘국문연구의정안’의 내용과 일제강점기와 현대국어를 비교하는 활동을 통해 자료를 조사하고 분석하는 능력이 뛰어남을 나타냄. · ‘우리말 바로 알고 세우기’라는 제목으로 프로젝트 활동을 수행함. 실제 생활에서 쓰이고 있는 상호, 제품명 등을 직접 조사하여 실태를 파악‧분석하고 국어대사전, 각종 참고문헌, 학생들을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 정리하여 보고서를 완성하고 발표함. · ‘정적분과 지니계수’라는 주제로 발표할 때 ‘수학, 인문으로 수를 읽다(이광연)’를 참고하여 소득분포의 불평등 정도를 정적분으로 계산하여 알 수 있음을 주목하여 지오지브라를 사용하여 확인한 값과 정적분 계산값이 일치함을 확인하였고 지니계수와 로렌츠곡선을 소개하고 로렌츠곡선의 함수적 특징과 변화요인을 발표함. 2015년 통계청 자료를 참고하여 우리나라 소득분포를 로렌츠곡선으로 표현하고 우리나라 지니계수를 구하여 발표함. · 수업시간 개인 발표 기회를 통해 한국인이 자주 실수하는 영어표현을 영․미권 문화와 함께 알아보며, 문화적 차이가 언어를 어떻게 변형시키는지 발표함. 교과서 8과 내용을 바탕으로 주제를 선정하고 발표할 때 역사적으로 영향력이 있었던 사진을 보여줌으로써 학생들의 본문 이해를 도울 수 있는 시각 자료를 적절히 제시함. 특히, 본문의 관계대명사를 설명할 때 모든 학생의 수준에 맞는 PPT 자료와 적절한 어휘 선택이 돋보임. · 기후 변화에 관련된 독서를 하고 후속 탐구활동으로 ‘지구 온난화 진행 상황과 국제사회의 대응’이라는 주제의 보고서와 프레젠테이션을 작성함. 조사 과정에서 관련 독서와 IPCC보고서를 활용하여 지구 기온의 상승 원인에 대한 구체적인 자료를 제시하였음. · ‘광고 언어와 문화’를 주제로 한국과 외국의 특정 광고에 나타나는 언어적 특성을 말하기 방식, 어휘 등의 관점에서 폭넓게 조망함. 예비 가설을 세우고 한국, 미국, 일본 3개국의 동일 제품 광고에 나타나는 언어의 특징을 문화와 연결하여 결론을 도출하였으며, 탐구 결과를 활용하여 수출, 수입 등 목적과 대상의 특성에 맞는 광고 포스터를 직접 제작하여 발표함. 이후 공동체의식, 질서 유지를 주제로 공익광고 포스터와 문구를 만들어 학교 알림판에 게시하였음. · ‘21세기 교육혁명, 왜 거꾸로 교실인가?’라는 주제의 교내 강연 프로그램에 참석하여 많은 학생들이 무기력하게 보내는 교실 풍경을 떠올리며 자신이 교사가 되어 학생들이 주인이 되는 수업을 만들겠다는 생각을 밝힘. · 자신만의 아이디어와 그 결과물을 보여주는 것에 대한 자신감이 있어 이를 바탕으로 각종 교내발표회와 전시회에 끊임없이 참가하였으며, 체력 문제로 병원에 다니면서까지도 목표를 달성하겠다는 의지로 결국 결과물을 만들어내는 집념을 보여주었음. 반에서 학급 친구들의 말을 잘 들어주는 학생으로 평가받지만, 조별 학습시간에 노력하지 않고 결과만을 기대하는 학생들에게는 쓴소리를 하는 단호한 모습을 가끔씩 보여주기도 함. · 시사문제에 관심을 갖고 토론에 임하는 자세를 갖춘 학생임. 최근 이슈가 되었던 ‘JSA를 통해 귀순한 병사의 신상공개 찬반여부’에 대해 토론할 때 발표자의 편향적인 사고를 지적하고 객관적인 자료를 통해 의견 개진을 주문하여 발표자가 자신의 내용을 수정하여 발표할 수 있도록 도움을 주었음. · 일상의 소소한 행복을 찾는 것이 중요하며 행복은 기쁨과 의미의 균형이 있다고 발표하여 학생들의 호응을 얻음. ‘나도 영어선생님’ 시간에 ‘Konglish’라는 주제로 발표함. Konglish의 의미, 예시 표현과 이를 무비판적으로 사용하는 언중에 대한 부정적인 시각과 긍정적 시각의 비교, 외국인에게 Konglish를 이용하여 한국어를 가르치는 방법을 설명함.

### 인문대학 국어국문학과 지원자 B
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 1학년 초 수학 과목에 대한 부담을 많이 지니고 시작했으나, 모둠별 토의 활동과 자신의 아이디어를 발표하며 교사의 돌발질문에 대답하는 시간이 거듭하며 ‘왜 이렇게 되는 거지?’라는 물음을 던지며 수학 문제를 분석하고, 문제해결을 위해 사고하는 습관이 점점 형성되는 것을 확인할 수 있었음. 학생의 긍정적인 변화를 보며 수학 모둠활동 시간을 주로 행하는데 교사로서 안도감을 느끼기도 함 · 모둠을 구성한 후 고전시가 ‘서경별곡’을 발라드 장르로 변용하여 수업 중 급우들에게 노래를 들려주어 많은 호응을 자아냄 · 국어 학습에서 선생님의 설명에 그치지 않고 작품에 대한 다양한 해석을 찾고, 관련 있는 작품이나 작가가 어떤 특징을 가졌는지를 이해하고 정리하는 꼼꼼함을 보임. 문법을 배울 때 누구보다 즐거워함 · 수학과 관련된 독서를 통해 수학 실력과 수학에 접근하는 태도를 변화시키고자 노력을 끊임없이 기울였으며, 이는 수업시간 중 또 다른 해법을 요구하는 교사의 주문에 바로 대응할 수 있는 순발력과 수학적 지식을 갖추게 함. 이를 통해 한 학기 동안 학생의 수학적 성장을 확인할 수 있었음 · ‘이생규장전’을 다루는 시간에 작가 김시습의 생애와 ‘금오신화’에 수록된 전기소설의 특징을 조사하는 등 문학 감상과 관련된 자료 찾기를 스스로 즐겨하며 시 학습에서 ‘돈호법’과 ‘영탄법’의 차이, ‘객관적상관물’과 ‘감정이입’의 차이 등 세세한 부분에 대한 질문을 많이 함. 차분하고 정돈된 학습태도로 조별 활동 수업을 이끄는 리더의 역할을 도맡음. ‘문학적 자기소개’에서 노래 가사를 개작한 ‘과거, 현재, 미래’라는 제목의 산문시로 비눗방울을 터트렸을 때 나오는 아름다운 색채처럼 다양한 친구들과 접촉하면서 좋은 관계를 맺고 싶다는 바람을 잘 표현함 · 학습에서 ‘왜?’라는 질문의 중요성을 가장 잘 알고 있는 학생임. 질문을 할 때 본인이 분석한 문제 상황을 설명한 후 어떤 이유로 접근했고, 어떻게 정답을 도출했는가를 먼저 말함. 왜 오류가 생긴 것인지에 대해 처음에는 바로 설명해 주기도 하였으나 교류가 반복되면서 ‘이것과의 차이점이 뭘까?’라는 질문으로 답을 대신함. 교사의 힌트를 바탕으로 스스로 문제점을 찾는 과정을 즐기며 시간이 지날수록 논리적인 사고과정을 거쳐 수학 문제해결능력이 크게 신장되는 것을 확인함 · 문법의 전 분야를 스스로 탐구하고 정리해 보고자 ‘4주간의 국어여행(남영신)’을 찾아 읽음. 4주간의 여행일정처럼 펼쳐지는 문법학습이 쉽지는 않았지만 교과수업에 대한 내용정리는 물론 충실한 심화학습이 되어 매우 뜻깊었으며 중세국어나 어원에 대한 탐구도 해보고 싶다는 보고서를 작성하고 이를 PPT로 제작하여 발표함 · 한 문제에 대해서도 다양한 풀이방법을 적용하여 해결하며 그 과정에서 생기는 오류에 대해 교사에게 적극적인 질문을 거듭하여, 본인이 잘못 해석하여 생긴 오류를 점검하며 자기주도 학습노트를 잘 활용하는 태도가 한결같음. 특히, 중의적인 해석이 가능한 문제에 대해서는 반드시 확인하는 분석력이 돋보임. 모호한 표현을 수정하며 상황의 차이점을 더 명확히 자기화함을 지켜봄. 또한, 문제풀이의 과정을 수식, 그래프, 표 등의 수학적 언어로 표현하는 것에도 뛰어남을 인정받고 수학 과목에서의 자신감을 회복함. 교과 내외의 여러 보고서를 작성할 때 해석에 오류를 최소화하려 노력하는 모습도 볼 수 있었음 · 영어 기행문 쓰기 활동에서 수학여행 첫째 날 궂은 날씨로 힘들었던 경험을 구체적으로 묘사하고, 그에 대한 아쉬움을 잘 표현하여 좋은 평가를 받음. 영어 토론활동에서는 ‘사형제도는 적절한가?’를 주제로 선택하여 찬성의 입장에서 자신의 주장을 펼침. 입론하기 전 자신의 생각을 글로 정리하여 주장의 논리력을 더 하기 위한 철저한 준비성을 보여줌. 학기 초와 비교하여 여러 번에 걸친 영작활동을 통해 어휘력과 문장구사력에 있어 상당한 발전을 보여주었음 · 모르는 것을 해결하기 위해 항상 담당 교사에게 열심히 질문하며 노력하는 학생임. 조별 발표수업을 준비하는 과정에서 조장을 맡았으며, 조원이 협력하여 PPT를 매우 깔끔하게 만들어 발표한 것 외에 프린트를 별도 제작하여 이를 꾸준히 급우들과 공유함. 세 번의 발표 중 특히 ‘문화의 요소’ 단원의 발표에서는 발표의 준비성과 전달력이 뛰어나 급우들로부터 박수를 받았으며, 본 교사도 칭찬함 · 수업 중 교사가 던지는 질문에 앞장서서 발표 및 대답을 하며 수업에 참여하려는 적극적인 자세를 보임. 조별 발표수업에서 조장을 맡아 조원들에게 각자의 역할을 나누고 급우들의 이해를 돕기 위해 PPT 외에 학습용 프린트를 추가로 만들자는 제안을 하여 실제 수업 중 급우들에게 나누어준 후 설명하기도 함. 발표 준비 과정에서 자료 조사와 수업 발표자를 담당하여 교과서, 학습지 외 여러 자료를 더 찾아보고 준비하는 모습을 보임 · 4컷으로 한시 표현하기 활동에서 이옥봉의 ‘自述’을 선정하여 시에 대한 본인의 해석을 덧붙여 마치 시의 화자가 편지를 쓴 것처럼 표현한 방식이 인상적이었으며, 시적 상황과 정서를 파악하는 능력이 뛰어남. 한자를 비롯하여, 전반적으로 언어에 관심이 많으며 궁금한 점이 생기면 항상 교사에게 질문을 통해 해결하는 적극성을 보임

### 인문대학 국어국문학과 지원자 C
- 출처: 서울대 아로리 나도 입학사정관 2019
- · 수업 중 문학 갈래의 특징에 관한 발표에서 창의적인 면모를 보임. 서정 갈래에 특히 뛰어난 성취를 보이고 작품을 해석하는 능력이 좋음. 예를 들어 시 에서 작가에 집중하여 독창적인 발표를 하였고, 는 과 비교하여 시의 내용을 해석하는 모습을 보임. · 매 단원 마무리로 배운 내용을 조원들과 협의하여 마인드맵, 시, 연극, UCC, 노래 중 하나로 표현하도록 활동하는 프로젝트를 받아 조원들과 의견을 나누며 적극적으로 참여하는 모습을 보임. 명제 단원의 내용 정리를 마인드맵으로 표현할 때 카카오톡 상황을 활용하여 흥미를 높였으며 특히 절대부등식을 설명할 때 자신감을 갖고 깔끔하게 요약 설명하며 증명을 직접 풀이하는 열정을 보였음. · 발표수업 중 ‘지질시대의 환경과 생물의 변천’에 대한 부분을 맡아 보충자료를 조사하고 정리한 후 PPT를 만들어 친구들 앞에서 발표함. 우주가 만들어진 과정에 대해서도 관심이 많아 내용에 대해 완벽하게 이해한 후 수업 시간 중 친구들에게 설명하는 모습을 보이기도 함. · 시 수업 시간에 실시한 ‘감성이 있는 시 수업 – 감상문 쓰기 활동’에서 친구들에게 추천할 만한 시 ‘수선화에게(정호승)’를 가져와 시를 낭독하고 그에 대한 감상문을 써서 발표함. 특히 이 시에 나타난 외로움의 정서에 대한 자신의 생각과 느낌을 잘 나타내었으며, 시의 내용을 현대사회와 연관지어 감상하여 작가가 궁극적으로 말하고자 하는 바를 파악하여 그에 대한 자신의 관점을 잘 드러냄. 국문학에도 관심이 많아 교과서 수록본에 머무르지 않고 작품 전체를 찾아 완독하는 모습을 보임. · 독서프로젝트 활동에서 를 읽고, 내용을 정확하게 파악하여 매 시간 독서일지에 주요 내용과 느낀 점을 술하였음. 특히 서평쓰기에서는 ‘왜 한 번도 비판적이지 않았는가’라는 제목의 서평을 작성하여 차별의 역사와 인권의 박탈에 대한 생각을 서술하였으며, 책을 읽고 나서 ‘자연스럽게 받아들였던 말이나 행동 하나도 다른 눈으로 보게 될 것 같고, 자신의 언동에도 한 번 더 생각하게 될 것 같다.’는 요지의 내용을 제시함. · 상대성이론 단원에서 특수상대성이론과 일반상대성이론에 흥미를 느껴 영화 ‘인터스텔라’를 감상하고 영화 속 이론의 개념을 설명하는 책을 추가로 찾아본 후 보고서를 작성함. 전자기파와 통신단원에서 전자기파의 특징과 그 이용 분야를 작성하여 제출하였는데 각 전자기파의 특징을 잘 이해하고 자신만의 방법으로 구분한 것이 인상적임. · 자발적으로 심화독서토론 동아리를 결성하여 성실하게 활동에 임함. 를 동아리 토론 중심 도서로 추천함. 토론을 통해 개별 국가가 지닌 문화독창성을 바탕으로 보편적이고 융합적인 문화다양성을 가진 경제 강국이 되는 방안을 담은 보고서를 작성함. · 를 읽고 인간이 어떤 목적을 이루는 도구가 되는 것은 바람직하지 않다는 자신의 의견을 영어독후감으로 작성함. 미국의 사회와 문화주제 발표시간에 미국영화 의 오역에 대해 조사하여 발표함. ‘I offered a soultion: kill(나는 해결책으로 그들의 절반을 죽였다), We’re in the endgame now(이제 가망이 없어)‘라고 번역되어 있는 점이 영화의 흐름 및 중요한 결말을 바꾸어 버릴 수도 있어 각각 상황에 맞는 올바른 번역을 제시함. · ‘시계’는 사람이 보고 있거나 말거나 지금 이 순간에도 바쁘게 돌아가고 있는데, 어쩌면 세상에서 가장 주체적인 사물이 바로 시계일지도 모른다고 이야기함. 자신 역시도 시계와 같이 언제나 같은 자리에서 자신의 역할을 충실히 해내기 위해 노력한다는 점에서 공통점이 있다고 이야기함. 또한 시간은 항상 앞으로만 흘러가고 돌이킬 수 없다는 것을 알기에 시계도 자신도 이 순간 최선을 다하여 나아가고 있다고 발표함. · 근현대사에 관심이 많아 를 찾아 읽었으며, 대원군의 세도 정치 척결과 내정 개혁의 업적에 대해 인정하면서도, 당시 국제 정세에 대한 정확한 판단 없이 통상수교 거부정책을 실시하여 우리나라가 시대의 흐름에 발맞춰 성장할 기회를 잃어버렸다는 사실에도 공감함. 를 읽고, 자문화 중심주의의 편협한 애국심에서 벗어나 인권을 우선으로 생각하며, 평화와 민주주의 체제를 통해 서로 존중하며 함께 발전할 수 있는 미래지향적 역사관의 중요성을 인식하게 되었다는 내용의 독서 감상문을 제출하였음. ·, 등의 소설로 이전에 만났었던 헤르만 헤세의 마지막 작품 를 소개함. 헤르만 헤세 작품 특유의 동서양 사상, 신화적 구조와 다방면의 방대한 지식들을 따라가기 힘들어 읽는 내내 어려움을 느꼈지만 의 지식인들이 돈과 명예, 권력을 위해 자기 지식을 왜곡하는 모습들은 기자들의 왜곡보도, 어용 지식인의 문제 등 오늘날의 한국 사회에도 그대로 적용시킬 수 있는, 시대와 국경을 떠나 모든 인간사회가 지니고 있는 난제임을 깨달았다고 발표함.

## 대학별 가이드북 세특 사례

### 경희대학교 · 실패 이후 문제점을 분석해 결과를 남긴 사례
- 유형: 세특 예시
- 사례: 목표를 갖고 수많은 실패에도 포기하지 않고 문제점을 분석해 유의미한 결과를 남기며 뛰어난 회복탄력성과 과제집착력을 보임.
- 교사용 해석: 결과의 우수성보다 실패 이후의 분석, 재시도, 보완 과정이 평가 언어로 연결되는 사례입니다.
- 키워드: 문제점 분석, 재시도, 회복탄력성, 과제집착력
- 출처: 사례로 보는 평가요소

### 경희대학교 · 교과 개념을 탐구 주제로 확장한 과정
- 유형: 평가포인트
- 사례: 교과에서 배운 내용을 활용하여 깊이 있는 지식 습득을 위한 독서활동, 탐구주제 선정, 실험설계 및 활동으로 확장한 점을 평가포인트로 제시함.
- 교사용 해석: 세특에서는 활동명을 늘리는 것보다 개념이 독서, 탐구 주제, 실험 설계로 어떻게 이어졌는지를 써야 합니다.
- 키워드: 교과 개념, 독서 확장, 탐구주제 선정, 실험 설계
- 출처: 평가포인트 체크

### 인하대학교 · 진로 연계 활동을 평가에서 읽는 방식
- 유형: 평가 해석
- 사례: 학교에서 이루어지는 진로 연계 활동에 적극적으로 참여하고 노력하였는가를 진로탐구역량의 관점에서 확인함.
- 교사용 해석: 진로활동을 했다는 사실보다 활동 속에서 어떤 질문을 만들고 관련 자료를 어떻게 해석했는지가 세특 연결 지점입니다.
- 키워드: 진로 연계 활동, 질문 구체화, 자료 해석, 진로탐구역량
- 출처: 진로탐구역량 해석

### 동국대학교 · 전공 관심도와 진로탐색 노력을 비교해 읽는 방식
- 유형: 지원자 비교
- 사례: 전공적합성에서 전공수학역량, 전공관심도 및 진로탐색노력을 함께 확인함.
- 교사용 해석: 비슷한 활동이라도 전공 개념을 이해하려는 노력, 자료 선택 이유, 후속 탐구가 보이면 더 설득력 있는 기록이 됩니다.
- 키워드: 전공수학역량, 전공관심도, 진로탐색, 후속 탐구
- 출처: 지원자 비교형 평가 구조

### 서울시립대학교 · 모집단위 인재상과 학생부 활동 연결
- 유형: 모집단위 연결
- 사례: 잠재역량에서 다학제적 전공수학 열의와 통합적인 문제해결 역량을 확인함.
- 교사용 해석: 모집단위 인재상을 그대로 쓰기보다 교과 활동에서 여러 관점을 연결해 문제를 해석한 장면을 기록하는 것이 좋습니다.
- 키워드: 다학제적 관심, 통합적 문제해결, 모집단위 인재상, 교과 연결
- 출처: 모집단위 인재상 연결

### 건국대학교 · 전공계열 교과 이수 노력과 진로 탐색 경험
- 유형: 평가요소 정리
- 사례: 진로역량에서 전공계열 관련 교과 이수 노력, 교과 성취도, 진로 탐색 활동과 경험을 확인함.
- 교사용 해석: 과목 선택 이유, 수업에서 만든 질문, 활동 이후의 진로 탐색이 한 흐름으로 보일 때 세특 자료로 활용하기 좋습니다.
- 키워드: 과목 선택 이유, 교과 이수 노력, 진로 탐색, 전공계열
- 출처: 공통 평가요소 정리

### 중앙대학교 · 진로역량을 활동 장면으로 바꾸어 읽기
- 유형: 평가요소 정리
- 사례: 진로역량을 주요 평가요소로 두고 지원자의 관심 분야 탐색과 관련 활동 경험을 확인함.
- 교사용 해석: 진로역량이라는 말을 세특에 직접 쓰기보다, 학생이 무엇을 탐색했고 어떤 근거로 생각을 넓혔는지를 활동 장면으로 써야 합니다.
- 키워드: 관심 분야 탐색, 활동 경험, 근거 확장, 진로역량
- 출처: 진로역량 중심 해석

## 키워드 분석

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 성품·리더십·공동체 의식·책임감·사회 기여 가능성 평가. 경험의 유무나 활동의 양이 아니라 맡은 역할과 내용을 질적으로 판단(임원 경력 많다고 리더십 인정 아님)

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 협업, 배려, 소통, 책임감 등 공동체 안에서의 태도를 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 정성평가 영역. 학교폭력 조치사항 등 인성 관련 사항 반영

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 협업, 소통, 배려, 책임감 등 학교 공동체 안에서의 태도와 역할 수행을 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 서류형·면접형 모두. 협력적 소통(존중·조율)·성실성(출결·봉사)·인성(공동체 윤리·원칙 준수). 학교폭력 조치사항 반영

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 종합평가Ⅱ 공동체역량으로 '사회적 발전가능성' 평가

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 협업, 배려, 성실성, 책임감 등 학교생활 속 관계와 태도를 본다. 반영 비율은 이다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 학과(부) 모집·KU자유전공 모두

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 배려, 협력, 성실성, 책임감 등 공동체 안에서의 태도를 비중으로 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 협업과 소통능력, 나눔, 배려, 리더십 실천 여부와 고교생활의 성실성. 학교폭력 조치사항은 공동체역량에서 정성 반영

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 협업과 소통 경험을 비중으로 본다
- 묶은 이유: 출결, 역할 수행, 학교생활 태도 등 성실성을 비중으로 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 다양한 영역에서 주도적으로 역할을 수행한 경험·책임감 + 공동체 목표를 위해 협력한 활동·소통 태도

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 인성, 성실성, 공동체 안에서의 관계와 태도를 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 현재 수준보다 질적으로 더 높은 단계로 향상될 가능성. 리더십, 공동체역량(협업능력·의사소통능력·타인 존중과 배려), 성실성 및 책임감, 성장잠재력으로 평가. 임원 경력 유무가 아니라 맡은 역할을 충실히 수행하고 공동체에 기여했는지를 본다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 학교생활을 통해 드러나는 공동체 내 가치관·태도(인성). 배려·존중·성실, 공동체 발전을 위한 노력

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 협업, 나눔, 성실성, 리더십 등 공동체 안에서의 태도를 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 서류형, 면접형 로 반영된다. 협업과 소통, 책임감, 성실성을 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 공동체 구성원과 유기적으로 협력하여 발전에 기여하는 태도. 협력·소통·존중의 '소통과 협업'과 책임감·리더십을 바탕으로 목표 달성에 기여하는 '성장잠재력'으로 확인. 꼭 리더가 아니어도 자신의 자리에서 성실히 역할을 수행하고 협력한 태도를 평가한다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 학생부종합전형 I은, 학생부종합전형 II는 반영. 공동체 및 시민윤리의식, 협동학습능력을 본다

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 묶은 이유: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 묶은 이유: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 묶은 이유: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 공동 과제에서 경청, 공감, 책임감, 성실성이 실제 행동으로 드러나는지 살핍니다.
- 묶은 이유: 다른 의견을 조율하고 공동의 결과물을 보완한 과정을 살핍니다.
- 묶은 이유: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 묶은 이유: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.
- 묶은 이유: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 상대의 상황을 이해하고 필요한 도움을 실천한 장면을 살핍니다.

### 공동체역량을 역할 조율과 의견 반영 장면으로 확인함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 공동체역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 출결이나 역할 수행처럼 기본을 꾸준히 지킨 태도를 살핍니다.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 문학사 단원에서 이별을 제재로 한 대중가요를 찾아오는 과제에 적극 참여하여 발표하였고, 직접 노래를 부르는 용기를 발휘해 학급 친구들의 큰 호응을 받음.
- 묶은 이유: 교과서에서 배운 의사소통 기능과 문법을 자연스러운 맥락 속에서 활용하였고 쉬운 단어를 사용하여 명료하게 메시지를 전달하는 의사소통 역량이 뛰어남.
- 묶은 이유: 책임감이 매우 높고, 꼼꼼하게 모든 일을 챙기면서 동아리 회장 역할을 완수함.
- 묶은 이유: 학우들과 작품 감상에 대해 토의하며, 여러 사람이 동일한 문학 작품을 보고 비슷한 감정을 느낀다는 점에서 문학이 감정 등의 비언어적 정보를 전달할 수 있다는 의견을 밝힘.
- 묶은 이유: '데이터 독점'은 장점과 단점을 모두 가지고 있다는 생각을 바탕으로 '정의란 무엇인가(마이클 샌델)'를 읽고, 과학,기술 관련 산업의 특성상 변화 속도가 매우 빠르기 때문에 사회 구성원들이 공동선에 합의하는 것이 중요하다는 생각을 도출해냄.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 다른 부원들을 가르쳐주기 위해 예습하는 습관을 들였으며, 좋은 예제, 코드 등을 인터넷에서 찾아 단체 SNS 방에 공유하여 함께 공부하는 분위기를 만들고자 노력하는 등 공동체의 성장을 위해 노력하는 학생임.
- 묶은 이유: 부원들에게 순서도 작성법을 가르쳐주며 소통 방법을 제시함.
- 묶은 이유: 친구들을 위해 자신의 학습 계획법을 소개하는 시간을 맞아 월별, 주간별, 일별로 계획하는 자신의 실제 플래너를 보여주며 과목별로 목표를 설정하고 어느 부분을 어떻게 공부할지 구체적으로 계획하는 실제 사례를 친구들에게 소개함.
- 묶은 이유: 설명하기를 좋아하여 자기 풀이 방법을 다른 친구들에게 공유하는 모습이 자주 관찰됨.
- 묶은 이유: 프로젝트 기반 학습으로 진행된 동아리 활동에서 모둠장을 맡아 실험을 설계하고, 모둠원과 진행 상황을 의논하고 공유함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: '본인이 생각하는 그림자에게 끌려가지 않는 방법은 무엇일까?'라는 친구의 질문을 놓고 토론 소통하면서 협력 학습 태도를 잘 보여줌.
- 묶은 이유: 평소 친구들의 질문에 친절히 답해주며 문제를 풀 때에 자신의 풀이 외에도 다양한 방법의 풀이 과정을 이해하기 위해 노력하는 모습이 인상적임.
- 묶은 이유: 규제는 소비자의 안전을 보호하는 데 중요한 역할을 하지만, 과도한 규제는 제품 가격의 상승과 해외 기업의 한국 시장 철수로 이어질 수 있다는 점을 지적하며 소비자 권리 보호의 중요성을 강조함.
- 묶은 이유: 자신에게 소중한 존재로 친구를 꼽으며 친구와의 관계를 통해 그동안 알지 못했던 자신의 모습을 발견하는 동시에, 행복은 수시로 확인하며 감사해야 하는 것임을 강조함.
- 묶은 이유: 미분계수의 기하학적 의미에 대한 과제를 해결하기 위해 평균변화율과 순간변화율의 기본 개념을 꼼꼼하게 설명할 수 있으며 친구들의 눈높이에 맞게 설명하려 노력함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 그리고 혐오 표현 규제에 관한 모둠 토론에서 혐오 표현의 모호성과 표현의 자유를 근거로 지나친 규제의 부당함을 지적함.
- 묶은 이유: 수업 태도에서 성실함과 적극성이 드러나며 어려운 문제의 발표를 도맡아 하는 것은 물론, 발표를 맡은 다른 친구들의 질문에도 친절하게 대답하는 등 태도 및 실천능력이 매우 우수한 학생임.
- 묶은 이유: 학급 학생들이 모르는 것을 물어볼 때 가장 먼저 찾아가는 학생으로 과목 상관없이 모든 답변을 하는 모습을 볼 수 있고 친구들의 만족도가 높음.
- 묶은 이유: 밝고 쾌활하여 많은 친구들이 수학 문제를 질문하기 위해 찾아가는 모습을 볼 수 있음.
- 묶은 이유: 개념에 대한 이해가 명확한 학생으로 친구들의 수준에 맞춰 적절한 예시를 제시하고 개념과 문제 해결 방법을 알려주어 친구들의 학습에 많은 도움을 줌.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 모둠원들과 학습활동에 관한 토의를 하면서, 생각을 글로 표현하는 것에 강점이 있는 자신의 특성을 살려 의논한 내용을 마지막에 글로 정리하여 모둠원과 공유함.
- 묶은 이유: 탄소 중립을 주제로 인포그래픽을 제작하는 활동에서 '환경 오염의 해결 방안과 그 한계'로 모둠 주제를 제시, 탐구함.
- 묶은 이유: 윌 맥컬럼의 '플라스틱 없는 삶', 뉴스 자료, 세계 과학 자연 연합이 발표한 기후변화 완화를 위한 행동 지침 등을 읽고 발제, 모둠원들과 학습하였으며, 그중 필요한 자료를 선별, 조직하여 효과적으로 표현함.
- 묶은 이유: 수학에 대한 전반적인 개념과 원리를 정확하게 이해하고 어려운 문제들을 풀어내는 수학적 사고력이 매우 뛰어난 학생으로 친구들의 많은 질문에 이해하기 쉽도록 친절하게 설명하는 모습을 자주 보이는 배려심이 많은 학생임.
- 묶은 이유: 동아리 활동에서 자신에게 주어진 역할에 최선을 다하는 책임감을 지녔으며, 의사소통 과정에서 상호작용을 통해 다른 사람과 의견을 활발하게 교환하는 대인 관계 능력이 뛰어난 학생임.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 영상 매체가 가지고 있는 복합양식적인 특징을 정확하게 이해하고 있으며, 기술 발전에 따라 영상 매체 또한 변화하여 매체의 의사소통 측면에서 가져온 변화를 다루고 있는 부분이 인상적임.
- 묶은 이유: 지속가능한 발전에 대한 인간의 자유의지를 철학적 관점에서 진지하게 고민하고, 과학기술 발전이 사회에 미치는 영향에 대한 쟁점을 다룬 독서활동을 계획할 만큼 과학적 의사소통능력에 기반한 도덕적 공동체의식과 발전가능성이 남다름.
- 묶은 이유: 동아리 활동에서 많은 사람 앞에 나와 수학 문제를 풀며 자신감을 가지고, 전체 학년이 모여 소통하는 기회를 마련하고자 3학년 부원들 스스로 교내 수학 챌린지 행사를 기획하고 시행하여 많은 호응을 얻음.
- 묶은 이유: 인간미가 결여된 회기를 비판하는 비유적 대사나 상현의 비인간적 모습을 보고 변화하는 회기의 모습들을 통해 자신이 선택한 직업에 대한 사명감을 지니고 배려하는 삶의 중요성을 깊이 깨닫는 계기가 되었다고 소감을 발표함.
- 묶은 이유: 안전권 보장에 대한 국가의 역할을 강조하며 탈원전 찬성 입장을 밝힌 점이 인상적임.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 학교 건물의 내진 성능 등 구체적 수치를 구할 수 없어 보고서 주제의 답을 구하는 데는 실패했지만 그 과정에서 창의성과 지적 호기심, 탐구 능력을 보여줌 ・ 독창적인 상상력과 재치 있는 그림으로 세상과 소통하는 것을 즐기는 학생임.
- 묶은 이유: ・ 독서 기반 진로 탐색 프로젝트로 '나는 풍요로웠고 지구는 달라졌다(호프 자런)'를 읽고 친구들과 우리가 누리는 풍요로운 물질들이 지구 환경을 병들게 한다는 주제로 어획량과 육류 소비 증가가 가져오는 환경 오염, 화석 연료의 문제점과 친환경 재생 에너지 개발 상황,
- 묶은 이유: ・ '가만한 나날(김세희)'을 읽고, 공동체 의식을 키워드로 서평을 작성함.
- 묶은 이유: 또한 공간 및 건축에 대한 관심과 연결지어 도시 개발로 골목길이 사라지며 교류가 줄어들고 공동체 의식이 약화되었음을 문헌 자료를 근거로 설명하고, 공원, 광장 등의 공공 공간을 확충해야한다는 구체적 해결 방안을 제안한 점이 돋보임 ・ 아프리카에서 흙으로 지어진 집이
- 묶은 이유: 건축분야에 관심이 많은 학생으로 건축물에 적용된 내진설계의 원리가 무엇인지 궁금증을 갖게되어 내진설계를 주제로 친구들에게 설명하는 활동을 진행함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 친구들에게도 도서관에 함께 가자고 제안하여, 같이 애용하게 된 친구들과 독서토론모임을 만듦.
- 묶은 이유: 내집단 편향, 외집단 배척, 편견의 형성 등 제노포비아의 사회심리학적 형성 과정을 알게 되었으며 그 해결방안에 대한 고찰을 탐독을 통해 지적호기심을 채워나가는 모습이 인상적임 ・ 사회참여시와 채만식의 '논이야기'를 감상 후, 국가의 역할이 궁금하여 유시민의 '국가란
- 묶은 이유: ・ 교사의 발문에 적극적으로 대답하고, 주변 친구들을 독려함으로써 활발한 학급 면학 분위기를 이끌었을 만큼, 모범적인 학습 태도로 교사에게 감동이 된 학생임.
- 묶은 이유: 기사를 읽고 철학과 같은 인간의 삶에 중요한 역할을 하는 학문이 경시하는 등 대학의 본질이 흐려지는 것 같아 안타깝다는 의견을 학우들에게 표현함
- 묶은 이유: 내준 과제를 한 번도 빠지지 않고 모두 성실하게 제출하였고 수업 시간 수학부장을 맡아 주위 친구들에게 많은 도움을 준 학생임.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 기상이변의 문제에 대해서도 조사하면서 해결과정에서 일부 강대국의 자국 우선주의 경향으로 국제 협약에 제동이 걸린다는 것을 보고 환경문제에 대해서는 자국의 이익을 우선할 것이 아니라 전세계적인 협력이 필요하다는 것을 깨닫고 또한 관심이 커져 국제관계와 협력에 관련하여
- 묶은 이유: 아세안 국가와의 협력은 새로운 해양 세력으로 발돋움할 수 있는 발판이 되어줄 것임을 인지하고, 대륙 세력인 중국의 일대일로 정책과 해양 세력인 미국의 인도 태평양 전략과의 관계성에 대해 탐구하여 이를 바탕으로 을 주제로 보고서를 작성함
- 묶은 이유: 이를 통해 코로나19로 위축된 급우들과 함께 진로를 탐색하고 서로 자긍심을 북돋우는데 중추 역할을 함

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: ・ 평소 적극적인 발표와 수업태도를 보이며, 수행평가 및 모둠활동에 적극적인 모습을 보임.
- 묶은 이유: ・또래 학습 나눔 멘토링(2021.03.22.-2021.07.16.)활동에서 화학2 과목의 학습 능력 향상을 위한 멘토-멘티 학습팀을 구성하여 관련 교과의 학습 방법을 공유하며 협력을 통한 동반 성장의 보람과 가치를 경험함.
- 묶은 이유: 또래 나눔학습에서 친구들에게 최고의 멘토 역할을 수행함.
- 묶은 이유: 4차 산업혁명 교육 패러다임의 대변화의 주제를 담은 영상을 본 후 협업, 협력을 중시하는 교육으로의 변화가 불가피함을 인식함.
- 묶은 이유: 실제로 4차 산업혁명으로 인한 변화의 한 물결로 교육 현장에서의 평가 영역에 대한 토의를 실시하여 개별, 모둠 평가를 비교 분석함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 본 학생은 2개 이상의 복잡한 조건이 주어진 상황에서 문제해결 전략을 세우는 데 탁월함을 보이는 학생으로 수학 공부 방법과 비결을 묻는 친구들에게 개념에 충실한 공부법을 설명함.
- 묶은 이유: 그 결과 많은 친구의 수학 멘토로 활동함.
- 묶은 이유: 참신한 풀이 과정을 자주 제시하고 이를 친구들 앞에서 논리적으로 설명하는 능력이 탁월함.
- 묶은 이유: ・모둠 내에서 모둠원들의 학업능력을 향상시키기 위해서 다양한 노력을 함.
- 묶은 이유: 특히 영어성적이 모둠 내에서 가장 우수한 학생임에도 직접 발표하지 않고 다른 친구들이 발표할 수 있도록 기회를 주고 발표자를 잘 도와줌으로써 이 학생의 협동심과 타인에 대한 배려심을 느낄 수 있었음.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: ・수업 중, 조원들과 '공동체주의적 관점'에서 '공익광고 UCC'를 참신하게 제작하여 급우들과 시청하고 느낀점을 나누었으며, '상품개발자'가 되어 '전통문화 상품제안서'와 '문화여행브로셔'를 제작, 문화를 바라보는 관점을 '역할극'으로 만들어 발표하고, 다문화사회와
- 묶은 이유: ・논리적인 사고로 주어진 자료 간의 관련성을 잘 파악하는 학생으로 탄산칼슘과 염산의 반응을 통한 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험과 중화 적정을 이용한 식초의 아세트산 함량을 구하는 실험에서 모둠원들과 협력하여 올바른 절차에 따라 실험을 수행하였고 결과를
- 묶은 이유: ・화학반응과 촉매와의 연관성에 대해 배운 후 촉매가 반응속도에 영향을 미치는 것 뿐만 아니라 물질의 합성에도 관여한다는 사실을 찾아 다양한 촉매의 종류와 역할에 대해 능동적으로 찾아 보고서를 작성함.
- 묶은 이유: ・생명과학의 역사 중 세포생리학 분야를 선택하여 파스퇴르와 펠그너의 업적을 중심으로 과제를 작성하고, 실시간 쌍방향 온라인 학습에선 관심 주제별 모둠 토론 및 공유문서 작성을 하였음.
- 묶은 이유: 어떤 모둠보다도 역할분담이 잘 되고 토의가 활발하였음.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: ・ '개꼴된 우리들의 한글 맞춤법 꽃등부터 고치자' 프로그램을 모둠의 아이디어로 선정하여, 알고리즘 설계, 파이썬 프로그램 개발 등 일련의 과정을 체계적으로 수행함.
- 묶은 이유: 염다리가 있을 때와 없을 때의 다니엘 전지를 비교하여 염다리의 역할을 추론해 냄 ・로봇 하드웨어 설계에 필요한 기본적인 전기전자 분야의 이론을 이해하고 기본 이론을 이용한 실험실습에서 탁월한 적용 능력을 발휘함.
- 묶은 이유: 이를 통해 나와 다른 시각과 관점을 가진 타인에 대한 이해의 폭을 넓히고 자기표현 및 의사소통능력을 향상시킴
- 묶은 이유: ・학기 말 기하 주제로 친구들 3명과 실생활에서 찾을 수 있는 포물선에 대해 자료를 조사하여 발표하였고 농구에서 골대에 던진 공이 포물선을 그리는 자취를 컴퓨터 프로그램을 이용하여 구하고 포물선의 방정식을 유도함.
- 묶은 이유: 다공성 탄소 전극을 활용하는 슈퍼 캐퍼시티에 대해 구체적인 작동원리와 활용도에 대해 알아보고 그래핀을 활용한 그래핀 슈퍼 캐퍼시티에 대한 연구 진행과 장단점을 확인, 이러한 탄소 기반 축전기가 앞으로 리튬 배터리를 대체할 수 있음을 설명하는 등 본인이 평소에 흥미를

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 인문사회분야에 미분이 적용되는 구체적인 사례를 안내하여 미분이 인간의 삶을 해석하는데 큰 도움을 준다는 것을 다른 친구들이 이해할 수 있도록 하는데 큰 도움을 줌 ・추론적 독해를 배운 후 비행기가 뜨는 이유를 양력의 발생 과정, 기압 경도 발생 원리, 압력차와 유속
- 묶은 이유: 어려운 물리 관련 글도 그것을 끝까지 이해하려는 모습이 돋보임 ・동아리 부장으로서 교육 현안에 관심을 갖고 모든 활동을 계획하여 추진했으며, 주제탐구활동으로 강의식 수업방식에 문제점을 제기하고 이를 해결하기 위해 'SNS 수업'을 주제로 모둠활동을 진행함.
- 묶은 이유: 그 결과 교사와 학생 모두 긍정적인 효과를 기대하고 참여할 의향이 있다고 답변했으며 제한적이고 한계성을 지닌 기존 수업자료를 탈피하고 참여형, 소통형의 창의적인 수업방식에 대한 갈증이 있음을 확인함.
- 묶은 이유: 문화와 언어적 맥락을 중심으로 하는 학습의 방향성을 제시하며 포코니에의 관점을 현실에 적용할 방안을 모색하는 적극성을 보임 ・과정중심쓰기활동 동료평가 과정에서 다양한 소재의 친구의 글을 비판적으로 읽고 우수한 측면과 보완해야 할 부분에 대한 정보를 두루 제공하는 등
- 묶은 이유: 특히, 의료계 번아웃에 관련된 에세이 동료평가 활동에서 작성자의 의도와 독자의 의도가 일치하지 않는 부분을 언급하고 긍정적인 피드백을 제공하여 친구의 글의 완성도를 높임 ・선거와 선거 제도 단원을 배우고 21대 총선 결과를 스스로 탐구하여 과제를 제출함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: ・교내 'Forum on UNESCO'의 대주제(지속가능한 발전목표(SDGs)_건강한 삶과 웰빙)에 대해 '소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템'으로 하위주제를 정해 공동 발제함.
- 묶은 이유: 주요 내용으로 소외 질병과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템에 대해 논제를 정리하였으며, 건강한 삶을 위해 필요한 것으로 물과 건강, 식량과 건강, 의료와 건강에 대해 다루었으며, 소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안으로 경제적 지원을 통한 유인, 공동개발
- 묶은 이유: 미세먼지 관련 통계자료를 근거로 실내환기의 중요성과 그 효과, 효율적인 실내환기법을 소개하며 실내공기오염에 따른 질병을 정리하여 친구들의 관심을 유도함.
- 묶은 이유: 구강 관리와 전신 건강과의 관계에 대해 발표 자료를 체계적으로 정리하여 학우들의 이해를 도움 ・신체에서의 방어 작용에 관심을 갖고 비특이적 방어작용 중 타액의 기능에 대해 깊이 있는 탐구활동을 하고 보고서를 작성함
- 묶은 이유: 또한 초음파 영역에서의 음향 공동현상을 예측하는 수학적 모델을 활용하여 종양세포를 효과적으로 제거하는 기술에 대하여 소개함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 리더십을 발휘해 모둠 내 의사소통이 잘 이루어지는 분위기를 형성, 협업이 잘 이루어졌으며 자연친화적이며 전통적인 재료의 사용이 특징적임 · ‘물의 특성으로 인한 자연현상과 이를 유용하게 활용하는 방안’이라는 주제로 자료를 조사해 포트폴리오를 만들고 논술해보는 활동을
- 묶은 이유: · 교내 해커톤 창의챌린지에 참가하여, 만 하루 동안 쉼 없이 프로그래밍하며 창의적인 아이디어를 SW로 현실화해내는 경험을 하고 팀 협업으로 문제해결역량을 한층 키우는 계기를 마련함.
- 묶은 이유: 회로의 동작원리를 고려하여 LED 관리 배열, 엘리베이터의 방향과 위치 관리 변수를 효과적으로 사용하여 프로그래밍으로 구현해내며 팀원과 조화로운 협업을 바탕으로 프로젝트를 성공적으로 이끌어냄으로써 컴퓨팅 사고력과 창의력을 향상시키며 뛰어난 기량을 발휘하는 기회가 됨
- 묶은 이유: 또한, 큐브의 모든 섞인 상태를 집합으로 하고 돌리는 회전을 연산으로 구성하여 군(Group)이 됨을 확인하고 자료를 제작하여 전시하고 친구들에게 실생활의 여러 부분에서 수학을 발견할 수 있다는 사실을 알려줌 · 책읽기 활동을 하면서 A.L 바라바시의 ‘링크’를 읽고
- 묶은 이유: 다이오드를 이용하여 정류회로를 구성하고 오실로스코프를 활용하여 정류된 전류를 확인하고 기주공명장치를 이용한 진동수 측정 실험에 열정을 보임 · 수학적 언어로 물리 현상을 기술하는 방식에 대해 스스로 공부하고, 진동운동이나 전향력 등의 주제를 깊이 있게 탐구하여

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: · 말이 만드는 마음의 상처를 이해하고, 달리기 기록을 재는 중요한 상황에서 몸이 아픈 친구와 서로를 격려하며 달린 경험을 글로 작성하여 우수작품으로 선정됨 · 논리적인 사고력과 사회현상에 대한 이해, 끊임없이 노력하는 열정적인 학업태도가 돋보이는 학생으로 함수의
- 묶은 이유: · 국어 전문 잡지를 제작하는 모둠활동에 참여해, 구성 및 편집 회의를 이끌면서 지적 수준이 높은 두 편의 원고를 완성해 냄.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 사이버불링 예방을 위해서는 친구와의 ‘면대면 소통’을 늘려야 한다는 방안을 제시함

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 고등학교 수준의 물리 지식만으로 주제를 선정하고 탐구하는 데 어려움이 있었지만 친구들과 함께 토론을 하며 광전효과라는 키워드를 정하고 실험을 진행함.
- 묶은 이유: · 영어 모둠 수업에서 역할을 분담하고 자신은 배우로써 메인보컬의 역할을 맡아 평소의 조용하고 침착한 모습과는 달리 열정적인 팝스타의 역할을 수행함.
- 묶은 이유: · 학급의 물리 도우미로서 친구들이 질문한 물리 문제를 설명해 주고, 어려운 물리 탐구활동에서 학생들의 멘토 역할을 적극적으로 수행함.
- 묶은 이유: · 학교 주변 환경과 관련된 주제를 탐색하고, 모둠 구성원의 진로와 관련 있는 원자력 발전소 해체와 방사능 폐기물의 처리 방안과 해체 후 원전 부지 활용 방안이라는 주제로 탐구활동을 수행함.
- 묶은 이유: · 두 점전하의 전하량의 크기가 다를 때 전기력선의 수를 개략적으로 비교한 교사의 설명이 본인이 가지고 있는 수학적 지식에 어긋나자 유의미한 질문을 하며 파고드는 모습을 보여줌 · 탄소동소체와 DNA의 분자구조와 기능을 주제로 탐구보고서를 작성하였으며 신소재인

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: · 시험기간 동안 청소가 제대로 이루어지지 않자 아침시간을 이용하여 자발적으로 교실을 청소하며 쾌적한 환경을 유지하기 위해 노력하며 다리를 다쳐 계단을 오르내리기 힘들어하는 친구를 위해 매일 식판을 두 개씩 받아 교실까지 가져다주는 등 주변 사람들에게 친절한 학생임
- 묶은 이유: 모둠별 발표수업에서 '탄소화합물이 다양한 이유'에 대한 유인물을 직접 만들고 프레지를 구성하여 발표함.
- 묶은 이유: 또한 조원들과 협력하여 우리 학교의 장점을 소개하는 UCC를 제작함.
- 묶은 이유: · 지역공동영재학급 1학년 화학영역 82시간을 수료함.
- 묶은 이유: 반도체의 논리회로를 잘 이해하고 주변 친구에게도 설명을 함.

### 모둠 활동에서 역할을 조율하고 의견을 반영함
- 범주: 공동체역량
- 교사용 의미: 역할 조율, 의견 반영, 공동 문제 해결이 드러나는 과정
- 세특 연결: 좋은 태도보다 역할, 조율, 반영 행동을 구체적으로 작성
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 듣고 산출물의 근거를 보완함
- 관찰 행동: 공동 과제의 갈등이나 차이를 조정함
- 묶은 이유: 이후 공동체의식, 질서 유지를 주제로 공익광고 포스터와 문구를 만들어 학교 알림판에 게시하였음.
- 묶은 이유: 반에서 학급 친구들의 말을 잘 들어주는 학생으로 평가받지만, 조별 학습시간에 노력하지 않고 결과만을 기대하는 학생들에게는 쓴소리를 하는 단호한 모습을 가끔씩 보여주기도 함.
- 묶은 이유: · 1학년 초 수학 과목에 대한 부담을 많이 지니고 시작했으나, 모둠별 토의 활동과 자신의 아이디어를 발표하며 교사의 돌발질문에 대답하는 시간이 거듭하며 '왜 이렇게 되는 거지?'라는 물음을 던지며 수학 문제를 분석하고, 문제해결을 위해 사고하는 습관이 점점 형성되는
- 묶은 이유: 학생의 긍정적인 변화를 보며 수학 모둠활동 시간을 주로 행하는데 교사로서 안도감을 느끼기도 함
- 묶은 이유: · 모둠을 구성한 후 고전시가 '서경별곡'을 발라드 장르로 변용하여 수업 중 급우들에게 노래를 들려주어 많은 호응을 자아냄 · 국어 학습에서 선생님의 설명에 그치지 않고 작품에 대한 다양한 해석을 찾고, 관련 있는 작품이나 작가가 어떤 특징을 가졌는지를 이해하고

### 성장·변화를 피드백 반영과 수정 과정으로 확인함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.

### 성장·변화를 피드백 반영과 수정 과정으로 확인함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 묶은 이유: 목표를 세우고 학습 전략을 조정하며 끝까지 수행한 과정을 살핍니다.
- 묶은 이유: 현재 수준보다 더 나아지기 위해 시도하고 수정한 과정을 살핍니다.

### 성장·변화를 피드백 반영과 수정 과정으로 확인함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.

### 성장·변화를 피드백 반영과 수정 과정으로 확인함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 현재 수준보다 더 나아지기 위해 시도하고 수정한 과정을 살핍니다.

### 성장·변화를 피드백 반영과 수정 과정으로 확인함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 수업 참여도, 학습 의지, 스스로 보완한 과정이 드러나는지 살핍니다.
- 묶은 이유: 목표를 세우고 학습 전략을 조정하며 끝까지 수행한 과정을 살핍니다.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 평가활동 후에도 스스로 더 개선할 부분을 찾아 더 확장된 내용을 학습하고 정리함으로써 꾸준히 발전하고자 노력하는 성실한 언어 학습자임.
- 묶은 이유: 진로활동에서 '완전한 소통은 이루어질 수 있을까?'라는 의문을 해결하기 위해, 소통의 주체인 의식의 본질을 알아야 오류를 해소할 수 있다는 생각을 바탕으로 '괴델, 에셔, 바흐(더글러스 호프스테터)'를 읽고 탐구를 진행함.
- 묶은 이유: 공개키 암호화와 디지털 서명에 대한 내용에서 보안의 중요성을 알게 되었고, 데이터 압축과 오류 수정 코드가 일상적으로 사용하는 기술의 기반이 된다는 점을 알게 되었다고 발표함.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 공유하는 과정에서 스스로 오류를 발견하고 수정하는 모습을 보이기도 함.
- 묶은 이유: 암모니아 합성에서 철촉매와 함께 사용하는 산화 칼륨의 이용에서 문제점을 개선하기 위해 칼륨을 직접 사용하는 저온, 저압의 암모니아 합성 방법을 고안한 것을 조사하여 비교, 설명함.
- 묶은 이유: 1학기 학급 자치 부회장, 2023 학생회 부회장으로 학급뿐 아니라 학교 전체를 위해 봉사하고 친구들의 의견을 적극 반영하여 학교에 도움을 제공하는 등 뛰어난 리더십과 통솔력이 돋보임.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 동아리 활동을 하면서 해외 직구 규제 관련 신문 기사 스크랩 활동을 통해 규제가 소비자와 경제에 미치는 영향을 다각도로 분석함으로써 문제점과 개선 방안을 도출함.
- 묶은 이유: 이미 탄탄한 실력을 갖췄음에도 더 발전하기 위해 교사의 피드백에 귀 기울이는 열린 태도를 보임.
- 묶은 이유: 바쁜 와중에도 친구들의 에세이를 꼼꼼히 읽은 후 문법 지식을 활용해 비문 수정을 돕고 적절한 연결사를 추천해 주는 등 조언을 아끼지 않는 이타적 태도가 두드러짐.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 이에 작은 공간을 여러 개 생성해서 연결한 메타버스를 다시 만들며 소규모 멘토링활동에 적합하도록 보완하는 발전적인 모습을 보임.
- 묶은 이유: 수업 참여와 질문을 적극적으로 하여 교과 교사들로부터 칭찬을 많이 받았고, 교과 내용 요소와 관련된 주제 탐구와 탐구 내용의 발표, 논술이 돋보였으며, 학업 성적도 매우 우수할 뿐만아니라 구체적인 학습계획으로 노력의 결과를 친구들과 공유하고 진심어린 친구들의 피드백을
- 묶은 이유: 교사의 조언을 존중하고 피드백을 즉각 반영하는 겸손함과 실천력을 지님.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 외국인 노동자의 인권착취사례와 긍정적 영향을 브리핑하고, 미국 드림 액트법안을 소개함으로써 인식개선이 필요함을 알림.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 학급 내 과학, 수학 교과 멘토로 활동하며 이미 알고 있는 원리나 공식을 문제에 적용할 수 있도록 재구성하는 과정을 중점으로 멘토링 하여 멘티들의 학습 능력 향상에 도움이 되었다는 피드백을 받음.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 첫 번째 활동으로 서양미술의 원근법과 다시점을 알아보았음.
- 묶은 이유: 다시점을 활용한 이집트 벽화, 입체주의, 데이비드 호크니 사진 등 다양한 다시점 그림을 분석하였음.
- 묶은 이유: 타인을 손가락질할 때 남은 세 개의 손가락이 자신이라는 내용으로 남을 비방하는 행동이 결국 자신을 향한 비방인 것을 다시점 주제로 표현함.
- 묶은 이유: 또한 현실을 그대로 반영한 거짓 리뷰와 가습기 살균제 사건을 이용한 것은, 독자들이 '경진'의 선택을 자신의 입장에서 생각해보게 함으로써 개인주의적 태도를 성찰하도록 한다는 해석을 제시함.
- 묶은 이유: 참고문헌을 통해 지하 차도와 주차장의 장단점 및 실제 사례를 파악한 후, 기존 터널 형식의 긴 지하도로의 단점을 보완해 개미집의 통로와 개미 방을 모방한 '300m 거점 지하 주차장'을 제안함.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: TF팀 활동 과정에서 도서관 가구 선정을 위해 색채심리학까지 고려하였으며, '곡선을 통한 안락하고 부드러운 느낌을 주는 도서관'이라는 테마를 제안하여 실제 도서관 설계에 반영됨 ・ 'Why we're more honest with machines than
- 묶은 이유: ・ 자율 교육활동 2CS 교과페스티벌 '질병 탐구 교과연계 통합프로젝트수업(코로나 19를 중심으로)'에 참여하여 '내가 만일 연구원이라면?' 활동으로 '재난지원금 지급은 국민들의 코로나 블루 개선에 긍정적인 영향을 미치는가?'라는 주제로 연구 계획서를 작성함.
- 묶은 이유: 월별 코로나 19 확진자가 증가할수록 근로자들의 우울증이 개선됨을 발견하고, 현상의 원인을 분석함.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 근대화과정에서 수용된 인권과 민권, 시민과 국민이라는 용어가 지닌 의미와 차이점을 정확하게 지적하고, 이제까지 생각한 역사에 대한 인식과 역사학자의 사명을 다시 돌아보는 기회를 가짐과 동시에 사관에 대한 중요성을 깨달았다는 자신의 생각을 체계적으로 밝힘 ・평소
- 묶은 이유: 도서별 감상문 취합, 정리 및 원고 수정.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: ・과학적으로 탐구하고 해결하는 능력이 탁월하며, 수학 고난도 문제를 풀 때 복잡하고 다양한 많은 변수가 반영되어 있어 극히 풀기 어려운 수학적 상황에서도 항상 간결하게 통찰하여 돌파해 나가는 것을 볼 때 수학적 힘이 매우 좋음.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: ・소설로 만나는 세상'에서 읽은 소설들을 통해 알아본 한국 근현대사의 모습을 통해 그 시절의 교육에 대한 모습에 관심을 가지게 되어 현재 교육 제도에 상존하는 모순점의 발생 원인과 앞으로 대한민국 교육이 나아가야 할 방향성에 대해 탐구하였고 학생들의 교육에 앞장서는
- 묶은 이유: 글쓰기 과정에서 교사의 피드백을 반영하여 과정 중심 쓰기 활동에 적극적으로 참여하고 작문 활동을 위해 관련 자료를 찾아서 분석하는 등 심도 있게 학습함.
- 묶은 이유: 다양한 사례 조사를 통해 기존 블라인드 제도의 한계점을 알아보고, 이를 보완할 수 있는 제도를 고안함.
- 묶은 이유: ・홉스, 로크, 루소의 사회계약론과 교육철학에 대한 자율 탐구 활동을 수행하면서, 그들의 국가관이 반영되어 있는 각 사상가들의 교육철학을 탐구함으로써 안전하고 정의로운 공동체 형성에 이바지할 수 있는 교육의 가치와 방향성에 대해 고민하게 됨.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 그 중 구면기하학 상의 개념에서 '삼각형의 내부 각도의 합이 180도보다 크며 540도보다 작다' 등 여러 개념을 이해한 뒤, 지구의 표면을 구면기하학적으로 표현하여 기하학적으로 이해할 수 있으며 나아가 물리학에서 배운 아인슈타인의 상대성 이론과 연결하여 시공간

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 윤리와 사상 교과를 SNS 활용수업으로 구성해 수업지도안을 작성했으며 이를 교사와 학생들을 대상으로 설문조사를 진행하고 피드백을 받음.
- 묶은 이유: 문화와 언어적 맥락을 중심으로 하는 학습의 방향성을 제시하며 포코니에의 관점을 현실에 적용할 방안을 모색하는 적극성을 보임 ・과정중심쓰기활동 동료평가 과정에서 다양한 소재의 친구의 글을 비판적으로 읽고 우수한 측면과 보완해야 할 부분에 대한 정보를 두루 제공하는 등
- 묶은 이유: 특히, 의료계 번아웃에 관련된 에세이 동료평가 활동에서 작성자의 의도와 독자의 의도가 일치하지 않는 부분을 언급하고 긍정적인 피드백을 제공하여 친구의 글의 완성도를 높임 ・선거와 선거 제도 단원을 배우고 21대 총선 결과를 스스로 탐구하여 과제를 제출함.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 주요 내용으로 소외 질병과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템에 대해 논제를 정리하였으며, 건강한 삶을 위해 필요한 것으로 물과 건강, 식량과 건강, 의료와 건강에 대해 다루었으며, 소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안으로 경제적 지원을 통한 유인, 공동개발
- 묶은 이유: 이에 대한 나름의 원인을 찾아내고, 개선방향으로 양치습관의 중요성 홍보, 활동보조인 대상 장애인 구강교육 및 창애인 치과병원 확대 등을 제안함
- 묶은 이유: 구호흡의 정의와 구호흡이 인체에 미치는 영향 중 면역력, 산소섭취량, 아데노이드 얼굴과의 연관성에 대해 조사하였고 구호흡 개선 방안으로 교정치료, 근기능 치료훈련, 부테이코 호흡법 등을 조사하였음 ・동아리 활동을 통해 생명과학과 의학에 관련된 사회 이슈를 다각도로

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 일상생활 속 문제 상황을 세분화하며 아이디어 발산과 분석과정의 반복을 통해 '엘리베이터 문제 상황'이라는 불편과 개선 사항을 발견해내고, SW로 현실화할 수 있는 창의적인 문제해결방법을 고안함.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 등장인물과의 인터뷰 형식을 빌려 작품에 드러나는 당시의 시대상과 돈벌이 수단으로 전락해버린 아동의 가치에 대한 안타까움을 문학적 상상력을 발휘하여 잘 녹여냄 · ‘사회복지에서의 갈등’에 관한 지문을 읽고 《사회주의의 경직성과 자본주의의 불평등이 조화를 이루며 서로
- 묶은 이유: · 청소년의 일상화된 욕설 사용을 통과의례적으로 볼 것인가에 대한 토론에서 상대팀의 ‘또래간의 유대감 형성, 사회의 현실 표현’ 주장에 대한 논리적 오류를 명확히 밝히는 질문을 하여 배심원들의 호응을 받음.
- 묶은 이유: ‘상품의 형태 모방에 대한 부정 경쟁 행위’의 판결문을 보고 판결의 근거가 된 법 규정을 분석하는 과정에서 ‘유사한 상품’이라는 단어에 대한 해석이 다양할 수 있다는 것을 통해 법의 유동성에 대해 다시 생각해보는 기회가 되었음

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 장시간에 걸쳐 광전효과실험 시 영향요인과 개선방향 및 양자역학에 관한 탐구를 진행함.
- 묶은 이유: · 확률과 통계를 배우면서 이미 읽었던 책인 리처드 도킨스의 '이기적유전자'를 다시 읽으며 유전자의 연관성과 확률, 최적의 생존전략을 찾기 위해 실시하는 모의실험에서 나타난 큰 수의 법칙을 발견하고 이해함.
- 묶은 이유: · 속도-시간 그래프에서 면적이 같기 때문에 t초와 0초 때 물체의 속도가 같다는 등 기본적으로 적어줘야 하는 부분을 표기하지 않는 아쉬움을 보여주었으나 본인의 부족했던 점을 인지하고 보완하고자 노력한 결과 2학기 모둠별 토론활동이나 물리 글쓰기 활동의 수행평가에서
- 묶은 이유: 영어로 진행된 수업이라 이해하는데 다소 어려움이 있었지만 미적분2 과목에서 배웠던 수학적 원리에 대해 다시금 탐구해 볼 수 있는 흥미로운 시간을 가짐

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 총괄편집을 담당하여 보고서 내용을 최종적으로 수정하고 정리하였으며, 이 내용을 바탕으로 학급프로젝트 활동 내용을 담은 문집을 제작함.
- 묶은 이유: · 영작 수업에서 교사로부터 구체적인 예시를 제시하였으면 좋겠다는 피드백을 받아 융합과학동아리 활동을 시작한 내용을 추가하여 짜임새 있는 문단을 작성함.

### 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 보완함
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 피드백과 오류 확인을 바탕으로 산출물을 다듬는 과정
- 세특 연결: 결과보다 바뀐 과정과 보완한 근거를 중심으로 작성
- 관찰 행동: 피드백을 듣고 산출물의 근거를 보강함
- 관찰 행동: 오류를 발견해 풀이 과정이나 설명을 고침
- 관찰 행동: 처음 결과와 수정 후 결과의 차이를 설명함
- 묶은 이유: 최근 이슈가 되었던 'JSA를 통해 귀순한 병사의 신상공개 찬반여부'에 대해 토론할 때 발표자의 편향적인 사고를 지적하고 객관적인 자료를 통해 의견 개진을 주문하여 발표자가 자신의 내용을 수정하여 발표할 수 있도록 도움을 주었음.
- 묶은 이유: 왜 오류가 생긴 것인지에 대해 처음에는 바로 설명해 주기도 하였으나 교류가 반복되면서 '이것과의 차이점이 뭘까?'라는 질문으로 답을 대신함.
- 묶은 이유: · 한 문제에 대해서도 다양한 풀이방법을 적용하여 해결하며 그 과정에서 생기는 오류에 대해 교사에게 적극적인 질문을 거듭하여, 본인이 잘못 해석하여 생긴 오류를 점검하며 자기주도 학습노트를 잘 활용하는 태도가 한결같음.
- 묶은 이유: 모호한 표현을 수정하며 상황의 차이점을 더 명확히 자기화함을 지켜봄.

### 활동 뒤 배운 점을 다음 탐구 방향으로 이어감
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 평가활동 후에도 스스로 더 개선할 부분을 찾아 더 확장된 내용을 학습하고 정리함으로써 꾸준히 발전하고자 노력하는 성실한 언어 학습자임.
- 묶은 이유: 인공지능 기술의 급속한 발전과 인공지능의 한계 및 문제점을 인식하고, 이를 해결하기 위한 방안을 모색하는 과정에서 '인공지능의 발전과 그에 따른 딜레마: 기술적 측면과 윤리적 측면 접근의 필요'를 주제로 탐구활동을 수행함.
- 묶은 이유: 인공지능의 편향성, 자율 살상 무기의 문제점, 그리고 인공지능의 윤리적 딜레마에 대해 심층적으로 탐구한 결과, 기술적 및 윤리적 관점에서의 이중 접근이 필수적임을 깨달음.
- 묶은 이유: '난장이가 쏘아올린 작은 공'을 읽고 난장이 가족에 이입하며, 수업 시간에 학습한 '작품을 읽음으로써 직접 경험하지 못한 세계를 인식하고 경험을 확장시킬 수 있다'는 문학의 기능에 관심을 보임.
- 묶은 이유: 탐구에 열중하며 학업적으로도 큰 성장을 보이는 등 우수한 모습을 보임.

### 활동 뒤 배운 점을 다음 탐구 방향으로 이어감
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 자신과 다른 가치관을 가진 사람을 이해하고 그 사람의 가치관에서 배움을 얻는 능력을 키울 기회라고 생각하여 일부러 공감이 잘 되지 않는 인물을 선정해 내용을 세밀하게 분석하고 독창적으로 평가함.
- 묶은 이유: 다른 부원들을 가르쳐주기 위해 예습하는 습관을 들였으며, 좋은 예제, 코드 등을 인터넷에서 찾아 단체 SNS 방에 공유하여 함께 공부하는 분위기를 만들고자 노력하는 등 공동체의 성장을 위해 노력하는 학생임.
- 묶은 이유: 부원들의 질문을 받고 설명해 주고 모르는 부분을 찾아 다음 시간에 알려주며 완벽하게 이해하지 못했던 부분들을 이해할 수 있었다고 밝힘.
- 묶은 이유: 생명, 화학, 농업 분야에 관심이 많아 관련 도서, 다큐멘터리 등을 찾아보며 자신의 진로 관련 역량을 꾸준히 발전시킬 뿐 아니라, 사소한 부분에서도 과학 지식을 응용해 창의성을 발휘하는 것을 즐기는 학생임.
- 묶은 이유: 문법이 말과 글을 살린다는 것에 답을 찾아가는 과정에서 문법 규칙의 단순한 이해와 암기의 차원을 넘어 시대의 흐름에 따라 변화하며 발전해 나간다는 것과, 단어와 문장의 사례에서 문법적 규범에 들어맞는 것과 예외적인 사례를 탐구하며 문법을 학습하면서 인간 사회의

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- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 멘토링 활동에서 멘토 역할을 자처하여 자신의 정치와 법 지식을 친구에게 알려주는 데 거리낌이 없으며 이를 통해 본인의 지식수준도 발전하며 스스로의 성장을 도움.
- 묶은 이유: 교도소 밖에서 자유를 누리는 사람들이 교도소에서 자유를 갈망했던 필자의 이야기에 열광하는 아이러니를 통찰하고 지혜를 배움.
- 묶은 이유: 미분계수의 기하학적 의미에 대한 과제를 해결하기 위해 평균변화율과 순간변화율의 기본 개념을 꼼꼼하게 설명할 수 있으며 친구들의 눈높이에 맞게 설명하려 노력함.
- 묶은 이유: 이미 탄탄한 실력을 갖췄음에도 더 발전하기 위해 교사의 피드백에 귀 기울이는 열린 태도를 보임.
- 묶은 이유: 두 작품 모두 한국 전쟁 이후를 시대적 상황으로 설정해 아픔을 표현하였으나, 아픔을 극복하는 방식의 차이가 있음을 분석함.

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- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 특히 국가별 사회별로 대응하는 태도에 주목하며 시민의식의 성장이 필요하다는 의견을 발표함.
- 묶은 이유: 논리적이고 비판적인 사고로 작품에 대한 주체적인 해석과 의미를 확장시켜나가는 과정이 매우 출중함.
- 묶은 이유: 가속도 운동하는 물체의 소리의 변화와 미분의 관계를 조사하여 교우들에게 발표함.
- 묶은 이유: 그 과정에서 등장인물이 겪는 비극이 산업화 시대의 인간소외 현상임을 깨달음.
- 묶은 이유: 이후 인간소외의 발생원인과 해결방법에 관해 토의를 진행함.

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- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 교사에 대한 통념을 고찰하고 실제 교사가 최우선으로 삼아야할 철학과 가치관에 대해 서술하고 있는 책에 깊은 감명을 받았으며, 책을 읽어나가는 동안 자신의 솔직한 감정 변화를 서평에 잘 서술함.
- 묶은 이유: 윌 맥컬럼의 '플라스틱 없는 삶', 뉴스 자료, 세계 과학 자연 연합이 발표한 기후변화 완화를 위한 행동 지침 등을 읽고 발제, 모둠원들과 학습하였으며, 그중 필요한 자료를 선별, 조직하여 효과적으로 표현함.
- 묶은 이유: 자신과의 경쟁을 바탕으로 자기관리를 하며 발전하기 위해 꾸준히 노력하는 모습임.
- 묶은 이유: 이후에 삼각비를 이용해 쉽게 구하기 어려운 천장의 높이, 더 나아가 지구에서 달 사이의 거리를 예상해 보는 활동으로 학습자의 흥미와 학습 동기를 자극한 점이 인상적임.
- 묶은 이유: 이를 통해 지식을 혼자만 익히는 것이 아니라 함께 배우고 성장하며 나누는 기쁨을 알게 됨.

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- 묶은 이유: 영상 매체가 가지고 있는 복합양식적인 특징을 정확하게 이해하고 있으며, 기술 발전에 따라 영상 매체 또한 변화하여 매체의 의사소통 측면에서 가져온 변화를 다루고 있는 부분이 인상적임.
- 묶은 이유: 마이데이터의 의미, 목적, 용도 및 발전 가능성에 대해 조사하고 마이데이터 기능을 지원하는 여러 포털사이트를 찾아봄으로써 디지털 족적과 관련된 좀 더 구체적 문제 해결 방식에 접근함.
- 묶은 이유: 지속가능한 발전에 대한 인간의 자유의지를 철학적 관점에서 진지하게 고민하고, 과학기술 발전이 사회에 미치는 영향에 대한 쟁점을 다룬 독서활동을 계획할 만큼 과학적 의사소통능력에 기반한 도덕적 공동체의식과 발전가능성이 남다름.
- 묶은 이유: 인간미가 결여된 회기를 비판하는 비유적 대사나 상현의 비인간적 모습을 보고 변화하는 회기의 모습들을 통해 자신이 선택한 직업에 대한 사명감을 지니고 배려하는 삶의 중요성을 깊이 깨닫는 계기가 되었다고 소감을 발표함.
- 묶은 이유: 사회적 탐구력을 발휘하는 활동에 적극 참여하여 꾸준히 학업 역량이 발전한 학생임.

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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 첫 시간 n 각형 그리기를 반복문으로 바꿔서 구현해내는 도전과제를 해결해내더니, 이후에도 수업 시간에 주어지는 여러 가지 도전 과제들을 스스로 고민해서 해결해 냄.

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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 영상매체가 난무하는 사회일수록, 디지털 문해력 못지 않게 텍스트 문해력 또한 인정받는 시대가 될 것이라고 생각하는 학생이며, 깊이 있는 이해 없이 권수만 늘리는 독서에 그친다면 지식의 결합과 숙성은 이루어낼 수 없다고 생각하여 독서토론모임을 활발히 이끌어나감 ・
- 묶은 이유: 많은 작가들이 외부세력이나 독재 권력에 의해 국가가 위태로운 상황일 때, 더 많은 문학 작품을 창작해 내는가에 대해 자신의 국가라는 정체성이 위협받기 때문일 거라는 생각을 하며, 앞으로 우리의 국가 정체성은 어떻게 변화되고 유지되는지, 또한 그 정체성을 어떻게
- 묶은 이유: 모든 국가에서 혁명이 일어나지 않는 이유를 민족혼과 '행정'이라는 통치질서에서 찾았으며, 혁명의 이면에 숨겨진 집단의 심리를 파악해야 혁명을 이해할 수 있음을 깨달음.
- 묶은 이유: 자신과 다른 정치적 관점을 지닌 사람과 대화하며 다양한 의견을 듣고 자신의 관점을 확장하고자 하는 태도를 지녀야 함을 언급함
- 묶은 이유: 당시 정부가 무능하다는 네거티브 공세를 하는 동시에 자신이 독일을 부활시킬 것이라는 확언과 이 확언을 반복하여 히틀러를 지지하도록 유도한 다음, 자신을 신성시하여 지지층을 넓혔다고 분석함.

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- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 근대화과정에서 수용된 인권과 민권, 시민과 국민이라는 용어가 지닌 의미와 차이점을 정확하게 지적하고, 이제까지 생각한 역사에 대한 인식과 역사학자의 사명을 다시 돌아보는 기회를 가짐과 동시에 사관에 대한 중요성을 깨달았다는 자신의 생각을 체계적으로 밝힘 ・평소
- 묶은 이유: 호남권 개발소외는 1970년대 성장거점개발이 남동임해지역을 중심으로 이루지면서 영남권에 개발역량이 집중되어 나타난 결과라고 진단했으며, 1960년대부터 추진된 경제개발 5개년계획에서 '저미가 정책'이 호남지역 농촌경제의 몰락을 유발시켰다고 분석함
- 묶은 이유: 장애인에 대한 차별을 주제로 역사적 흐름 속에서 장애를 바라보는 사회적 인식의 변화를 파악하고, 인간학과 장애학의 기준으로 장애에 대한 정의를 비교하여 사회적 차별의 원인을 분석함.
- 묶은 이유: 탐구주제 속 여러 사건 속 정치적, 문화적, 경제적 상황을 고려해 지식을 통합하는 탁월한 안목과 시간적 변화 속에서 분석한 내용을 토대로 과거-현재-미래 속 상통하는 가치와 의미를 찾아내는 통찰력이 돋보임 ・ 역사적 탐구력과 비판력이 탁월함.
- 묶은 이유: '선의의 거짓말은 필요한가 찬반 토론', 'A.I가 정치를 할 수 있는가', '배아줄기세포 복제 찬반 토론', '자신이 생각하는 행복의 조건', '원자력 발전소 유지 찬반 토론', '수술실 CCTV 설치 찬반 토론', '공수처 설립 찬반 토론', '난민 수용 찬반

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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
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- 묶은 이유: 역사를 배움에 있어 물리적 시간 분할이 아니라 어떤 시기가 갖는 공통적 속성에 의해 구분하는 시대개념을 제대로 파악하고 있으며, 사료를 읽고 그 사료 속에서 확정된 사실과 본인이 생각하는 당시 상황을 종합적으로 유추하여 이해하는 등 역사적 사고력이 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: ・또래 학습 나눔 멘토링(2021.03.22.-2021.07.16.)활동에서 화학2 과목의 학습 능력 향상을 위한 멘토-멘티 학습팀을 구성하여 관련 교과의 학습 방법을 공유하며 협력을 통한 동반 성장의 보람과 가치를 경험함.
- 묶은 이유: ・토의, 모의수업 등의 동아리 활동을 통해 생각의 깊이와 크기가 커진 학생으로 큰 내적 성장을 가져옴.
- 묶은 이유: 4차 산업혁명 교육 패러다임의 대변화의 주제를 담은 영상을 본 후 협업, 협력을 중시하는 교육으로의 변화가 불가피함을 인식함.
- 묶은 이유: 실제로 4차 산업혁명으로 인한 변화의 한 물결로 교육 현장에서의 평가 영역에 대한 토의를 실시하여 개별, 모둠 평가를 비교 분석함.

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- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: ・'꾸뻬 씨의 행복 여행'을 읽고 행복한 삶을 위한 자신만의 버킷리스트를 작성하여 발표함으로써 행복은 미래에 존재하는 것만은 아님을 깨닫는 모습을 통해 자신의 내면적 성장 과정을 보임.
- 묶은 이유: 수행평가 Writing Essay 활동시간에 예비 교사로서 학생들이 혐오 표현 사용을 지양하도록 혐오 표현의 정의, 예시, 혐오 표현이 개인과 사회에 미치는 영향을 알기 쉽게 설명하겠다는 자신의 의견을 뛰어난 문장으로 영작을 하는 등 영어 능력에 있어 발전가능성이
- 묶은 이유: 작품에 대한 교사의 지도를 습득하고 다음 작품에 적용하는 능력이 탁월함.
- 묶은 이유: ・잊힐 권리(right to be forgotten)'는 허용(법제화)해야 하는가?'라는 발표 주제를 스스로 선정하고 탐구계획서를 바탕으로 자료를 수집하고 정리하여 파워포인트를 제작하여 급우들에게 발표한 다음 자신이 사회를 맡아 이 주제에 대한 학급 토론을 진행하였음.
- 묶은 이유: ・글의 관점이나 내용을 비판하며 읽는 활동을 위해 경쟁의 필요성과 공정한 경쟁의 중요성에 대한 논설문을 읽고 제출한 과제에서 글쓴이의 관점을 적절하게 파악하고, 지나친 경쟁은 인간의 효율적이고 긍정적인 발전을 막을 수도 있다는 자신의 의견을 덧붙임.

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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
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- 묶은 이유: 작품을 분석한 후 자신이 생각한 리더의 자질을 네 가지로 나누어 성숙한 판단력, 성실성, 변화에서의 민감성, 상상력임을 언급함.

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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 이를 통해 수학 원리를 주변에서 쉽게 관찰할 수 있다는 사실을 알려줌 ・신소재에 관심이 많아 기존의 딱딱하고 푸른색으로 통일된 태양전지를 투명하고 유연하게 만드는 새로운 기술에 대해 조사하면서 투명 태양전지에 대해 흥미를 느낌.
- 묶은 이유: 태양전지가 광전효과로 광전자를 방출시키는 원리 이외에도 염료 분자가 에너지를 받아 홀전자를 내놓는 원리도 알게 되었고, 투명하고 유연한 성질을 가진 고분자 복합체 기판을 사용하여 유연성을 갖춘 태양 전지도 가능할 수 있다는 사실을 알게 됨 ・합성함수의 미분법,
- 묶은 이유: ・천연 재료에서 항생 물질을 추출하여 세균의 억제 정도를 측정하는 방법에 관심을 갖고 은행나무, 소나무, 편백나무 잎으로 대장균의 생장 억제 정도를 탐구하는 실험을 자기주도적으로 설계하고 계획서를 제출하는 모습에서 집중력과 끈기, 탐구 의욕을 엿봄 ・교과서를 읽어가며

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- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
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- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 이후 학생들의 자존감 상승을 위해 할 수 있는 일을 고민하다, '자존'이라고 적힌 배경에 자신의 칭찬을 써넣는 자존 캠페인을 기획해 전교생들의 높은 참여를 이끌어 냄.
- 묶은 이유: 포코니에가 언어를 인지 의미론적으로 접근했을 뿐만 아니라 담화상황에서 정신공간을 형성한다는 새로운 관점을 제시했다는 점에 흥미를 느낌.
- 묶은 이유: 발화는 독자적으로 처리될 수 있는 것이 아니라는 점에 동의하며 우리나라의 영어 교육 체계에서는 문장 간의 관계보다는 문장 자체 의미 해석에 중심을 두고 특히 학습을 처음 시작할 때 단어, 문장, 문단으로 확장하는 학습 기본 틀의 문제점을 지적하며 담화를 완전히
- 묶은 이유: ・직업윤리 단원을 학습하면서 교직윤리에 관심을 가져 교직을 바라보는 관점인 전문직 윤리와 천직윤리를 탐색하고 교직생활에서 나타날 수 있는 도덕적 딜레마 상황인 교육적 관계와 인간적 관계의 혼동, 인권 존중의 의무와 교육의 의무 간의 긴장, 공정성의 의무와 교육적 배려

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- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: ・교내 'Forum on UNESCO'의 대주제(지속가능한 발전목표(SDGs)_건강한 삶과 웰빙)에 대해 '소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템'으로 하위주제를 정해 공동 발제함.
- 묶은 이유: 몸 안의 밀도를 측정하여 영상으로 남기는 이 촬영방법으로 충치가 생겼을 때 치아의 밀도가 달라져 이것을 진단할 수 있음을 발표하여 자신의 진로분야에 대한 관심과 흥미를 드러냄 ・소수 학생이 선택한 과목임에도 불구하고 화학Ⅰ에서 학습한 개념을 확장하기 위해 화학Ⅱ
- 묶은 이유: 발표를 준비하면서 수학적인 모델링이 의학에 적용되어 수학이 의학 메커니즘을 효과적으로 설명함으로써 의학 기술이 더 발전할 수 있음을 인식함
- 묶은 이유: 이를 통해 서양의학에 가려진 우리 의학의 역사를 알게 되었으며, 일제강점기, 한국전쟁, 그리고 고도성장시대를 거치면서 한국 의학이 겪어온 변화 속에서 당면한 의료문제의 근원을 보다 깊이 이해하는 계기가 되었음 ・매우 뛰어난 수학실력을 바탕으로 미적분의 심화된 내용을
- 묶은 이유: 전염병 예측모델로 사용되는 SIR모델에서 각각의 변수와 변수의 변화율이 갖는 의미를 수학적 모델링을 활용해 알아보고 SIR모델로 현 코로나19로 인한 상황을 분석해보고 실제 자료와 비교해봄.

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- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: · 지속가능한 발전을 토대로 창의적인 학교모형 제작 프로젝트에서 '○○한옥'이라는 주제로 학교모형을 제작함.
- 묶은 이유: 이후 C언어로 척도 없는 네트워크를 직접 구현하는 활동을 해봄.
- 묶은 이유: 이후 소프트웨어 봉사 등에서 이 책에서 배운 원칙들을 적용하여 상대방을 변화시키는 경험을 함
- 묶은 이유: 특히 EV3에 집중해 자신이 일상생활에서 필요를 느꼈던 로봇을 구현하고 아이디어를 전체에 공유하며 성장해나감.

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- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: 이를 통하여 주어진 데이터를 활용해 분명한 한계는 있지만 주어지지 않은 과거의 기록이나 미래를 예측해보는 것에 더욱 관심이 생겨 주가 그래프의 변곡점들이 피보나치 수열을 따르는 경향을 통해 주식을 매수해야하는 타이밍을 예측해 보기도 하는 등 남다른 적극성과 학문적
- 묶은 이유: · ‘사교육과 공교육의 공존 방안 모색'을 주제로 교육현장 탐구하고, SDGs(지속 가능한 발전 목표) 페스티벌 활동을 바탕으로 시민, 교사, 학생의 의견을 수렴해 국회의원 및 교육감에게 교육 정책을 제안함.
- 묶은 이유: · 글을 체계적으로 분석하고 다양한 도서와 연관시켜 인식을 확장하는 능력을 기름.
- 묶은 이유: · 모바일 쇼핑의 미래와 전망을 조사하면서 기술의 발전에 따라 문화 지체 현상이 발생하지 않도록 인식의 수준을 높이고, 사회 변동에 뒤처지지 않고 적응력을 키워 나가는 방안을 제시함

### 활동 뒤 배운 점을 다음 탐구 방향으로 이어감
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: ‘중학생의 사이버불링 발생원인’을 연구하면서 부장으로서 전체 연구를 설계하고, 부원들이 같은 목표를 공유할 수 있도록 동기부여를 해, 결과물을 논문으로 완성해냄 · 동아리 부원들과 책 ‘행복’에서 추천한 ‘감사일기 쓰기’를 한 뒤 자신의 심리변화를 확인하는 실험을
- 묶은 이유: ‘갑질, 분노범죄’ 등의 원인을 한국사회의 급격한 변화에 따른 사회심리 측면에서 찾고, 관련 책의 저자를 찾아가 직접 인터뷰 한 뒤, 제도적 차원에서 ‘분노관리’에 관심을 기울여야 한다고 제안함.
- 묶은 이유: ‘내가 틀리고 상대가 옳을 수 있다’는 열린 자세에 전적으로 공감하지만 태도의 변화로 이어지기 위해서는 의식적 노력이 필요하며 근거 없이 상대를 비난하는 태도는 어린 시절 부모에게 받은 상처로 자존감이 낮은 때문일 수 있다고 설명함
- 묶은 이유: 특히 익명화된 주인공들의 행동에 초점을 맞추어, 작품에 묘사되지 않은 인물들의 뒷 이야기를 재구성해보았으며 이를 통해 단절된 인간관계를 통한 현대 사회의 어두운 면모에 대하여 자신의 언어로 표현하여 작품의 이해도를 높임 · 학생 중심 배움 수업 활동에 참여하여
- 묶은 이유: 단순히 주어진 글을 해석하는 데 그치지 않고, 아팔란치아인들의 사회, 문화적 특성을 찾아 보고 그 지역의 지리, 역사, 문화, 사상, 정치, 사회, 경제 등 제반 분야를 연구하며 관심의 폭을 확장해가는 부분이 인상적임 · 사회학적 기본 개념을 학습하고 거기에서 멈추는

### 활동 뒤 배운 점을 다음 탐구 방향으로 이어감
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: · 학교 주변 환경과 관련된 주제를 탐색하고, 모둠 구성원의 진로와 관련 있는 원자력 발전소 해체와 방사능 폐기물의 처리 방안과 해체 후 원전 부지 활용 방안이라는 주제로 탐구활동을 수행함.
- 묶은 이유: 보고서 중 이론적 배경을 조사하면서 원자력 발전의 원리를 익히고, 원전 해체 후 부지를 어떻게 활용 가능한가에 대해 탐구함
- 묶은 이유: · 해독과 독해의 차이점을 알고 자신이 가진 배경지식과 경험, 가치관이 글의 의미를 구성하는데 얼마나 중요한지 깨달아 그동안 자신이 너무 독서의 양에 치중해 왔다고 반성하며 양질의 독서를 많이 하고 싶다는 내용으로 수업 중 발표함

### 활동 뒤 배운 점을 다음 탐구 방향으로 이어감
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: · 미분계수에 관심을 갖고 전 시간에 배운 평균변화율을 활용하여 미분계수에 적합한 공식을 증명함.
- 묶은 이유: 미분계수의 4가지 공식을 정의하며 각각의 차이점을 살피고 평균변화율과의 차이를 분석하며 기하학적 의미를 이해하고 이를 ppt로 정리하여 발표함
- 묶은 이유: · 을 찾아 읽고 유전자재조합 기술이 정체성을 훼손하는 것이라고 생각했던 자신의 생각이 변화한 과정을 독후감상문으로 기록하고 이를 발표하여 독서 관련 단원수업 진행에 도움을 주었음.
- 묶은 이유: · '해파리의 콜라겐 성분을 이용한 천연접착제 제작'을 주제로 수개월 연구를 진행하며 생물자원의 중요성을 깨달음.
- 묶은 이유: 직접 물리교사를 찾아가 실험활동에 대한 계획을 먼저 이야기했으며, 이후 물리교사와 현재까지 지속적으로 상호작용을 하고 있음.

### 활동 뒤 배운 점을 다음 탐구 방향으로 이어감
- 범주: 성장·변화
- 교사용 의미: 활동 이후 생각과 다음 행동이 달라지는 과정
- 세특 연결: 감상보다 생각의 변화와 다음 행동을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 활동 후 새로 알게 된 점을 정리함
- 관찰 행동: 다음 탐구 질문이나 학습 방향을 세움
- 관찰 행동: 초기 생각과 달라진 관점을 설명함
- 묶은 이유: · '정적분과 지니계수'라는 주제로 발표할 때 '수학, 인문으로 수를 읽다(이광연)'를 참고하여 소득분포의 불평등 정도를 정적분으로 계산하여 알 수 있음을 주목하여 지오지브라를 사용하여 확인한 값과 정적분 계산값이 일치함을 확인하였고 지니계수와 로렌츠곡선을 소개하고
- 묶은 이유: · 기후 변화에 관련된 독서를 하고 후속 탐구활동으로 '지구 온난화 진행 상황과 국제사회의 대응'이라는 주제의 보고서와 프레젠테이션을 작성함.
- 묶은 이유: 이후 공동체의식, 질서 유지를 주제로 공익광고 포스터와 문구를 만들어 학교 알림판에 게시하였음.
- 묶은 이유: 학생의 긍정적인 변화를 보며 수학 모둠활동 시간을 주로 행하는데 교사로서 안도감을 느끼기도 함
- 묶은 이유: · 수학과 관련된 독서를 통해 수학 실력과 수학에 접근하는 태도를 변화시키고자 노력을 끊임없이 기울였으며, 이는 수업시간 중 또 다른 해법을 요구하는 교사의 주문에 바로 대응할 수 있는 순발력과 수학적 지식을 갖추게 함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 문학사 단원에서 이별을 제재로 한 대중가요를 찾아오는 과제에 적극 참여하여 발표하였고, 직접 노래를 부르는 용기를 발휘해 학급 친구들의 큰 호응을 받음.
- 묶은 이유: 낯선 작품에 대한 두려움 없이 작품을 분석하고 토의하는 과정에 적극적인 학생으로 문학적 감수성이 돋보임.
- 묶은 이유: 리더십도 탁월하여 동아리를 효율적으로 이끌기 위해 모둠장 소통 채팅방을 만들어 동아리원들의 의견을 수렴하고, 이를 바탕으로 동아리 운영을 위한 계획을 체계적으로 세워 꼼꼼하게 관리함.
- 묶은 이유: 학우들과 작품 감상에 대해 토의하며, 여러 사람이 동일한 문학 작품을 보고 비슷한 감정을 느낀다는 점에서 문학이 감정 등의 비언어적 정보를 전달할 수 있다는 의견을 밝힘.
- 묶은 이유: 1996년 대학수학능력시험 수리 영역 기출문제에서 착안해 모든 실수를 1/n 거듭제곱의 실수 배의 합으로 근사하면 n진법으로 표현할 수 있다는 사실을 밝혔으나 근사치는 규칙적이지 않은 무한한 합으로 나타나기에 일반적인 적용 방법을 찾을 수는 없었다고 발표함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 영어에 대한 관심을 토대로 일상 표현까지 익히며 실용적인 영어 역량 신장을 위해 애쓰는 모습을 자주 목격함.
- 묶은 이유: 부원들의 질문을 받고 설명해 주고 모르는 부분을 찾아 다음 시간에 알려주며 완벽하게 이해하지 못했던 부분들을 이해할 수 있었다고 밝힘.
- 묶은 이유: 전체 소요 시간을 계산하고 우선 순위를 설정하여 공부의 순서와 양을 정하는 자신의 학습법을 매우 상세하고 친절하게 친구들에게 설명하여 친구들이 크게 고마워함.
- 묶은 이유: 현대 청소년의 관점에서 공감하기 어려운 주인공들의 행위를 사회적 맥락에 맞춰 설명함.
- 묶은 이유: 또한, 다양한 자료를 활용하여 1930년대의 사회적 상황을 구체적으로 설명하고, 이를 바탕으로 인물들의 행동 양식을 체계적으로 정리함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: '본인이 생각하는 그림자에게 끌려가지 않는 방법은 무엇일까?'라는 친구의 질문을 놓고 토론 소통하면서 협력 학습 태도를 잘 보여줌.
- 묶은 이유: 소비자 잉여와 생산자 잉여의 기본적인 개념을 PPT로 만들어 학생들에게 설명하고 그래프를 통해 정적분을 이용하여 소비자 잉여와 공급자 잉여 및 총 잉여를 구체적으로 설명하고 제시하는 모습이 인상적임.
- 묶은 이유: 조장으로 조원들과 자신의 관심 분야의 충돌이 발생하였을 때 자신의 의견만을 고수하는 것이 아닌 조원들과 자기 자신 모두를 만족시킬 수 있는 절충안을 찾고자 노력함.
- 묶은 이유: 통합적 사고력과 분석적, 감상적 독해력이 탁월하고 생각을 정연한 말과 글로 표현하는 능력도 뛰어남.
- 묶은 이유: 또한 행복에 대한 답을 찾기 위해 매체 자료를 활용한 독서 활동에 적극적임.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 세계 각국의 혐오사례를 조사하며 인종차별, 성소수자 차별의 사례를 조사하고 발표함.
- 묶은 이유: 특히 국가별 사회별로 대응하는 태도에 주목하며 시민의식의 성장이 필요하다는 의견을 발표함.
- 묶은 이유: 또한 에이즈 환자에 대한 근거 없는 혐오에 대해서 과학적 반증 사례를 통해 혐오를 해결할 수 있다는 의견을 통해 해결책으로서의 타당한 논리의 중요성을 강조함.
- 묶은 이유: '똑똑하게 매체 읽기' 단원을 학습한 후, 자동차 관련 도서를 읽고 자동차 광고에 쓰이는 정직성과 위트, 네거티브 전략을 바탕으로 과거와 현대의 자동차 광고의 공통점과 차이점에 대한 보고서를 작성하고 ppt를 활용하여 발표함.
- 묶은 이유: 과거 자동차 광고는 '자화자찬'과 '허장성세' 등의 한자성어로 표현할 수 있을 만큼 과장된 모습이었으나 현대는 다양한 플랫폼에 광고를 노출시키고 스토리텔링을 더하여 공감을 이끌어내므로 '낭중지추', '삼고초려'의 한자성어로 표현하여 과거와 현대의 자동차 광고의

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 이러한 역량을 바탕으로, 영화 즐거운 인생에 관한 글을 읽고 글쓴이의 주장을 찾은 후 그 주장에 대해 타당한 근거를 바탕으로 비판하는 글을 논리를 갖추어 발표함.
- 묶은 이유: 모둠원들과 학습활동에 관한 토의를 하면서, 생각을 글로 표현하는 것에 강점이 있는 자신의 특성을 살려 의논한 내용을 마지막에 글로 정리하여 모둠원과 공유함.
- 묶은 이유: 윌 맥컬럼의 '플라스틱 없는 삶', 뉴스 자료, 세계 과학 자연 연합이 발표한 기후변화 완화를 위한 행동 지침 등을 읽고 발제, 모둠원들과 학습하였으며, 그중 필요한 자료를 선별, 조직하여 효과적으로 표현함.
- 묶은 이유: 평소 미래 교육과 개별화 교육에 관심이 많아 '주제 발표' 활동에 '한 아이' 책을 읽고 특수학급 교사의 삶에 대해 살펴보았음.
- 묶은 이유: 수학에 대한 전반적인 개념과 원리를 정확하게 이해하고 어려운 문제들을 풀어내는 수학적 사고력이 매우 뛰어난 학생으로 친구들의 많은 질문에 이해하기 쉽도록 친절하게 설명하는 모습을 자주 보이는 배려심이 많은 학생임.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 매체 자료를 선정하여 비평문 작성하기 활동에서 디지털 지능과 관련한 TV 프로그램을 시청하고 비평문을 작성함.
- 묶은 이유: 영상 매체가 가지고 있는 복합양식적인 특징을 정확하게 이해하고 있으며, 기술 발전에 따라 영상 매체 또한 변화하여 매체의 의사소통 측면에서 가져온 변화를 다루고 있는 부분이 인상적임.
- 묶은 이유: '떨림과 울림(김상욱)'을 읽고, 세상의 물질이 쌍생성의 원리에서 생겨난 알 수 없는 비대칭에서 만들어졌다는 부분에 주목하여 지금 당장 내비게이션이 가리키는 길이 있더라도 조금의 오차는 새로운 길을 만들어내고 때로는 지름길을 찾아낸다고 비유적으로 설명하면서 독서일지에
- 묶은 이유: 물질만능주의 사회에서 인간성 상실과 회복을 다룬 '성난기계'를 학습하고, 제목의 의미를 갈등관계를 중심으로 정리하여 발표함.
- 묶은 이유: 인물의 갈등 구조를 구조화하여 인물의 성격과 가치관 등을 구체적으로 설명함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 매체 비평의 일환으로 영화 '기생충'에 드러난 장점을 건축학적 입장에서 비평하는 글을 작성함.
- 묶은 이유: 건축학적 입장에서 영화가 표현하고자 하는 바를 흥미롭게 분석하는 글을 작성함
- 묶은 이유: ・ 물리 현상을 다루는 과정에서 자주 등장하는, '물체를 천천히 들어 올린다'라는 표현에서 '천천히 들어 올린다'는 말의 의미에 대해 깊이 생각하고 질문하여 더 깊이 공부함.
- 묶은 이유: 또한 공간 및 건축에 대한 관심과 연결지어 도시 개발로 골목길이 사라지며 교류가 줄어들고 공동체 의식이 약화되었음을 문헌 자료를 근거로 설명하고, 공원, 광장 등의 공공 공간을 확충해야한다는 구체적 해결 방안을 제안한 점이 돋보임 ・ 아프리카에서 흙으로 지어진 집이
- 묶은 이유: 안정적인 주거지인 동시에 친환경 재료를 이용하여 탄소배출과 환경오염을 줄일 수 있다는 기대효과를 발표함

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 친구들에게도 도서관에 함께 가자고 제안하여, 같이 애용하게 된 친구들과 독서토론모임을 만듦.
- 묶은 이유: 영상매체가 난무하는 사회일수록, 디지털 문해력 못지 않게 텍스트 문해력 또한 인정받는 시대가 될 것이라고 생각하는 학생이며, 깊이 있는 이해 없이 권수만 늘리는 독서에 그친다면 지식의 결합과 숙성은 이루어낼 수 없다고 생각하여 독서토론모임을 활발히 이끌어나감 ・
- 묶은 이유: 책을 통해 지적호기심을 해소함과 동시에 또 다른 지적호기심을 생성해 내는 독서사이클을 반복하면서 필요한 지식과, 그 지식을 얻기 위해서 어떤 탐색활동을 해야 하는지를 발견할 수 있었고, 여러 정보의 연결과정에서 자신의 중심을 잡는 능력을 키울 수 있었던 점을 장점으로
- 묶은 이유: 특히 신경계에 관심이 많아 '빛과 관련된 호르몬 분비' 발표에 자원함.
- 묶은 이유: 기사를 읽고 철학과 같은 인간의 삶에 중요한 역할을 하는 학문이 경시하는 등 대학의 본질이 흐려지는 것 같아 안타깝다는 의견을 학우들에게 표현함

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: ・과거에 대한 이해를 통해 현실 문제의 원인을 파악하여 해결하기 위해 부단히 노력하여 '현대사 몽타주(이동기)'를 읽고 '혐오'를 주제로 학생들과 토의함.
- 묶은 이유: 관심 있는 법률이나 사건에 대해 조사하는 활동에서 신일철주금(신일본제철) 소송을 통해 살펴본 일제 강제징용 소송, 위안부 피해 문제 소송에 대하여 역사와 소송과정, 쟁점 등을 조사하여 부원들이 이해하기 쉽게 발표 자료를 만들어 자세히 설명하며 발표함.
- 묶은 이유: 범죄 관련 영화 속에서 범법행위를 찾아 방지 대책을 찾아보는 활동에서 살인과 고문수사에 대해 집중하여 기본적인 인권 보장과 사회 정의 구현을 위한 노력이 필요하다는 의견을 제시함
- 묶은 이유: 미국의 '인도ㆍ태평양 전략'과 중국의 '일대일로'를 제시하여 앞으로 미ㆍ중의 패권 경쟁이 심화할 것이라 설명하고, 두 나라 갈등의 핵심은 대만이 되리라 전망함.
- 묶은 이유: ・ 각 주제에 대해 가장 많은 준비를 해오며 자신감 있게 자신의 의견을 전달하는 능력이 매우 뛰어난 학생임.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: ・ 평소 적극적인 발표와 수업태도를 보이며, 수행평가 및 모둠활동에 적극적인 모습을 보임.
- 묶은 이유: ・파동의 간섭을 학습하고 이증슬릿 간섭 실험을 수행하여 보고서를 작성해 발표함.
- 묶은 이유: 이중슬릿을 직접 제작하여 간섭무늬를 관찰하고 빛의 보강간섭과 상쇄간섭 조건으로 밝은 무늬와 어두운 무늬를 설명함.
- 묶은 이유: ・고전 문학 '동동', '속미인곡(정철)'을 현대어로 해석하고, 시어의 상징적 의미와 비유적 표현을 이해하여 고전 시가에 담긴 문학적 가치를 계승하려는 태도를 기름.
- 묶은 이유: ・'폐기물 에너지'를 주제로 비언어적, 준언어적 표현에 유의하여 청중을 고려하며 발표함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: ・'꾸뻬 씨의 행복 여행'을 읽고 행복한 삶을 위한 자신만의 버킷리스트를 작성하여 발표함으로써 행복은 미래에 존재하는 것만은 아님을 깨닫는 모습을 통해 자신의 내면적 성장 과정을 보임.
- 묶은 이유: ・학습 과제에 대한 몰입력이 뛰어난 학생으로 수업 내용과 자기 삶을 잘 엮어서 내면화하고 표현하는 능력이 우수함.
- 묶은 이유: '행복'을 화제로 한 주제 통합적 읽기 단원을 학습하고 자신의 삶을 성찰하고 자신의 소소한 일상을 소재로 '행복이란 일상 속에 있음'을 효과적으로 표현하여 많은 공감을 얻음.
- 묶은 이유: 특히 영어성적이 모둠 내에서 가장 우수한 학생임에도 직접 발표하지 않고 다른 친구들이 발표할 수 있도록 기회를 주고 발표자를 잘 도와줌으로써 이 학생의 협동심과 타인에 대한 배려심을 느낄 수 있었음.
- 묶은 이유: ・잊힐 권리(right to be forgotten)'는 허용(법제화)해야 하는가?'라는 발표 주제를 스스로 선정하고 탐구계획서를 바탕으로 자료를 수집하고 정리하여 파워포인트를 제작하여 급우들에게 발표한 다음 자신이 사회를 맡아 이 주제에 대한 학급 토론을 진행하였음.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: ・진로관련주제 발표에서 생명과학이나 화학과 관련이 있는 최신 영문기사인 'Newborn DNA Tests'라는 독특한 주제를 선정하여 학생들 앞에서 사진 설명과 예시 등을 들어가며 논리적이고 차분하게 발표함.
- 묶은 이유: ・수업 중, 조원들과 '공동체주의적 관점'에서 '공익광고 UCC'를 참신하게 제작하여 급우들과 시청하고 느낀점을 나누었으며, '상품개발자'가 되어 '전통문화 상품제안서'와 '문화여행브로셔'를 제작, 문화를 바라보는 관점을 '역할극'으로 만들어 발표하고, 다문화사회와
- 묶은 이유: ・보건의료 동아리에서 활동하며'세포, 생명의 마이크로 코스모스 탐사기(남궁석)'라는 책을 읽고, 세포 치료와 텔로미어와 관련된 '세포 수명'에 관한 챕터를 선정해 관련 다큐멘터리를 시청하고 추가자료를 조사하여 동아리원들에게 발표하며 큰 호응을 얻음.
- 묶은 이유: ・허전의 '고공가'와 이원익의 '고공답주인가'를 학습한 후 '리더의 자질의 관점으로 분석한 고공가와 고공답주인가'를 주제로 탐구하여 발표를 통해 급우들과 심화 내용을 공유함.
- 묶은 이유: 이 자질을 통해 작품 두 편의 주인과 머슴에 대해 분석하여 그 결과를 정리하여 발표하였음.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 수학적 개념이나 정리를 단순히 받아들이는 것이 아니라 조건이 변경되면 어떻게 되는지 항상 의문을 가지고 스스로 더 생각해보며 개념이나 수학적 정리를 이해하는 모습으로 보아 뛰어난 자기주도적 학습능력을 보임 ・'공학과 관련된 자신의 관심분야 보고서 쓰기' 활동에서 직접
- 묶은 이유: 회로해석 능력이 뛰어나 빠르고 정확하게 회로를 해석하였으며 로봇 하드웨어의 전원부 기기와 입력부 기기간의 결선에서 재료를 효율적으로 사용함으로써 실습 시간을 단축하고 정확하게 작업을 수행하였음 ・창의융합독서토론활동에 참여해, 한 주제에 대한 인문학적, 자연과학적,
- 묶은 이유: 책을 읽고 지식을 향상시켰을 뿐 아니라 나와 책을 연결지어 삶 속에서 지식의 활용을 시도한 사례를 발표함.
- 묶은 이유: ・학기 말 기하 주제로 친구들 3명과 실생활에서 찾을 수 있는 포물선에 대해 자료를 조사하여 발표하였고 농구에서 골대에 던진 공이 포물선을 그리는 자취를 컴퓨터 프로그램을 이용하여 구하고 포물선의 방정식을 유도함.
- 묶은 이유: 다공성 탄소 전극을 활용하는 슈퍼 캐퍼시티에 대해 구체적인 작동원리와 활용도에 대해 알아보고 그래핀을 활용한 그래핀 슈퍼 캐퍼시티에 대한 연구 진행과 장단점을 확인, 이러한 탄소 기반 축전기가 앞으로 리튬 배터리를 대체할 수 있음을 설명하는 등 본인이 평소에 흥미를

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 그 결과 교사와 학생 모두 긍정적인 효과를 기대하고 참여할 의향이 있다고 답변했으며 제한적이고 한계성을 지닌 기존 수업자료를 탈피하고 참여형, 소통형의 창의적인 수업방식에 대한 갈증이 있음을 확인함.
- 묶은 이유: 이를 종합해 보고서를 작성하고 발표하며 매 차시 이러한 수업을 진행하는 것과 모든 과목에 보편적으로 적용하는 것의 어려움을 한계로 인식했으며, 그럼에도 평화로운 관계 속에 모두가 참여하는 수업에 대한 공감대를 형성함
- 묶은 이유: 진로 연계 발표 활동으로 교육과 창의력에 관한 Ken Robinson의 온라인 강연을 통해 현 교육제도의 문제점을 파악한 후, 장차 교사로서 아이들이 스스로의 개성과 예술성을 발휘할 수 있고, 창의력을 지성으로 인정하는 수업을 만들고 싶다는 삶의 포부를 밝힘
- 묶은 이유: '여덟 단어'를 읽고 특히 '자존'에 대해 토의하며 입시 스트레스로 자아와의 괴리를 경험하는 현실을 언급함.
- 묶은 이유: 두 번째로 '데미안'을 읽고, '데미안이 싱클레어의 제2 자아가 아닐까?'라는 창의적인 의견을 제시하며 토의에 적극적으로 참여함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 치아 우식증 환자의 수가 증가하는 원인을 찾으려고 다양한 자료를 찾으며 음료 섭취 시간 및 종류가 치아 부식에 미치는 영향을 알게 되었다는 소감을 발표함
- 묶은 이유: 주요 내용으로 소외 질병과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템에 대해 논제를 정리하였으며, 건강한 삶을 위해 필요한 것으로 물과 건강, 식량과 건강, 의료와 건강에 대해 다루었으며, 소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안으로 경제적 지원을 통한 유인, 공동개발
- 묶은 이유: ・진로 발표에서 '치매 약을 통한 치아 재생'에 대해 발표하여 진로와 관련된 이슈를 동아리 부원들에게 소개하였음.
- 묶은 이유: X선 촬영과 CT의 차이를 설명하며 컴퓨터단층촬영의 원리를 예시를 들어 이해시킴.
- 묶은 이유: 몸 안의 밀도를 측정하여 영상으로 남기는 이 촬영방법으로 충치가 생겼을 때 치아의 밀도가 달라져 이것을 진단할 수 있음을 발표하여 자신의 진로분야에 대한 관심과 흥미를 드러냄 ・소수 학생이 선택한 과목임에도 불구하고 화학Ⅰ에서 학습한 개념을 확장하기 위해 화학Ⅱ

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 또한 실험결과를 해석할 때도 벡터의 개념을 도입하여 원기둥이 사각기둥보다 풍압에 잘 견딜 수 있었던 이유를 설명함.
- 묶은 이유: 두 번째 책인 ‘카네기 인간관계론’을 읽고 ‘the desire to be important’라는 구절에 궁금증을 가지고 친구들과 함께 이것으로 인간의 행동을 어디까지 설명할 수 있는지에 대해 이야기함.
- 묶은 이유: · 물리에 대한 관심과 노력이 남다르며 문제 상황을 파악하고 해결의 실마리를 찾는 직관력이 있어 물리적 현상을 이해하고 설명하는데 탁월하며 문제 상황을 정확하게 해석하여 문제의 핵심을 잘 파악함.
- 묶은 이유: 선택 심화 과제로 특수 상대성 이론을 정하고 관련 서적을 찾아 보고서를 작성하여 제출하고 시간 팽창과 길이 수축을 설명하는데 정량적 자료를 바탕으로 최대한 수식을 배제하고 쉽게 설명한 것이 인상적임 · 과제탐구보고서쓰기에 참여하여 로봇의 구동장치와 골격근의 구조를
- 묶은 이유: 보행 운동에 중점을 두어 인간이나 동물의 2족, 4족, 6족 보행운동 과정과 2족 보행에서는 2족 보행 로봇을 제작하기 힘든 이유와 2족 보행에서 핵심적인 물리적 요인인 ZMP에 대해, 4족 보행에서는 말의 4가지 보행 동작과 그것이 적용된 로봇의 종류들에 대해,

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 특히, 인구증가와 생활수준의 향상이 앞으로도 양립할 수 있는가에 대해 회의론적 입장을 반박하였는데, 생산에 투입되는 여러 요소들과 산출량의 관계를 함수로 표현하며, 추론하고, 검증하는 수학적 사고력을 보임 · 경제 분야에서 확률밀도함수를 이용하여 향후 발생할 수 있는
- 묶은 이유: · ‘사교육과 공교육의 공존 방안 모색'을 주제로 교육현장 탐구하고, SDGs(지속 가능한 발전 목표) 페스티벌 활동을 바탕으로 시민, 교사, 학생의 의견을 수렴해 국회의원 및 교육감에게 교육 정책을 제안함.
- 묶은 이유: 특히 발표 중 빈부 격차와 교육을 받을 권리의 관계를 언급하며 공교육의 영향력 확대를 제안함
- 묶은 이유: 또한 마을 주민들의 생활모습을 사진과 보고서에 담아 이를 수업시간에 발표하여 학생들에게 도시재개발로 인한 주민생활의 어려움을 체험하게 하고 지역특성이해에 흥미를 가지도록 동기를 부여하였음
- 묶은 이유: 교과서 ‘신상털기’의 언론문제에 ‘생각의 역습’의 동조본능을 적용시키고 긍정적 전영 등의 심리학적인 해결책으로 언론문제를 해결하기 위한 토론을 진행함.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: · 자율동아리에서 사회심리, 청소년/가족심리 등 분야별 대표 저서를 읽고 토론한 뒤 TV강의 시청, 저자와의 만남 등의 심화 활동을 함.
- 묶은 이유: 책 ‘행복의 기원’을 읽고 “행복의 본질은 고통과 쾌락이므로 긍정적 생각을 갖는다고 행복해지지 않는다”는 설명에서 실험의 실패 원인을 찾음.
- 묶은 이유: 또 카너먼 교수의 ‘프레이밍효과’를 설명하면서, 똑같은 상황도 관점에 따라 전혀 다르게 인식될 수 있기에 ‘행복한 삶’을 위해서는 개인의 노력과 가치관 정립도 필요하며, ‘건강한 가정’에서 올곧게 자란 아이들이 늘어날수록 그 사회는 건강해진다는 자신의 생각을 피력함
- 묶은 이유: · ‘메밀꽃 필 무렵(이효석)’의 주인공인 허생원의 사랑은 일시적 감정이 가져온 불행이라는 주제의 토론에서 성서방네 처녀의 현실은 ‘불행하다’는 것이 사실이라는 점을 근거로 제시하며 팀을 우승으로 이끌고 토론왕으로 선정됨.
- 묶은 이유: · 청소년의 일상화된 욕설 사용을 통과의례적으로 볼 것인가에 대한 토론에서 상대팀의 ‘또래간의 유대감 형성, 사회의 현실 표현’ 주장에 대한 논리적 오류를 명확히 밝히는 질문을 하여 배심원들의 호응을 받음.

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 고등학교 수준의 물리 지식만으로 주제를 선정하고 탐구하는 데 어려움이 있었지만 친구들과 함께 토론을 하며 광전효과라는 키워드를 정하고 실험을 진행함.
- 묶은 이유: · 학급의 물리 도우미로서 친구들이 질문한 물리 문제를 설명해 주고, 어려운 물리 탐구활동에서 학생들의 멘토 역할을 적극적으로 수행함.
- 묶은 이유: · Famelab시간에 '카페인이 수면 욕구를 낮추는 원리'라는 주제로 카페인이 수면압력계에 도달해 아데노신수용체와 결합하는 과정을 일목요연하게 설명.
- 묶은 이유: · 물리 개념과 현상을 이해할 때 수학적 기법과 원리를 자주 적용했는데, 어려운 문제의 경우 화학이나 생명과학, 지구과학의 이론을 접목하여 마침내 풀어내는 인내력과 과제집착력이 탁월한 학생임 · 종단 속도를 적용한 낙하하는 물체의 위험성이라는 주제로 수업 시간에 배운
- 묶은 이유: 수업시간에 배운 지수함수를 이용하여 만든 각 모형을 이용하여 식을 만들고 '울프럼알파'에서 그 값을 구해 인구를 예측해 보는 등 내용면에서도 독특하고 탁월한 보고서를 제출하였으며, 알기 쉽게 발표함

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: 또한 학급에서의 발표를 통해 자신과 비슷한 상황에 놓인 학생들에게 이 책을 추천함.
- 묶은 이유: 물리교과서에 실린 공식 유도과정을 설명해 주고 관련된 문제를 함께 해결해 나갔으며, 학생들이 무게와 질량의 차이점 등 물리의 기본 개념을 파악할 수 있도록 노력함.
- 묶은 이유: · 교과서 본문을 읽고 기존의 식상한 발표방식에서 벗어나 사진 작가 배병우와의 가상 인터뷰를 구성하여 학급동료와 함께 상황극으로 표현함.
- 묶은 이유: 반도체의 논리회로를 잘 이해하고 주변 친구에게도 설명을 함.
- 묶은 이유: 특히 질병과 면역에 대하여 많은 관심을 가지고 "유전자의 영향을 받는 질병에는 무엇이 있는지?" "인체에서 약이 표적기관에 작용하는 원리는 무엇인가?" 등 심화자료를 스스로 찾아 읽고 질문을 하는 모습을 보였으며, 질병과 면역에 대해 조사한 후 수업시간에 친구들

### 발표와 토론에서 관점을 설명하고 질문에 답함
- 범주: 의사소통
- 교사용 의미: 근거를 바탕으로 설명하고 질문에 답하며 표현을 조정하는 과정
- 세특 연결: 발표 태도보다 관점을 어떻게 전달하고 조정했는지 기록
- 관찰 행동: 자신의 관점을 근거와 함께 설명함
- 관찰 행동: 친구의 질문이나 반론에 답하며 설명을 조정함
- 관찰 행동: 발표 매체를 활용해 내용을 구조화함
- 묶은 이유: · 자유주제 발표시간에 '개화기와 일제강점기의 국어 연구'라는 주제로 시대별 국어 연구기관의 명칭과 활동내용을 조사하고 관련된 일화를 소개하는 한편 '국문연구의정안'의 내용과 일제강점기와 현대국어를 비교하는 활동을 통해 자료를 조사하고 분석하는 능력이 뛰어남을 나타냄.
- 묶은 이유: 실제 생활에서 쓰이고 있는 상호, 제품명 등을 직접 조사하여 실태를 파악‧분석하고 국어대사전, 각종 참고문헌, 학생들을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 정리하여 보고서를 완성하고 발표함.
- 묶은 이유: · '정적분과 지니계수'라는 주제로 발표할 때 '수학, 인문으로 수를 읽다(이광연)'를 참고하여 소득분포의 불평등 정도를 정적분으로 계산하여 알 수 있음을 주목하여 지오지브라를 사용하여 확인한 값과 정적분 계산값이 일치함을 확인하였고 지니계수와 로렌츠곡선을 소개하고
- 묶은 이유: · 1학년 초 수학 과목에 대한 부담을 많이 지니고 시작했으나, 모둠별 토의 활동과 자신의 아이디어를 발표하며 교사의 돌발질문에 대답하는 시간이 거듭하며 '왜 이렇게 되는 거지?'라는 물음을 던지며 수학 문제를 분석하고, 문제해결을 위해 사고하는 습관이 점점 형성되는
- 묶은 이유: · 모둠을 구성한 후 고전시가 '서경별곡'을 발라드 장르로 변용하여 수업 중 급우들에게 노래를 들려주어 많은 호응을 자아냄 · 국어 학습에서 선생님의 설명에 그치지 않고 작품에 대한 다양한 해석을 찾고, 관련 있는 작품이나 작가가 어떤 특징을 가졌는지를 이해하고

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 지적 호기심이 강하여 다양한 분야를 탐구하는 학자 같은 학생으로 모든 교과교사가 한 번씩은 이름을 거론할 정도로 우수한 학습 태도를 지니고 있으며, 자기 주도적 학습 능력 및 메타 인지적 학습 능력이 매우 뛰어남.
- 묶은 이유: 진로활동에서 '완전한 소통은 이루어질 수 있을까?'라는 의문을 해결하기 위해, 소통의 주체인 의식의 본질을 알아야 오류를 해소할 수 있다는 생각을 바탕으로 '괴델, 에셔, 바흐(더글러스 호프스테터)'를 읽고 탐구를 진행함.
- 묶은 이유: 코딩, 화학, 물리 등 과학 분야 전반에 관심이 높아 개인적으로도 호기심이 생긴 주제들을 탐구하며 그 내용을 친구들에게 공유해 지식을 나눠 학생들에게 좋은 반응을 얻음.
- 묶은 이유: 기술이 사회에 미치는 영향을 고려하고 책임감 있게 행동해야 한다는 점을 깨달았으며, 그에 따라 데이터 윤리, 보안과 관련해서도 깊게 공부하겠다는 계획과 포부를 밝힘 진로 독서 활동에서 '컴퓨터 알고리즘'을 키워드로 본인의 생각을 발표함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 공학 동아리에서 활동하며 파이썬 교육의 부족함을 느끼고 그룹별 학습 방식을 제안하고 조장으로 활동에 참여함.
- 묶은 이유: 이러한 탐구 과정은 단순한 독서를 넘어, 역사적 사실과 문학 작품 간의 연관성을 명확히 이해하도록 돕고, 복잡한 사회적 문제를 다양한 각도에서 접근할 수 있는 능력을 배양함.
- 묶은 이유: 지적 호기심과 탐구심이 많은 학생으로 수업 시간에 적분의 역사에 대한 전반적인 내용에 궁금증을 가져 수행평가에서 '카발리에리의 원리와 활용'이라는 탐구활동을 함.
- 묶은 이유: 생명, 화학, 농업 분야에 관심이 많아 관련 도서, 다큐멘터리 등을 찾아보며 자신의 진로 관련 역량을 꾸준히 발전시킬 뿐 아니라, 사소한 부분에서도 과학 지식을 응용해 창의성을 발휘하는 것을 즐기는 학생임.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 적분으로 알아보는 소비자 잉여와 공급자 잉여라는 주제로 자료를 탐구함.
- 묶은 이유: 소비자 잉여와 생산자 잉여의 기본적인 개념을 PPT로 만들어 학생들에게 설명하고 그래프를 통해 정적분을 이용하여 소비자 잉여와 공급자 잉여 및 총 잉여를 구체적으로 설명하고 제시하는 모습이 인상적임.
- 묶은 이유: 조장으로 조원들과 자신의 관심 분야의 충돌이 발생하였을 때 자신의 의견만을 고수하는 것이 아닌 조원들과 자기 자신 모두를 만족시킬 수 있는 절충안을 찾고자 노력함.
- 묶은 이유: 모르는 부분은 반드시 해결하고 넘어가는 뛰어난 과제집착력과 탐구력이 돋보이며, 영어 성취도가 탁월함에도 학교의 교육 과정을 충실하게 따르는 겸손하고 모범적인 모습을 보임.
- 묶은 이유: 칸트의 의무론과 공리주의 결과론의 특징을 비교하며 윤리 사상이 현대 사회에 주는 시사점을 탐구하는 수업에서 존 스튜어트 밀의 교육론과 한국 사회의 교육을 연관 지어 제시하고 밀의 교육론을 능동적으로 받아들여 교육에 대한 자신의 생각을 재구성함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 사용자가 이익을 위해 공학윤리를 지키지 않아 발생함을 알게 되어 '공학윤리 준수의 필요성'을 주제로 주장문을 쓰고 발표함.
- 묶은 이유: 수업시간에 비공식 조직에 대해 학습하며 구성원 간의 친밀도가 집단 능률에 영향을 미친다는 사실을 알게 되어 구성원의 심리적 요인과 집단 효율성의 관계에 호기심이 생겨 ‘동기부여의 힘(존 발도니)’을 읽음.
- 묶은 이유: 진로 관련 발표 활동에서 수소차의 친환경성에 대한 학우의 발표를 보고, 2차 에너지원인 수소를 이용하는 수소차를 친환경적이라고 할 수 있는지 의문을 가짐.
- 묶은 이유: 온대저기압의 발달과정을 단계별로 설명할 수 있으며 최근 기상학에 관심을 많이 가지고 본인이 연구하고 있는 로켓 분야에 적용해보기 위해 많은 노력을 하고 있음.
- 묶은 이유: 이를 바탕으로 엔트로피가 사회학과 완전히 일치하지는 않지만 인과의 측면과 현상의 상대적 변화를 고려해야 하는 점에서 동일하다는 인상적인 서평을 작성함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 자신의 관심사와 진로 연관성 속에서 교육 관련 주제의 책을 선택하여 교육의 의미와 교육자의 상 및 가치관에 대해 고민하고 탐구하는 자세가 매우 돋보임.
- 묶은 이유: 교사에 대한 통념을 고찰하고 실제 교사가 최우선으로 삼아야할 철학과 가치관에 대해 서술하고 있는 책에 깊은 감명을 받았으며, 책을 읽어나가는 동안 자신의 솔직한 감정 변화를 서평에 잘 서술함.
- 묶은 이유: 자신의 진로와 관련된 다양한 제재의 글을 적극적으로 찾아 읽는 습관을 갖고 있는 학생으로 독서를 통해 자신의 관심 분야에 대한 상식을 꾸준히 넓혀가고 있음.
- 묶은 이유: 평소 미래 교육과 개별화 교육에 관심이 많아 '주제 발표' 활동에 '한 아이' 책을 읽고 특수학급 교사의 삶에 대해 살펴보았음.
- 묶은 이유: 학교 적응에 어려움을 겪는 학생들에 대한 교육실태를 살펴보며, 그들이 속한 어려운 환경을 극복하는 방법, 더 단단해지는 방법을 알려주는 것이 교육의 의미라고 제시했음.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 복잡한 의료 데이터를 분석하여 의학적 통찰을 이끌어내는 인공지능은 앞으로 의학 분야에서 유용하게 사용될 것으로 예상된다는 자신의 생각을 밝히며, 의료 인공지능에 대한 장점만이 아니라 문제점도 고려하면서 앞으로 인공지능과 의료와의 공존을 강조해야 한다는 자신의 생각을
- 묶은 이유: 생명과학과 물리학에 깊은 관심을 보이고 두 분야의 접점을 탐구하려는 학문적 열의를 보임.
- 묶은 이유: '생명의 물리학(찰스S코겔)'을 탐독하여 영상기술 등의 물리학적 분석법으로 생체 기능과 생명의 상호작용을 분석하고 분자생물학 분야에 적용하여 관련 지식을 확장하고 실제 적용된 사례를 조사하여 정리함.
- 묶은 이유: 자신의 관심 분야에 따라 조사 활동을 통해 사고를 확장시키는 능력이 뛰어난 학생임.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: ・ 언어의 특성을 탐구하고 현대어 및 고대, 중세, 근대 국어의 문법 요소를 체계적으로 이해하는 능력이 탁월하여 교과 성적이 우수함.
- 묶은 이유: 매체 비평의 일환으로 영화 '기생충'에 드러난 장점을 건축학적 입장에서 비평하는 글을 작성함.
- 묶은 이유: 건축학적 입장에서 영화가 표현하고자 하는 바를 흥미롭게 분석하는 글을 작성함
- 묶은 이유: 또한 공간 및 건축에 대한 관심과 연결지어 도시 개발로 골목길이 사라지며 교류가 줄어들고 공동체 의식이 약화되었음을 문헌 자료를 근거로 설명하고, 공원, 광장 등의 공공 공간을 확충해야한다는 구체적 해결 방안을 제안한 점이 돋보임 ・ 아프리카에서 흙으로 지어진 집이
- 묶은 이유: ・ 학교를 다니며 생각한 학교 건축물의 문제점을 파악함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: ・ 다문화이해교육에서 관련 영상을 시청한 후, 상대방이 악의가 없어도 자기와 다르다는 이유로 일단 경계하고 혐오하는 심리 상태를 나타내는 제노포비아 현상을 떠올려 스스로 관련 서적을 찾아 읽음.
- 묶은 이유: 내집단 편향, 외집단 배척, 편견의 형성 등 제노포비아의 사회심리학적 형성 과정을 알게 되었으며 그 해결방안에 대한 고찰을 탐독을 통해 지적호기심을 채워나가는 모습이 인상적임 ・ 사회참여시와 채만식의 '논이야기'를 감상 후, 국가의 역할이 궁금하여 유시민의 '국가란
- 묶은 이유: '애국심은 고귀한 감정인가'와 관련지어 '한일 관계 속의 사회 심리'에 대해 고찰해 봄.
- 묶은 이유: 빛이 세로토닌과 멜라토닌 등 인간의 호르몬 분비에 영향을 주어 뇌의 여러 기능 및 심리적인 부분에 영향을 미칠 수 있다는 것에 대해 탐구한 바를 소개함.
- 묶은 이유: 심리적인 것에 영향을 미치는 다른 호르몬이나 주변 환경에 관심을 가짐 ・ 선택 교과라는 이유로 적극적으로 수강하는 학생이 적음에도 불구하고, 교과 자체에 흥미를 느끼고 적극적이고 성실한 자세로 모든 수업 과정을 충실히 이수하여 인상이 깊음.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: ・ 필요한 단어를 적재적소에 쓸 줄 알며 역사와 관련된 배경지식이 풍부함.
- 묶은 이유: 과정별 주제 탐구 활동에서 제시한 교과서에 나오는 역사적 사실과 개념, 용어에 대해 이상의 이해도를 보임으로써 역사적 사실 이해 역량이 뛰어남을 보여줌.
- 묶은 이유: 역사 서평 쓰기에서는 근대와 관련된 도서를 선정하여 꾸준히 읽고 제시된 질문에 대해 자신이 말하고자 하는 요지를 간결하게 정리하여 제시함.
- 묶은 이유: ・ 역사연구에 관심이 많고 역사문제는 법적인 문제와 연관이 있으며 과거사의 법적 해석에 따라 역사인식도 바뀔 수 있어 역사와 관련된 법에 대해 탐구해보고자 동아리에 지원하여 이와 관련된 활동을 주도적으로 함.
- 묶은 이유: 관심 있는 법률이나 사건에 대해 조사하는 활동에서 신일철주금(신일본제철) 소송을 통해 살펴본 일제 강제징용 소송, 위안부 피해 문제 소송에 대하여 역사와 소송과정, 쟁점 등을 조사하여 부원들이 이해하기 쉽게 발표 자료를 만들어 자세히 설명하며 발표함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 또한 심도 있는 질문을 통해 풍부한 사전지식과 역사에 대한 열의가 보임.
- 묶은 이유: 역사를 배움에 있어 물리적 시간 분할이 아니라 어떤 시기가 갖는 공통적 속성에 의해 구분하는 시대개념을 제대로 파악하고 있으며, 사료를 읽고 그 사료 속에서 확정된 사실과 본인이 생각하는 당시 상황을 종합적으로 유추하여 이해하는 등 역사적 사고력이 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: ・화학공학으로 발생하는 환경 문제에 관심을 두고 미세플라스틱에 대한 보고서를 체계적으로 작성하여 발표함.
- 묶은 이유: 4차 산업혁명 교육 패러다임의 대변화의 주제를 담은 영상을 본 후 협업, 협력을 중시하는 교육으로의 변화가 불가피함을 인식함.
- 묶은 이유: 실제로 4차 산업혁명으로 인한 변화의 한 물결로 교육 현장에서의 평가 영역에 대한 토의를 실시하여 개별, 모둠 평가를 비교 분석함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: ・글을 작성하기 전에 수업 내용 이외의 배경 지식 등을 스스로 찾아보고 교사에게 문의하는 과정을 밟는 등 기초적인 역사학 연구 방법의 자세를 견지함.
- 묶은 이유: ・볼 때마다 주로 독서하고 있는 학생으로, 지적 탐구심이 강해 도서관에 자주 들르며 남는 시간을 활용하여 다양한 분야의 도서를 읽음.
- 묶은 이유: 비교적 어려운 글을 정확하게 이해한 후, 분명하고 자신감 있게 말하는 등 국어 능력이 매우 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: ・소설로 만나는 세상'에서 읽은 소설들을 통해 알아본 한국 근현대사의 모습을 통해 그 시절의 교육에 대한 모습에 관심을 가지게 되어 현재 교육 제도에 상존하는 모순점의 발생 원인과 앞으로 대한민국 교육이 나아가야 할 방향성에 대해 탐구하였고 학생들의 교육에 앞장서는
- 묶은 이유: 전 과목에 걸쳐 학업성취도가 높고 학업에 대한 열의가 대단하며 인문계열 진학을 목표로 하고 있지만, 수학과 과학 교과에도 관심과 열의가 뛰어나 이해가 되지 않은 부분에 대해서는 적극적인 질문을 통하여 반드시 해결함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: ・진로관련주제 발표에서 생명과학이나 화학과 관련이 있는 최신 영문기사인 'Newborn DNA Tests'라는 독특한 주제를 선정하여 학생들 앞에서 사진 설명과 예시 등을 들어가며 논리적이고 차분하게 발표함.
- 묶은 이유: ・교과서 학습내용을 바탕으로 관심 분야의 책을 읽고 감상문을 제출하는 활동에서는 대단원 '다양한 분야의 글 읽기' 중 소단원 '과학, 기술 분야의 글 읽기'와 관련하여 '이기적 유전자(리처드 도킨스)'를 읽고 심층적으로 탐구하여 내용 분석 및 평가 감상문을 제출함.
- 묶은 이유: ・교과서에서 '의사결정 심리학'을 학습한 후 관련된 심리학에 의해 결정되는 사례들을 찾아보다가 '노시보 효과'를 주제로 선정하고 파워포인트를 제작하고 영어로 전체 내용을 설명함.
- 묶은 이유: ・'웃음이 면역 반응과 인지된 스트레스에 미치는 영향 분석'이라는 제목의 진로탐색 보고서를 작성함.
- 묶은 이유: ・생명과학의 역사 중 세포생리학 분야를 선택하여 파스퇴르와 펠그너의 업적을 중심으로 과제를 작성하고, 실시간 쌍방향 온라인 학습에선 관심 주제별 모둠 토론 및 공유문서 작성을 하였음.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 수학적 개념이나 정리를 단순히 받아들이는 것이 아니라 조건이 변경되면 어떻게 되는지 항상 의문을 가지고 스스로 더 생각해보며 개념이나 수학적 정리를 이해하는 모습으로 보아 뛰어난 자기주도적 학습능력을 보임 ・'공학과 관련된 자신의 관심분야 보고서 쓰기' 활동에서 직접
- 묶은 이유: 염다리가 있을 때와 없을 때의 다니엘 전지를 비교하여 염다리의 역할을 추론해 냄 ・로봇 하드웨어 설계에 필요한 기본적인 전기전자 분야의 이론을 이해하고 기본 이론을 이용한 실험실습에서 탁월한 적용 능력을 발휘함.
- 묶은 이유: 화학에 관심이 많아 화학기상증착법에 대해 심층적으로 조사, 발표하고 여러 분야에 이용되는 과학 기술을 개발하고 싶다는 자신의 진로 의지를 더 확고히 함

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 인문사회분야에 미분이 적용되는 구체적인 사례를 안내하여 미분이 인간의 삶을 해석하는데 큰 도움을 준다는 것을 다른 친구들이 이해할 수 있도록 하는데 큰 도움을 줌 ・추론적 독해를 배운 후 비행기가 뜨는 이유를 양력의 발생 과정, 기압 경도 발생 원리, 압력차와 유속
- 묶은 이유: 어려운 물리 관련 글도 그것을 끝까지 이해하려는 모습이 돋보임 ・동아리 부장으로서 교육 현안에 관심을 갖고 모든 활동을 계획하여 추진했으며, 주제탐구활동으로 강의식 수업방식에 문제점을 제기하고 이를 해결하기 위해 'SNS 수업'을 주제로 모둠활동을 진행함.
- 묶은 이유: ・영자신문 독해활동으로 영문기사 Coronavirus: The shift to online learning could worsen educational inequality 번역을 통해 코로나 바이러스로 시작된 온라인 수업으로 인한 교육 불평등 실태 및 해결방안에 대해
- 묶은 이유: 발화는 독자적으로 처리될 수 있는 것이 아니라는 점에 동의하며 우리나라의 영어 교육 체계에서는 문장 간의 관계보다는 문장 자체 의미 해석에 중심을 두고 특히 학습을 처음 시작할 때 단어, 문장, 문단으로 확장하는 학습 기본 틀의 문제점을 지적하며 담화를 완전히
- 묶은 이유: ・매주 2회 이상 정기적으로 열리는 토론과 타 학교 동아리와의 연합 토론에 적극 참여하여 다양한 주제를 다루며 배경지식을 넓히고 주장을 논증하는 실력을 쌓으며 진로 계발에 힘씀.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
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- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 이에 대한 나름의 원인을 찾아내고, 개선방향으로 양치습관의 중요성 홍보, 활동보조인 대상 장애인 구강교육 및 창애인 치과병원 확대 등을 제안함
- 묶은 이유: ・진로 발표에서 '치매 약을 통한 치아 재생'에 대해 발표하여 진로와 관련된 이슈를 동아리 부원들에게 소개하였음.
- 묶은 이유: ・시사이슈 찬반토론에 "청소년 처벌강화"와 "최저임금제"에 대한 시사이슈 찬반토론에 참석하여 성실하게 준비한 자료를 바탕으로 토론이 살아있는 수업을 진행하는데 주도적으로 참여하여 최우수 토론자로 선정됨 ・전공적합성 함양을 위한 양방향 학습 프로그램에 참여하여
- 묶은 이유: 실제로 로그를 이용하여 실내 산소 농도 구하기 문제를 함께 풀어보고 로그의 쓰임을 경험할 수 있도록 도움 ・의학 분야에 관심이 많은 학생으로 수학과의 접점을 찾던 중 컴퓨터 단층촬영을 찾아내어 'CT와 적분'을 주제로 탐구 활동을 진행함.
- 묶은 이유: 몸 안의 밀도를 측정하여 영상으로 남기는 이 촬영방법으로 충치가 생겼을 때 치아의 밀도가 달라져 이것을 진단할 수 있음을 발표하여 자신의 진로분야에 대한 관심과 흥미를 드러냄 ・소수 학생이 선택한 과목임에도 불구하고 화학Ⅰ에서 학습한 개념을 확장하기 위해 화학Ⅱ

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: · ‘베르누이 원리와 비행기 제트 엔진의 원리를 이용한 날개 없는 선풍기’를 주제로 한 조사보고서 작성 활동에서 과학적 탐구 역량과 자료 해석능력, 분석적 사고능력을 보여줌 · 수학과 물리에 대한 흥미도가 높고 가설을 설정하고 여러 실험 및 탐구 활동을 통해 문제를

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- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 특히, 인구증가와 생활수준의 향상이 앞으로도 양립할 수 있는가에 대해 회의론적 입장을 반박하였는데, 생산에 투입되는 여러 요소들과 산출량의 관계를 함수로 표현하며, 추론하고, 검증하는 수학적 사고력을 보임 · 경제 분야에서 확률밀도함수를 이용하여 향후 발생할 수 있는
- 묶은 이유: 이를 통하여 주어진 데이터를 활용해 분명한 한계는 있지만 주어지지 않은 과거의 기록이나 미래를 예측해보는 것에 더욱 관심이 생겨 주가 그래프의 변곡점들이 피보나치 수열을 따르는 경향을 통해 주식을 매수해야하는 타이밍을 예측해 보기도 하는 등 남다른 적극성과 학문적
- 묶은 이유: · ‘사교육과 공교육의 공존 방안 모색'을 주제로 교육현장 탐구하고, SDGs(지속 가능한 발전 목표) 페스티벌 활동을 바탕으로 시민, 교사, 학생의 의견을 수렴해 국회의원 및 교육감에게 교육 정책을 제안함.
- 묶은 이유: · 국어 전문 잡지를 제작하는 모둠활동에 참여해, 구성 및 편집 회의를 이끌면서 지적 수준이 높은 두 편의 원고를 완성해 냄.
- 묶은 이유: · 수업 중 다룬 ‘Saving Bananas for Us All’ 을 읽고 종의 다양성을 무시한 플렌테이션 산업의 부작용을 깨닫고 이에 대한 대안을 탐색하던 중 ‘아일랜드 기근’ 사건을 스스로 조사해 보며 탐구해 보는 자기 주도적 학습의 면모를 보임 · 역사적

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 청소년의 건전하고 합리적인 소비생활 습관 유도를 위해 체계적인 교육 및 관련 제도의 필요성을 인식하였고 해결방안을 모색하면서 유사 연구와 논문을 참고하여 객관성 및 시사성 제고를 위해 노력함
- 묶은 이유: · 자연과 함께하는 진로탐색에서 ‘서홍 8경 생태체험’ 코스를 선택하여 하논 분화구를 탐방함.
- 묶은 이유: 하논의 사회역사경제적 가치에 대한 주민들의 공감대 형성 및 특별법 제정을 통한 국책사업 추진 등을 골자로 하여 하논 복원을 통한 지역경제 활성화 방안에 대한 보고서를 작성함
- 묶은 이유: · 자율동아리에서 사회심리, 청소년/가족심리 등 분야별 대표 저서를 읽고 토론한 뒤 TV강의 시청, 저자와의 만남 등의 심화 활동을 함.
- 묶은 이유: ‘중학생의 사이버불링 발생원인’을 연구하면서 부장으로서 전체 연구를 설계하고, 부원들이 같은 목표를 공유할 수 있도록 동기부여를 해, 결과물을 논문으로 완성해냄 · 동아리 부원들과 책 ‘행복’에서 추천한 ‘감사일기 쓰기’를 한 뒤 자신의 심리변화를 확인하는 실험을

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: · 수학과 철학에 대한 흥미가 강하여 '수학 철학에 미치다(장우석)'를 읽고 독후감을 제출함.
- 묶은 이유: · 학교 주변 환경과 관련된 주제를 탐색하고, 모둠 구성원의 진로와 관련 있는 원자력 발전소 해체와 방사능 폐기물의 처리 방안과 해체 후 원전 부지 활용 방안이라는 주제로 탐구활동을 수행함.
- 묶은 이유: 수학과 물리학에 대한 이해를 바탕으로 평면운동을 물리의 포물선 운동과 연계하여 해석함.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: 과학자의 삶, 과학자의 자세, 현실적인 고충을 담고 있는 이 책을 통해 자신의 진로에 대해 고민해 보고, 미래의 목표를 설계하는 계기가 되었다고 함.
- 묶은 이유: · 화학에 관심이 많아 화학자율동아리 부원들과 화학의 기본 개념에 대한 보고서를 작성하였으며, 화학계열 직업을 희망하는 학생들과 진로 클럽을 구성하여 화학포비아의 사례와 대책에 대해 조사함.
- 묶은 이유: 학교 교육과정에서 물리Ⅱ를 이수하지 못했음에도 불구하고 3학년에서도 물리교과의 호기심을 향상시키기 위해 노력하는 모습이 인상적임.

### 진로 관심을 교과 탐구와 연결해 질문을 확장함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 전공 적합성 단정보다 교과 안에서 관심이 구체화된 장면을 기록
- 관찰 행동: 진로 관심을 교과 개념과 연결해 질문을 만듦
- 관찰 행동: 관련 분야의 사례나 자료를 찾아 탐구 방향을 넓힘
- 관찰 행동: 전공 관심이 활동 과정에서 어떻게 구체화됐는지 설명함
- 묶은 이유: · 자유주제 발표시간에 '개화기와 일제강점기의 국어 연구'라는 주제로 시대별 국어 연구기관의 명칭과 활동내용을 조사하고 관련된 일화를 소개하는 한편 '국문연구의정안'의 내용과 일제강점기와 현대국어를 비교하는 활동을 통해 자료를 조사하고 분석하는 능력이 뛰어남을 나타냄.
- 묶은 이유: 실제 생활에서 쓰이고 있는 상호, 제품명 등을 직접 조사하여 실태를 파악‧분석하고 국어대사전, 각종 참고문헌, 학생들을 대상으로 실시한 설문조사 결과를 정리하여 보고서를 완성하고 발표함.
- 묶은 이유: 교과서 8과 내용을 바탕으로 주제를 선정하고 발표할 때 역사적으로 영향력이 있었던 사진을 보여줌으로써 학생들의 본문 이해를 도울 수 있는 시각 자료를 적절히 제시함.
- 묶은 이유: · 모둠을 구성한 후 고전시가 '서경별곡'을 발라드 장르로 변용하여 수업 중 급우들에게 노래를 들려주어 많은 호응을 자아냄 · 국어 학습에서 선생님의 설명에 그치지 않고 작품에 대한 다양한 해석을 찾고, 관련 있는 작품이나 작가가 어떤 특징을 가졌는지를 이해하고
- 묶은 이유: · 수학과 관련된 독서를 통해 수학 실력과 수학에 접근하는 태도를 변화시키고자 노력을 끊임없이 기울였으며, 이는 수업시간 중 또 다른 해법을 요구하는 교사의 주문에 바로 대응할 수 있는 순발력과 수학적 지식을 갖추게 함.

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 관심 분야를 스스로 탐색하고 관련 활동을 확장한 과정을 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 전공분야 목표의식·탐색 노력을 중심으로 평가(자기주도인재 인재상의 핵심)

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 면접형에서는 진로역량 비중이 가장 크다. 관심 분야 탐색, 관련 교과·활동 이수, 자기주도적 준비 과정을 확인한다
- 묶은 이유: 지식과 경험을 연결해 새로운 관점으로 문제를 해결하려는 시도와 탐구의 확장성을 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: SSU미래인재(면접형)에서 로 가장 큰 비중(진로역량 중심 평가)

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 종합평가Ⅰ 학업역량·진로역량으로 '학업적 발전가능성' 평가

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 지원 계열과 연결되는 과목 선택, 활동 경험, 탐색 과정의 일관성과 성장 과정을 본다. 반영 비율은 이다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 학과(부) 모집 KU자유전공학부는 진로역량 대신 '성장역량 '(자기주도성·창의적 문제해결력·경험의 다양성)을 평가

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 지원학과에 대한 관심과 관련 활동, 선택과목 이수와 탐색 과정을 비중으로 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 희망 진로 관련 공부·활동, 수업에서 얻은 지식, 희망 학과·직업과의 관련성. 한 분야를 깊게 탐구할지 다양한 분야를 경험할지 방향 설정이 중요

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 자기주도성이 로 가장 크게 제시된다. 관심 분야 탐색과 활동의 주도성을 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 전공 관련 교과목 이수 과정·성취도 + 진로탐색 활동·탐구과정, 전공 관련 선택 교과목의 탐구과정과 비교과 활동의 깊이

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 전공에 대한 관심, 관련 탐색 활동, 자기주도적 준비 과정을 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 교과·비교과 활동에서 드러나는 탐구역량(자기주도적 탐구 주제 설정·수행, 논리적 사고 기반 결과물), 학업태도(지적 호기심·열정·도전정신·학업의지), 창의융합역량(창의력·문제해결능력), 지원계열 탐색 노력으로 평가. 세특·창의적 체험활동 등 학생부 서술 내용으로 정성

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 희망 진로(전공) 관련 교과 이수·성취도, 진로 연계 활동 참여, 습득 지식의 깊이를 더하려는 탐구 노력과 지적 성장

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: CAU융합형과 CAU탐구형 모두 진로역량이 로 제시되어 가장 큰 비중이다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 서류형에서 반영된다. 관심 계열 탐색과 관련 활동, 과목 선택의 의미를 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 희망 진로(계열)에 관한 자기주도적 탐색 노력과 준비 정도. '계열 관련 성취도'와 '진로 관련 교과 이수 및 탐색과정'으로 확인. 핵심은 '전공적합성'이 아니라 '계열적합성' 특정 전공에 맞춘 활동을 했는지가 아니라 해당 계열(자연·인문·상경)에서 요구되는 핵심

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 진로역량과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 전공 관련 관심을 교과 탐구 질문으로 바꿈
- 관찰 행동: 선택과목 학습 내용을 진로 관심과 연결함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 학생부종합전형 I은, 학생부종합전형 II는 반영. 다학제적 전공수학 열의와 통합적인 문제해결 역량을 본다

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.
- 묶은 이유: 전공을 피상적으로 언급하는 데 그치지 않고 관련 개념과 문제를 이해한 과정을 살핍니다.
- 묶은 이유: 관심 분야를 수업 활동, 탐구, 독서, 프로젝트로 이어간 경험을 살핍니다.

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.

### 진로역량을 관심 분야 탐색과 과목 선택 맥락으로 확인함
- 범주: 진로역량
- 교사용 의미: 교과 활동이 관심 분야나 모집단위 인재상과 연결되는 과정
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 전공 분야에 대한 관심, 이해, 활동 경험이 교과 탐구와 어떻게 연결되는지 살핍니다.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 스스로 예습 및 복습을 하면서 질문할 부분을 메모해 두었다가 교과교사에게 꾸준히 질문하는 모습을 통해 자기 주도 학습 능력이 우수한 학생으로 판단됨.
- 묶은 이유: 수업 중 자신이 모르는 부분은 적극적으로 질문하고 영어 어휘나 독해 면에서 부족한 부분을 보충하고 해결해 나가는 자기관리 역량이 매우 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: 수학을 단순히 문제 풀기에서 벗어나 탐구하고 각 개념 간 연관성을 찾는 것을 좋아하는 학생으로, 탐구 능력을 볼 때 미적분 교과에 대한 총체적 이해 정도와 관심도를 짐작할 수 있음.
- 묶은 이유: 문법에 대해 학습하던 중 어순을 왜 배우는지에 대한 궁금증이 생겨 이를 조사함.
- 묶은 이유: 학습 과정에서 갖게 되는 궁금증들을 그냥 넘어가지 못하고 반드시 호기심을 해결해야 하는 학구열이 돋보임.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 문학 작품을 통해 타인을 이해하고 공감하는 능력을 기르려 함.
- 묶은 이유: 자신과 다른 가치관을 가진 사람을 이해하고 그 사람의 가치관에서 배움을 얻는 능력을 키울 기회라고 생각하여 일부러 공감이 잘 되지 않는 인물을 선정해 내용을 세밀하게 분석하고 독창적으로 평가함.
- 묶은 이유: 수학을 좋아하며 문제를 풀다가 보이는 규칙성을 찾고 일반화를 하며 호기심이 생기는 것들을 집요하게 고민하는 등 탐구심과 수학 실력을 겸비함.
- 묶은 이유: 이러한 탐구 과정은 단순한 독서를 넘어, 역사적 사실과 문학 작품 간의 연관성을 명확히 이해하도록 돕고, 복잡한 사회적 문제를 다양한 각도에서 접근할 수 있는 능력을 배양함.
- 묶은 이유: 지적 호기심과 탐구심이 많은 학생으로 수업 시간에 적분의 역사에 대한 전반적인 내용에 궁금증을 가져 수행평가에서 '카발리에리의 원리와 활용'이라는 탐구활동을 함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: '작품에서 그림자가 등장하는데 각자가 생각하는 그림자는 무엇일까?'라는 자신의 질문을 중심으로 세밀한 분석을 보여줌.
- 묶은 이유: '본인이 생각하는 그림자에게 끌려가지 않는 방법은 무엇일까?'라는 친구의 질문을 놓고 토론 소통하면서 협력 학습 태도를 잘 보여줌.
- 묶은 이유: 평소 친구들의 질문에 친절히 답해주며 문제를 풀 때에 자신의 풀이 외에도 다양한 방법의 풀이 과정을 이해하기 위해 노력하는 모습이 인상적임.
- 묶은 이유: 공유경제에 대한 영어 지문을 읽고 생긴 궁금증을 바탕으로 원문과 '공유경제는 공유하지 않는다'라는 책을 읽고 요약하며 해결 방안을 제시해 급우들의 이해를 돕는데 크게 기여함.
- 묶은 이유: 모르는 부분은 반드시 해결하고 넘어가는 뛰어난 과제집착력과 탐구력이 돋보이며, 영어 성취도가 탁월함에도 학교의 교육 과정을 충실하게 따르는 겸손하고 모범적인 모습을 보임.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 수업 태도에서 성실함과 적극성이 드러나며 어려운 문제의 발표를 도맡아 하는 것은 물론, 발표를 맡은 다른 친구들의 질문에도 친절하게 대답하는 등 태도 및 실천능력이 매우 우수한 학생임.
- 묶은 이유: 학급 학생들이 모르는 것을 물어볼 때 가장 먼저 찾아가는 학생으로 과목 상관없이 모든 답변을 하는 모습을 볼 수 있고 친구들의 만족도가 높음.
- 묶은 이유: 또한 공감과 상징을 활용한다는 점에서 과거와 현대 자동차의 공통점을 이해하기 쉽게 설명하였고 동영상과 사진 자료들을 통해 이해도를 높임.
- 묶은 이유: 밝고 쾌활하여 많은 친구들이 수학 문제를 질문하기 위해 찾아가는 모습을 볼 수 있음.
- 묶은 이유: 개념에 대한 이해가 명확한 학생으로 친구들의 수준에 맞춰 적절한 예시를 제시하고 개념과 문제 해결 방법을 알려주어 친구들의 학습에 많은 도움을 줌.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 사실적 읽기와 추론적 읽기 능력을 바탕으로 글 전체를 통일성을 갖추어 요약하는 능력을 신장시켰으며, 나아가 작가의 의도와 관점을 타당한 논거를 바탕으로 비판적으로 이해하고, 대안을 제시하는 능력이 뛰어남.
- 묶은 이유: 하나의 개념을 다양한 방법으로 이해하고 폭넓게 해석하는 능력이 뛰어남.
- 묶은 이유: 앞으로 꾸준히 배우고 채워야 할 것이 많다는 의지가 강한 학생으로 호기심이 많고 질문이 많아 여러 교사와 많은 교류를 이루는 모습을 볼 수 있음.
- 묶은 이유: 또한 문학 작품 속에 나타나는 다양한 인간 유형 및 인물간 관계에 대해 지적 호기심을 느껴 탐구하는 학생으로, 가치 있는 정보를 수집하고 효과적으로 정보를 전달하며 논리적인 주장을 담은 글을 씀.
- 묶은 이유: 현대문학에 대한 관심이 많고 문학 작품에 대한 이해력이 높음.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 영상 매체가 가지고 있는 복합양식적인 특징을 정확하게 이해하고 있으며, 기술 발전에 따라 영상 매체 또한 변화하여 매체의 의사소통 측면에서 가져온 변화를 다루고 있는 부분이 인상적임.
- 묶은 이유: 지문에 대해 좀 더 구체적인 이해를 위해 영어 원문을 찾아 해당 지문 수록 부분과 책의 도입 부분을 읽어보며 작가의 집필 의도를 파악해 봄.
- 묶은 이유: 수업시간에 적극적으로 참여하며 미처 이해하지 못한 부분은 반드시 복습과 질문을 통해서 완벽한 이해를 하는 등 지적 호기심이 강한 학생임.
- 묶은 이유: 탈원전 논란의 찬반 입장을 정리하면서, 양측의 논거를 공간적ㆍ사회적ㆍ국제적 측면으로 분석하면서 다각도로 사회현상을 이해하는 모습이 돋보임.
- 묶은 이유: 수업 시간에 열의를 갖고 수업을 경청하는 학생으로, 수업 전 미리 진도를 파악하고 철저한 예습과 복습을 기본으로 진행하며 자신이 배운 내용에 대해 완벽한 이해를 보이는 학생임.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: ・ 언어의 특성을 탐구하고 현대어 및 고대, 중세, 근대 국어의 문법 요소를 체계적으로 이해하는 능력이 탁월하여 교과 성적이 우수함.
- 묶은 이유: 언어적 규칙을 아는 것으로 끝나지 않고, 규칙이 만들어지는 조건과 활용에 대해 진지하게 고민하고 심도 있는 질문을 하는 태도가 돋보임.
- 묶은 이유: ・ 물리 현상을 다루는 과정에서 자주 등장하는, '물체를 천천히 들어 올린다'라는 표현에서 '천천히 들어 올린다'는 말의 의미에 대해 깊이 생각하고 질문하여 더 깊이 공부함.
- 묶은 이유: 주제에 대한 이해를 완벽하게 녹여내고, 통일성과 구조적 짜임새가 매우 좋은 높은 수준의 글을 완성함
- 묶은 이유: ・ 항상 적극적으로 수업에 참여하며 다양한 물리적 개념에 대한 궁금증이 생겨 교사에게 질문할 때 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 모습이 인상적임.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 영상매체가 난무하는 사회일수록, 디지털 문해력 못지 않게 텍스트 문해력 또한 인정받는 시대가 될 것이라고 생각하는 학생이며, 깊이 있는 이해 없이 권수만 늘리는 독서에 그친다면 지식의 결합과 숙성은 이루어낼 수 없다고 생각하여 독서토론모임을 활발히 이끌어나감 ・
- 묶은 이유: 책을 통해 지적호기심을 해소함과 동시에 또 다른 지적호기심을 생성해 내는 독서사이클을 반복하면서 필요한 지식과, 그 지식을 얻기 위해서 어떤 탐색활동을 해야 하는지를 발견할 수 있었고, 여러 정보의 연결과정에서 자신의 중심을 잡는 능력을 키울 수 있었던 점을 장점으로
- 묶은 이유: ・ 다문화이해교육에서 관련 영상을 시청한 후, 상대방이 악의가 없어도 자기와 다르다는 이유로 일단 경계하고 혐오하는 심리 상태를 나타내는 제노포비아 현상을 떠올려 스스로 관련 서적을 찾아 읽음.
- 묶은 이유: ・ 수업에 적극적으로 참여하고 질문에도 잘 대답하여 수업 진행에 많은 도움을 주었던 학생임.
- 묶은 이유: 순열과 조합을 잘 이해하고, 그 일상 속에 순열의 수를 구하는 문제를 직접 만들어 설명함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 과정별 주제 탐구 활동에서 제시한 교과서에 나오는 역사적 사실과 개념, 용어에 대해 이상의 이해도를 보임으로써 역사적 사실 이해 역량이 뛰어남을 보여줌.
- 묶은 이유: 역사 서평 쓰기에서는 근대와 관련된 도서를 선정하여 꾸준히 읽고 제시된 질문에 대해 자신이 말하고자 하는 요지를 간결하게 정리하여 제시함.
- 묶은 이유: 특히 한시에 관심이 많아 두보와 이백의 작품 속 평측법과 압운법 등 규칙성을 이해하고 한시의 음악성을 잘 알고 있음 ・지형단원 수업에서 삼각주, 범람원, 갯벌 등 자연환경의 형성과정과 이용모습을 거시적, 융합적 관점에서 파악하는 능력을 선보임.
- 묶은 이유: 관심 있는 법률이나 사건에 대해 조사하는 활동에서 신일철주금(신일본제철) 소송을 통해 살펴본 일제 강제징용 소송, 위안부 피해 문제 소송에 대하여 역사와 소송과정, 쟁점 등을 조사하여 부원들이 이해하기 쉽게 발표 자료를 만들어 자세히 설명하며 발표함.
- 묶은 이유: 수업 중 궁금한 내용은 질문하고 문제해결 능력과 과제수행 능력이 우수함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 또한 심도 있는 질문을 통해 풍부한 사전지식과 역사에 대한 열의가 보임.
- 묶은 이유: 역사를 배움에 있어 물리적 시간 분할이 아니라 어떤 시기가 갖는 공통적 속성에 의해 구분하는 시대개념을 제대로 파악하고 있으며, 사료를 읽고 그 사료 속에서 확정된 사실과 본인이 생각하는 당시 상황을 종합적으로 유추하여 이해하는 등 역사적 사고력이 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: 자연현상에 관한 궁금증을 해결하기 위해 스스로 심화 학습을 진행하며 실험을 통해서 확인하는 학습능력과 탐구능력이 우수하며 물리학 개념을 유기적으로 이해하고 있고 자연 현상에 관해 통합적으로 사고하고 문제를 해결하는 융합적 문제해결능력이 뛰어남.
- 묶은 이유: ・고전 문학 '동동', '속미인곡(정철)'을 현대어로 해석하고, 시어의 상징적 의미와 비유적 표현을 이해하여 고전 시가에 담긴 문학적 가치를 계승하려는 태도를 기름.
- 묶은 이유: 특히 청중과 시선을 맞추고 호응을 유도하는 태도가 돋보이며, 발표 내용을 체계적으로 구조화하여 청중이 이해하기 쉽도록 전달하는 효과적인 표현 전략을 사용함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 주제의 의미와 성격에 대한 이해도가 높고, 자료정리 및 원고 내용이 우수함.
- 묶은 이유: 코퍼스가 말뭉치라고도 불리며, 자연언어 연구를 위해 특정한 목적을 가지고 언어의 표본을 추출한 집합이라는 것과 컴퓨터의 발달로 말뭉치 분석이 용이해져서 확률과 통계적 기법을 이용한다는 것을 알게됨.
- 묶은 이유: 비교적 어려운 글을 정확하게 이해한 후, 분명하고 자신감 있게 말하는 등 국어 능력이 매우 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: ・선택주제로 교육제도, 사회구조의 관점별 핵심 주장을 비교ㆍ서술하고 자율 탐구 주제로 '상징적 상호작용론의 관점에서 보는 학교 교사'를 추가로 선정해 학생을 상황정의에 따라 이해하고 의미를 부여할 수 있는 교사의 역할을 제시하며 관심 분야를 연계해 통합적 사고력을
- 묶은 이유: 자신이 가진 지식을 나눠주고 함께 성장하는 것에 대해 큰 보람을 느끼며, 언어에 대한 이해력과 전달력이 뛰어나 멘티 학생의 만족도도 매우 높았음.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: ・논리적인 사고로 주어진 자료 간의 관련성을 잘 파악하는 학생으로 탄산칼슘과 염산의 반응을 통한 화학 반응에서의 양적 관계를 확인하는 실험과 중화 적정을 이용한 식초의 아세트산 함량을 구하는 실험에서 모둠원들과 협력하여 올바른 절차에 따라 실험을 수행하였고 결과를
- 묶은 이유: 관련 실험과 외국뉴스기사를 발췌하여 소개하면서 이해를 도움.
- 묶은 이유: 발표를 마무리하면서 영화 '마션'에서 관련 내용을 소개하는 장면을 보여 주며 다소 어려울 수 있는 내용에 대해 학급 구성원이 호기심을 가질 수 있도록 동기부여를 함.
- 묶은 이유: 사전 계획서를 작성하고 양적 연구방법 절차를 준수하기 위해 노력하며 문헌연구법과 질문지법을 활용하여 자료를 수집하는 탐구 능력이 돋보임.
- 묶은 이유: ・교과 탐구 활동에서 '왜?'라는 질문을 바탕으로 과학 이론의 원인과 결과의 논리적인 타당성을 이해하려고 하며, 주변 사람과 지속적인 의사소통을 바탕으로 합리적인 대안을 찾아냄.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 수학적 개념이나 정리를 단순히 받아들이는 것이 아니라 조건이 변경되면 어떻게 되는지 항상 의문을 가지고 스스로 더 생각해보며 개념이나 수학적 정리를 이해하는 모습으로 보아 뛰어난 자기주도적 학습능력을 보임 ・'공학과 관련된 자신의 관심분야 보고서 쓰기' 활동에서 직접
- 묶은 이유: 염다리가 있을 때와 없을 때의 다니엘 전지를 비교하여 염다리의 역할을 추론해 냄 ・로봇 하드웨어 설계에 필요한 기본적인 전기전자 분야의 이론을 이해하고 기본 이론을 이용한 실험실습에서 탁월한 적용 능력을 발휘함.
- 묶은 이유: 이를 통해 나와 다른 시각과 관점을 가진 타인에 대한 이해의 폭을 넓히고 자기표현 및 의사소통능력을 향상시킴
- 묶은 이유: 태양전지가 광전효과로 광전자를 방출시키는 원리 이외에도 염료 분자가 에너지를 받아 홀전자를 내놓는 원리도 알게 되었고, 투명하고 유연한 성질을 가진 고분자 복합체 기판을 사용하여 유연성을 갖춘 태양 전지도 가능할 수 있다는 사실을 알게 됨 ・합성함수의 미분법,
- 묶은 이유: 다공성 탄소 전극을 활용하는 슈퍼 캐퍼시티에 대해 구체적인 작동원리와 활용도에 대해 알아보고 그래핀을 활용한 그래핀 슈퍼 캐퍼시티에 대한 연구 진행과 장단점을 확인, 이러한 탄소 기반 축전기가 앞으로 리튬 배터리를 대체할 수 있음을 설명하는 등 본인이 평소에 흥미를

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: ・비평문 쓰기 활동을 통해 '프리덤 라이터스 다이어리'를 감상하고 사회적 약자의 인권문제와 소외된 학생들의 어려움에 대해 더 깊이 이해하는 계기를 마련했으며 올바른 신념과 열정을 가지고 학생들을 바르게 선도하는 교사가 되고 싶다는 스스로의 다짐을 밝히는 등 자신의
- 묶은 이유: 인문사회분야에 미분이 적용되는 구체적인 사례를 안내하여 미분이 인간의 삶을 해석하는데 큰 도움을 준다는 것을 다른 친구들이 이해할 수 있도록 하는데 큰 도움을 줌 ・추론적 독해를 배운 후 비행기가 뜨는 이유를 양력의 발생 과정, 기압 경도 발생 원리, 압력차와 유속
- 묶은 이유: 어려운 물리 관련 글도 그것을 끝까지 이해하려는 모습이 돋보임 ・동아리 부장으로서 교육 현안에 관심을 갖고 모든 활동을 계획하여 추진했으며, 주제탐구활동으로 강의식 수업방식에 문제점을 제기하고 이를 해결하기 위해 'SNS 수업'을 주제로 모둠활동을 진행함.
- 묶은 이유: 일상생활에서도 상대방의 입장에서 서로를 이해하고자 하는 노력이 필요하다고 생각해 이와 관련한 '타인 캠페인'을 진행함
- 묶은 이유: 토론 중 학생 만족도와 교사의 능력 검증 문제를 언급하였으며 교육의 중심이 학생이 되어야 한다는 가치관을 확립하였다고 소감을 밝힘 ・고전을 통해 현재를 이해하고자 자율동아리 '클래식피아'를 구성해 활동함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 알츠하이머병을 치료할 목적이었던 디데글루십이 치아 중심부의 줄기세포를 자극하여 거치는 과정을 통해 치아의 상아질을 복구함이 발견되었다는 흥미로운 주제를 선정해 발표하였음 ・동아리의 부장으로 평소 궁금했던 양치 직후 구강청결제의 사용이 치아에 미치는 영향에 대한 기사를
- 묶은 이유: 청각장애와 구강 위생 상태의 관련성을 다룬 논문에서 청각장애인의 구강 위생 상태가 비장애인보다 낮은 수준이라는 것을 보고 그 이유가 궁금하여 관련 자료들을 찾아 정리함.
- 묶은 이유: 동물들의 입체 및 양안시야, 입천장의 주름구조, 혈액, 폐 기능 검사 등을 탐구하면서 생물학적으로 바라본 인간과 자연에 대한 지식을 갖추며 '얼굴은 무엇인가', '눈은 왜 항상 입보다 위에 위치하는가' 등 근본적이지만 생각해보지 못했던 질문에 답을 찾는 과정에서 희망
- 묶은 이유: X선 촬영과 CT의 차이를 설명하며 컴퓨터단층촬영의 원리를 예시를 들어 이해시킴.
- 묶은 이유: 구강 관리와 전신 건강과의 관계에 대해 발표 자료를 체계적으로 정리하여 학우들의 이해를 도움 ・신체에서의 방어 작용에 관심을 갖고 비특이적 방어작용 중 타액의 기능에 대해 깊이 있는 탐구활동을 하고 보고서를 작성함

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: · 스크래치로 자신만의 오목게임과 windows 계산기 추가과제를 완벽 구현하고, 플레이봇으로 언어분석시스템, 369 게임, 숫자 6이 없는 나라를 창의적으로 해결해냄 · 쌍곡선에 대해 배우면서 교과서에 쌍곡면의 구조가 풍압에 잘 견뎌 냉각로 등에 사용된다는 것을
- 묶은 이유: 두 번째 책인 ‘카네기 인간관계론’을 읽고 ‘the desire to be important’라는 구절에 궁금증을 가지고 친구들과 함께 이것으로 인간의 행동을 어디까지 설명할 수 있는지에 대해 이야기함.
- 묶은 이유: · 물리에 대한 관심과 노력이 남다르며 문제 상황을 파악하고 해결의 실마리를 찾는 직관력이 있어 물리적 현상을 이해하고 설명하는데 탁월하며 문제 상황을 정확하게 해석하여 문제의 핵심을 잘 파악함.
- 묶은 이유: 새로운 내용을 대할 때 물리 개념의 정의나 단위의 의미 등 기초적인 부분에도 민감하며 지식을 그대로 받아들이기 보다 의미를 이해하여 스스로 법칙이나 이론에 다가가고자 노력하는 모습을 보임.
- 묶은 이유: 물리에 대한 지적 호기심을 바탕으로 여러 실험 활동을 진행함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: · 말이 만드는 마음의 상처를 이해하고, 달리기 기록을 재는 중요한 상황에서 몸이 아픈 친구와 서로를 격려하며 달린 경험을 글로 작성하여 우수작품으로 선정됨 · 논리적인 사고력과 사회현상에 대한 이해, 끊임없이 노력하는 열정적인 학업태도가 돋보이는 학생으로 함수의
- 묶은 이유: 이를 통하여 주어진 데이터를 활용해 분명한 한계는 있지만 주어지지 않은 과거의 기록이나 미래를 예측해보는 것에 더욱 관심이 생겨 주가 그래프의 변곡점들이 피보나치 수열을 따르는 경향을 통해 주식을 매수해야하는 타이밍을 예측해 보기도 하는 등 남다른 적극성과 학문적
- 묶은 이유: 보호자의 직업, 아르바이트 경험, 쟁의 행위 목격 여부에 따른 노동 지식과 노동자의 권리 보장에 대한 인식 차이를 질문지법을 통해 조사함.
- 묶은 이유: ‘지붕없는 미술관’이라 불리는 마을의 역사 탐구를 통해 외형적 경관의 형성원인을 역사적차원에서 이해하려는 아이디어를 갖게 됨.
- 묶은 이유: 또한 마을 주민들의 생활모습을 사진과 보고서에 담아 이를 수업시간에 발표하여 학생들에게 도시재개발로 인한 주민생활의 어려움을 체험하게 하고 지역특성이해에 흥미를 가지도록 동기를 부여하였음

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: · 청소년의 일상화된 욕설 사용을 통과의례적으로 볼 것인가에 대한 토론에서 상대팀의 ‘또래간의 유대감 형성, 사회의 현실 표현’ 주장에 대한 논리적 오류를 명확히 밝히는 질문을 하여 배심원들의 호응을 받음.
- 묶은 이유: 토론 배심원으로서 의미 있는 질문을 잘하고 타당한 판정을 잘 내림 · ‘서울, 1964년 겨울(김승옥)’의 전문을 읽고, 작품의 사회 문화적 맥락을 고려하여 다각도로 소설을 분석함.
- 묶은 이유: 특히 익명화된 주인공들의 행동에 초점을 맞추어, 작품에 묘사되지 않은 인물들의 뒷 이야기를 재구성해보았으며 이를 통해 단절된 인간관계를 통한 현대 사회의 어두운 면모에 대하여 자신의 언어로 표현하여 작품의 이해도를 높임 · 학생 중심 배움 수업 활동에 참여하여

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: · 학급의 물리 도우미로서 친구들이 질문한 물리 문제를 설명해 주고, 어려운 물리 탐구활동에서 학생들의 멘토 역할을 적극적으로 수행함.
- 묶은 이유: · 확률과 통계를 배우면서 이미 읽었던 책인 리처드 도킨스의 '이기적유전자'를 다시 읽으며 유전자의 연관성과 확률, 최적의 생존전략을 찾기 위해 실시하는 모의실험에서 나타난 큰 수의 법칙을 발견하고 이해함.
- 묶은 이유: · 물리 개념과 현상을 이해할 때 수학적 기법과 원리를 자주 적용했는데, 어려운 문제의 경우 화학이나 생명과학, 지구과학의 이론을 접목하여 마침내 풀어내는 인내력과 과제집착력이 탁월한 학생임 · 종단 속도를 적용한 낙하하는 물체의 위험성이라는 주제로 수업 시간에 배운
- 묶은 이유: · 두 점전하의 전하량의 크기가 다를 때 전기력선의 수를 개략적으로 비교한 교사의 설명이 본인이 가지고 있는 수학적 지식에 어긋나자 유의미한 질문을 하며 파고드는 모습을 보여줌 · 탄소동소체와 DNA의 분자구조와 기능을 주제로 탐구보고서를 작성하였으며 신소재인
- 묶은 이유: 수학과 물리학에 대한 이해를 바탕으로 평면운동을 물리의 포물선 운동과 연계하여 해석함.

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 창의적인 아이디어가 돋보이는 상황극을 통해 다른 학생들이 교과서 본문을 쉽고 재미있게 이해할 수 있도록 도움.
- 묶은 이유: · 많은 학생들이 어려워하는 상용로그의 정수부분과 자릿수의 관계에 대해 중점적으로 설명하였으며, 다양한 숫자를 예로 들며 이해를 도움.
- 묶은 이유: 특히 각각의 스펙트럼을 얻기 위한 방법과 대표적인 예를 들어 이해하고 설명한 부분이 인상적임.
- 묶은 이유: 반도체의 논리회로를 잘 이해하고 주변 친구에게도 설명을 함.
- 묶은 이유: 특히 질병과 면역에 대하여 많은 관심을 가지고 "유전자의 영향을 받는 질병에는 무엇이 있는지?" "인체에서 약이 표적기관에 작용하는 원리는 무엇인가?" 등 심화자료를 스스로 찾아 읽고 질문을 하는 모습을 보였으며, 질병과 면역에 대해 조사한 후 수업시간에 친구들

### 모르는 지점을 질문으로 남기고 설명을 보완함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 모르는 지점을 질문으로 만들고 이해를 보완하는 과정
- 세특 연결: 질문 자체보다 질문을 통해 이해를 보완한 과정을 중심으로 기록
- 관찰 행동: 수업 중 이해되지 않은 부분을 질문으로 남김
- 관찰 행동: 답변을 듣고 풀이·설명 방식을 다시 정리함
- 관찰 행동: 추가 자료를 찾아 질문의 범위를 좁힘
- 묶은 이유: 교과서 8과 내용을 바탕으로 주제를 선정하고 발표할 때 역사적으로 영향력이 있었던 사진을 보여줌으로써 학생들의 본문 이해를 도울 수 있는 시각 자료를 적절히 제시함.
- 묶은 이유: · '21세기 교육혁명, 왜 거꾸로 교실인가?'라는 주제의 교내 강연 프로그램에 참석하여 많은 학생들이 무기력하게 보내는 교실 풍경을 떠올리며 자신이 교사가 되어 학생들이 주인이 되는 수업을 만들겠다는 생각을 밝힘.
- 묶은 이유: · 1학년 초 수학 과목에 대한 부담을 많이 지니고 시작했으나, 모둠별 토의 활동과 자신의 아이디어를 발표하며 교사의 돌발질문에 대답하는 시간이 거듭하며 '왜 이렇게 되는 거지?'라는 물음을 던지며 수학 문제를 분석하고, 문제해결을 위해 사고하는 습관이 점점 형성되는
- 묶은 이유: · 모둠을 구성한 후 고전시가 '서경별곡'을 발라드 장르로 변용하여 수업 중 급우들에게 노래를 들려주어 많은 호응을 자아냄 · 국어 학습에서 선생님의 설명에 그치지 않고 작품에 대한 다양한 해석을 찾고, 관련 있는 작품이나 작가가 어떤 특징을 가졌는지를 이해하고
- 묶은 이유: 이를 통해 한 학기 동안 학생의 수학적 성장을 확인할 수 있었음 · '이생규장전'을 다루는 시간에 작가 김시습의 생애와 '금오신화'에 수록된 전기소설의 특징을 조사하는 등 문학 감상과 관련된 자료 찾기를 스스로 즐겨하며 시 학습에서 '돈호법'과 '영탄법'의 차이,

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 평가활동 후에도 스스로 더 개선할 부분을 찾아 더 확장된 내용을 학습하고 정리함으로써 꾸준히 발전하고자 노력하는 성실한 언어 학습자임.
- 묶은 이유: 수학을 단순히 문제 풀기에서 벗어나 탐구하고 각 개념 간 연관성을 찾는 것을 좋아하는 학생으로, 탐구 능력을 볼 때 미적분 교과에 대한 총체적 이해 정도와 관심도를 짐작할 수 있음.
- 묶은 이유: 인공지능 기술의 급속한 발전과 인공지능의 한계 및 문제점을 인식하고, 이를 해결하기 위한 방안을 모색하는 과정에서 '인공지능의 발전과 그에 따른 딜레마: 기술적 측면과 윤리적 측면 접근의 필요'를 주제로 탐구활동을 수행함.
- 묶은 이유: '난장이가 쏘아올린 작은 공'을 읽고 난장이 가족에 이입하며, 수업 시간에 학습한 '작품을 읽음으로써 직접 경험하지 못한 세계를 인식하고 경험을 확장시킬 수 있다'는 문학의 기능에 관심을 보임.
- 묶은 이유: 이를 바탕으로 작가가 작품에서 유도하는 각각의 감정을 파악하고, 사건의 내용과 서술 방법을 연관 지어 나타나는 양상을 정리하는 탐구 활동을 수행함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 수학을 좋아하며 문제를 풀다가 보이는 규칙성을 찾고 일반화를 하며 호기심이 생기는 것들을 집요하게 고민하는 등 탐구심과 수학 실력을 겸비함.
- 묶은 이유: 영어에 대한 관심을 토대로 일상 표현까지 익히며 실용적인 영어 역량 신장을 위해 애쓰는 모습을 자주 목격함.
- 묶은 이유: '만무방(김유정)에 나타나는 한탕주의 욕망'을 주제로 상황에 따른 인물들의 행동을 탐구함.
- 묶은 이유: 이러한 탐구 과정은 단순한 독서를 넘어, 역사적 사실과 문학 작품 간의 연관성을 명확히 이해하도록 돕고, 복잡한 사회적 문제를 다양한 각도에서 접근할 수 있는 능력을 배양함.
- 묶은 이유: 학생은 탐구 과정에서 논리적이고 체계적인 사고를 바탕으로 주제를 깊이 탐구하였으며, 이를 전달력 있게 발표하여 급우들의 호응을 얻음.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 적분으로 알아보는 소비자 잉여와 공급자 잉여라는 주제로 자료를 탐구함.
- 묶은 이유: 조장으로 조원들과 자신의 관심 분야의 충돌이 발생하였을 때 자신의 의견만을 고수하는 것이 아닌 조원들과 자기 자신 모두를 만족시킬 수 있는 절충안을 찾고자 노력함.
- 묶은 이유: 주제를 정리하여 문단 요약한 부분과 핵심 문장 간의 연결을 상당히 잘함.
- 묶은 이유: 주제가 생소하고 어려운 구문이 포함된 지문일지라도 자기 주도적으로 일목요연하게 내용을 정리할 정도로 실력이 뛰어나며 강한 탐구심을 바탕으로 학습 과정 자체를 즐기는 훌륭한 학생임.
- 묶은 이유: 모르는 부분은 반드시 해결하고 넘어가는 뛰어난 과제집착력과 탐구력이 돋보이며, 영어 성취도가 탁월함에도 학교의 교육 과정을 충실하게 따르는 겸손하고 모범적인 모습을 보임.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 논리적이고 비판적인 사고로 작품에 대한 주체적인 해석과 의미를 확장시켜나가는 과정이 매우 출중함.
- 묶은 이유: 주제 탐구 자료 분석 활동에서 'The Cheapest Computer in the World'라는 글을 작성함.
- 묶은 이유: 평소 코딩에 대해 큰 흥미를 느끼던 학생으로, 중첩에 대해 배우고 난 뒤 '중첩을 컴퓨터에서 주로 사용하는 이진수에도 응용할 수 있는가?'에 대한 의문점을 해결하고자 책 '과학은 어렵지만 양자 역학은 알고 싶어(요비노리 다쿠미)'를 읽고 양자 컴퓨터에 대해 조사하여
- 묶은 이유: '똑똑하게 매체 읽기' 단원을 학습한 후, 자동차 관련 도서를 읽고 자동차 광고에 쓰이는 정직성과 위트, 네거티브 전략을 바탕으로 과거와 현대의 자동차 광고의 공통점과 차이점에 대한 보고서를 작성하고 ppt를 활용하여 발표함.
- 묶은 이유: 사용자가 이익을 위해 공학윤리를 지키지 않아 발생함을 알게 되어 '공학윤리 준수의 필요성'을 주제로 주장문을 쓰고 발표함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 자신의 관심사와 진로 연관성 속에서 교육 관련 주제의 책을 선택하여 교육의 의미와 교육자의 상 및 가치관에 대해 고민하고 탐구하는 자세가 매우 돋보임.
- 묶은 이유: 탄소 중립을 주제로 인포그래픽을 제작하는 활동에서 '환경 오염의 해결 방안과 그 한계'로 모둠 주제를 제시, 탐구함.
- 묶은 이유: 사형제도와 관련된 각종 통계 자료와 기사를 폭넓게 준비하고 단계별로 쓸 수 있는 학습지를 체계적으로 만듦으로써, 학습자가 사형제도와 관련된 사실을 경험적으로 확인하고 가치 갈등을 해결해서 합리적 의사결정을 하도록 함.
- 묶은 이유: 자신의 진로와 관련된 다양한 제재의 글을 적극적으로 찾아 읽는 습관을 갖고 있는 학생으로 독서를 통해 자신의 관심 분야에 대한 상식을 꾸준히 넓혀가고 있음.
- 묶은 이유: 또한 문학 작품 속에 나타나는 다양한 인간 유형 및 인물간 관계에 대해 지적 호기심을 느껴 탐구하는 학생으로, 가치 있는 정보를 수집하고 효과적으로 정보를 전달하며 논리적인 주장을 담은 글을 씀.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 매체 자료를 선정하여 비평문 작성하기 활동에서 디지털 지능과 관련한 TV 프로그램을 시청하고 비평문을 작성함.
- 묶은 이유: 원문에서 인상 깊게 읽었던 ‘개인정보에 대해 개인은 통제권을 상실했다’는 내용에 대해 문제 의식을 가지게 되었고 이에 대해 탐구를 해 보는 과정에서 ‘마이데이터’라는 개념을 접함.
- 묶은 이유: 마이데이터의 의미, 목적, 용도 및 발전 가능성에 대해 조사하고 마이데이터 기능을 지원하는 여러 포털사이트를 찾아봄으로써 디지털 족적과 관련된 좀 더 구체적 문제 해결 방식에 접근함.
- 묶은 이유: 사회적 탐구력을 발휘하는 활동에 적극 참여하여 꾸준히 학업 역량이 발전한 학생임.
- 묶은 이유: 주제 탐구 활동에서 '인공지능이 빅데이터를 학습하는 방법'이라는 주제로 글쓰기를 수행하고 발표함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: ・ 언어의 특성을 탐구하고 현대어 및 고대, 중세, 근대 국어의 문법 요소를 체계적으로 이해하는 능력이 탁월하여 교과 성적이 우수함.
- 묶은 이유: 사고가 치밀하고 신중하며 자기 검증 능력이 뛰어나 질문하는 내용의 정확도와 수준이 높고 질문에 대하여 한두 개의 핵심어로 짧게 얘기해도 빠르게 반응하며 전체 내용의 맥락을 파악하는 능력이 뛰어남 ・ 실생활 속 확률과 통계를 탐구하는 수행평가에서 '우리 학교가 지진으로
- 묶은 이유: 학교 건물의 내진 성능 등 구체적 수치를 구할 수 없어 보고서 주제의 답을 구하는 데는 실패했지만 그 과정에서 창의성과 지적 호기심, 탐구 능력을 보여줌 ・ 독창적인 상상력과 재치 있는 그림으로 세상과 소통하는 것을 즐기는 학생임.
- 묶은 이유: 또한 공간 및 건축에 대한 관심과 연결지어 도시 개발로 골목길이 사라지며 교류가 줄어들고 공동체 의식이 약화되었음을 문헌 자료를 근거로 설명하고, 공원, 광장 등의 공공 공간을 확충해야한다는 구체적 해결 방안을 제안한 점이 돋보임 ・ 아프리카에서 흙으로 지어진 집이
- 묶은 이유: 주제에 대한 이해를 완벽하게 녹여내고, 통일성과 구조적 짜임새가 매우 좋은 높은 수준의 글을 완성함

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: ・ 다문화이해교육에서 관련 영상을 시청한 후, 상대방이 악의가 없어도 자기와 다르다는 이유로 일단 경계하고 혐오하는 심리 상태를 나타내는 제노포비아 현상을 떠올려 스스로 관련 서적을 찾아 읽음.
- 묶은 이유: '애국심은 고귀한 감정인가'와 관련지어 '한일 관계 속의 사회 심리'에 대해 고찰해 봄.
- 묶은 이유: ・ 한 편의 글을 구성하는 데 있어 주제와 적합한 정보를 수집하고 독자의 관심사와 가독성을 고려하여 배치하는 데 능숙하며, 문장을 유려하게 풀어나가는 역량이 뛰어남.
- 묶은 이유: 특히 신경계에 관심이 많아 '빛과 관련된 호르몬 분비' 발표에 자원함.
- 묶은 이유: 빛이 세로토닌과 멜라토닌 등 인간의 호르몬 분비에 영향을 주어 뇌의 여러 기능 및 심리적인 부분에 영향을 미칠 수 있다는 것에 대해 탐구한 바를 소개함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: ・ 필요한 단어를 적재적소에 쓸 줄 알며 역사와 관련된 배경지식이 풍부함.
- 묶은 이유: 과정별 주제 탐구 활동에서 제시한 교과서에 나오는 역사적 사실과 개념, 용어에 대해 이상의 이해도를 보임으로써 역사적 사실 이해 역량이 뛰어남을 보여줌.
- 묶은 이유: 역사 서평 쓰기에서는 근대와 관련된 도서를 선정하여 꾸준히 읽고 제시된 질문에 대해 자신이 말하고자 하는 요지를 간결하게 정리하여 제시함.
- 묶은 이유: ・ 역사연구에 관심이 많고 역사문제는 법적인 문제와 연관이 있으며 과거사의 법적 해석에 따라 역사인식도 바뀔 수 있어 역사와 관련된 법에 대해 탐구해보고자 동아리에 지원하여 이와 관련된 활동을 주도적으로 함.
- 묶은 이유: 관심 있는 법률이나 사건에 대해 조사하는 활동에서 신일철주금(신일본제철) 소송을 통해 살펴본 일제 강제징용 소송, 위안부 피해 문제 소송에 대하여 역사와 소송과정, 쟁점 등을 조사하여 부원들이 이해하기 쉽게 발표 자료를 만들어 자세히 설명하며 발표함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 자연현상에 관한 궁금증을 해결하기 위해 스스로 심화 학습을 진행하며 실험을 통해서 확인하는 학습능력과 탐구능력이 우수하며 물리학 개념을 유기적으로 이해하고 있고 자연 현상에 관해 통합적으로 사고하고 문제를 해결하는 융합적 문제해결능력이 뛰어남.
- 묶은 이유: ・화학공학으로 발생하는 환경 문제에 관심을 두고 미세플라스틱에 대한 보고서를 체계적으로 작성하여 발표함.
- 묶은 이유: ・또래 학습 나눔 멘토링(2021.03.22.-2021.07.16.)활동에서 화학2 과목의 학습 능력 향상을 위한 멘토-멘티 학습팀을 구성하여 관련 교과의 학습 방법을 공유하며 협력을 통한 동반 성장의 보람과 가치를 경험함.
- 묶은 이유: ・꾸준한 자기주도적 학습을 통해 영어 읽기 및 쓰기 활동 시에 빠른 시간 내에 정확한 주제를 파악하고 핵심내용을 정리함에 있어 두각을 나타냄.
- 묶은 이유: 환경오염을 주제로 한 글쓰기 활동에서 직접 자료를 조사하여 주장하는 바의 근거로 활용함으로써 글의 설득력을 높임.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: '행복'을 화제로 한 주제 통합적 읽기 단원을 학습하고 자신의 삶을 성찰하고 자신의 소소한 일상을 소재로 '행복이란 일상 속에 있음'을 효과적으로 표현하여 많은 공감을 얻음.
- 묶은 이유: ・수업 중 알게 된 '혐오 표현'에 대해 더 파악하고자 관련 기사를 탐색함.
- 묶은 이유: ・심화 탐구 활동을 통해 차별극복방안에 대해 조사하고 사회적 소수자에 대한 고정관념과 편견의 문제점을 잘 설명함.
- 묶은 이유: 평소 영어해석 뿐 아니라 영어 작문에도 관심이 많아서 주제를 정해서 꾸준히 영어로 자신의 생각을 쓰는 연습을 해옴.
- 묶은 이유: ・잊힐 권리(right to be forgotten)'는 허용(법제화)해야 하는가?'라는 발표 주제를 스스로 선정하고 탐구계획서를 바탕으로 자료를 수집하고 정리하여 파워포인트를 제작하여 급우들에게 발표한 다음 자신이 사회를 맡아 이 주제에 대한 학급 토론을 진행하였음.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: ・진로관련주제 발표에서 생명과학이나 화학과 관련이 있는 최신 영문기사인 'Newborn DNA Tests'라는 독특한 주제를 선정하여 학생들 앞에서 사진 설명과 예시 등을 들어가며 논리적이고 차분하게 발표함.
- 묶은 이유: ・수업 중, 조원들과 '공동체주의적 관점'에서 '공익광고 UCC'를 참신하게 제작하여 급우들과 시청하고 느낀점을 나누었으며, '상품개발자'가 되어 '전통문화 상품제안서'와 '문화여행브로셔'를 제작, 문화를 바라보는 관점을 '역할극'으로 만들어 발표하고, 다문화사회와
- 묶은 이유: ・교과서 학습내용을 바탕으로 관심 분야의 책을 읽고 감상문을 제출하는 활동에서는 대단원 '다양한 분야의 글 읽기' 중 소단원 '과학, 기술 분야의 글 읽기'와 관련하여 '이기적 유전자(리처드 도킨스)'를 읽고 심층적으로 탐구하여 내용 분석 및 평가 감상문을 제출함.
- 묶은 이유: ・허전의 '고공가'와 이원익의 '고공답주인가'를 학습한 후 '리더의 자질의 관점으로 분석한 고공가와 고공답주인가'를 주제로 탐구하여 발표를 통해 급우들과 심화 내용을 공유함.
- 묶은 이유: ・교과서에서 '의사결정 심리학'을 학습한 후 관련된 심리학에 의해 결정되는 사례들을 찾아보다가 '노시보 효과'를 주제로 선정하고 파워포인트를 제작하고 영어로 전체 내용을 설명함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 액화질소에 대한 관심이 많아 그것을 이용한 아이스크림을 만들어 과자 용기에 담아 환경 오염을 줄일 수 있는 구슬 아이스크림을 판매하는 사업계획서를 작성함
- 묶은 이유: 수학적 개념이나 정리를 단순히 받아들이는 것이 아니라 조건이 변경되면 어떻게 되는지 항상 의문을 가지고 스스로 더 생각해보며 개념이나 수학적 정리를 이해하는 모습으로 보아 뛰어난 자기주도적 학습능력을 보임 ・'공학과 관련된 자신의 관심분야 보고서 쓰기' 활동에서 직접
- 묶은 이유: 회로해석 능력이 뛰어나 빠르고 정확하게 회로를 해석하였으며 로봇 하드웨어의 전원부 기기와 입력부 기기간의 결선에서 재료를 효율적으로 사용함으로써 실습 시간을 단축하고 정확하게 작업을 수행하였음 ・창의융합독서토론활동에 참여해, 한 주제에 대한 인문학적, 자연과학적,
- 묶은 이유: ・OOO팀원으로서 OO 탐구 활동에 적극 참여하였으며 여러 가지 소재를 사용한 방음재 제작에 몰두하였으며 실험과 측정값을 통해 결과물을 체계적으로 분석함
- 묶은 이유: ・학기 말 기하 주제로 친구들 3명과 실생활에서 찾을 수 있는 포물선에 대해 자료를 조사하여 발표하였고 농구에서 골대에 던진 공이 포물선을 그리는 자취를 컴퓨터 프로그램을 이용하여 구하고 포물선의 방정식을 유도함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 에빙하우스의 망각곡선과 그를 나타내는 함수를 탐구하고 이것을 미분과 연계하여 분석하고 해석하는 과정을 자세하게 소개함.
- 묶은 이유: 어려운 물리 관련 글도 그것을 끝까지 이해하려는 모습이 돋보임 ・동아리 부장으로서 교육 현안에 관심을 갖고 모든 활동을 계획하여 추진했으며, 주제탐구활동으로 강의식 수업방식에 문제점을 제기하고 이를 해결하기 위해 'SNS 수업'을 주제로 모둠활동을 진행함.
- 묶은 이유: 관련 논문 사례를 찾아본 결과 수준별 수업을 실시한 학교의 수학 평균이 그렇지 않은 학교에 비해 오히려 낮은 경우를 알게 됨.
- 묶은 이유: 일상생활에서도 상대방의 입장에서 서로를 이해하고자 하는 노력이 필요하다고 생각해 이와 관련한 '타인 캠페인'을 진행함
- 묶은 이유: ・포코니에의 정신공간의 특징에 대한 글을 읽고 언어가 배경지식과 앞뒤 관련성 속에서 파악해야 한다는 관점이 언어는 큰 맥락에서 바라보아야 한다는 자신의 관점과 공통점이 있다고 생각하여 포코니에에 대해 조사하고 분석함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: ・효모를 이용한 발효실험 수행평가에서 주어진 실험 외에 개인적으로 관심을 갖고 있는 젖산발효 실험과 맥주효모를 이용한 비교실험을 추가로 진행함
- 묶은 이유: ・교내 'Forum on UNESCO'의 대주제(지속가능한 발전목표(SDGs)_건강한 삶과 웰빙)에 대해 '소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템'으로 하위주제를 정해 공동 발제함.
- 묶은 이유: 주요 내용으로 소외 질병과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템에 대해 논제를 정리하였으며, 건강한 삶을 위해 필요한 것으로 물과 건강, 식량과 건강, 의료와 건강에 대해 다루었으며, 소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안으로 경제적 지원을 통한 유인, 공동개발
- 묶은 이유: ・'실내환기의 중요성'을 주제로 자유탐구활동을 진행함.
- 묶은 이유: 미세먼지 관련 통계자료를 근거로 실내환기의 중요성과 그 효과, 효율적인 실내환기법을 소개하며 실내공기오염에 따른 질병을 정리하여 친구들의 관심을 유도함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: · 지속가능한 발전을 토대로 창의적인 학교모형 제작 프로젝트에서 '○○한옥'이라는 주제로 학교모형을 제작함.
- 묶은 이유: 리더십을 발휘해 모둠 내 의사소통이 잘 이루어지는 분위기를 형성, 협업이 잘 이루어졌으며 자연친화적이며 전통적인 재료의 사용이 특징적임 · ‘물의 특성으로 인한 자연현상과 이를 유용하게 활용하는 방안’이라는 주제로 자료를 조사해 포트폴리오를 만들고 논술해보는 활동을
- 묶은 이유: 기본 이론을 심화 개념에 잘 적용시켜 난이도 높은 문제의 해결력이 돋보임 · ‘Eletromagnetic motor의 회전 운동 현상에 대한 연구’라는 주제로 5인이 함께 진행함.
- 묶은 이유: · 수학탐구시간에 자신이 가장 좋아하는 수열인 피보나치 수열에 대해 조사하여 피보나치 수열의 개념과 일반항을 구하는 방법을 탐구하고 정보시간에 배우는 플레이봇을 통해 피보나치 수열을 구하는 프로그램을 직접 만들어 수학을 탐구하고 보고서를 작성함
- 묶은 이유: · 스크래치로 자신만의 오목게임과 windows 계산기 추가과제를 완벽 구현하고, 플레이봇으로 언어분석시스템, 369 게임, 숫자 6이 없는 나라를 창의적으로 해결해냄 · 쌍곡선에 대해 배우면서 교과서에 쌍곡면의 구조가 풍압에 잘 견뎌 냉각로 등에 사용된다는 것을

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: · 말이 만드는 마음의 상처를 이해하고, 달리기 기록을 재는 중요한 상황에서 몸이 아픈 친구와 서로를 격려하며 달린 경험을 글로 작성하여 우수작품으로 선정됨 · 논리적인 사고력과 사회현상에 대한 이해, 끊임없이 노력하는 열정적인 학업태도가 돋보이는 학생으로 함수의
- 묶은 이유: 이를 통하여 주어진 데이터를 활용해 분명한 한계는 있지만 주어지지 않은 과거의 기록이나 미래를 예측해보는 것에 더욱 관심이 생겨 주가 그래프의 변곡점들이 피보나치 수열을 따르는 경향을 통해 주식을 매수해야하는 타이밍을 예측해 보기도 하는 등 남다른 적극성과 학문적
- 묶은 이유: · ‘사교육과 공교육의 공존 방안 모색'을 주제로 교육현장 탐구하고, SDGs(지속 가능한 발전 목표) 페스티벌 활동을 바탕으로 시민, 교사, 학생의 의견을 수렴해 국회의원 및 교육감에게 교육 정책을 제안함.
- 묶은 이유: · 수업 중 다룬 ‘Saving Bananas for Us All’ 을 읽고 종의 다양성을 무시한 플렌테이션 산업의 부작용을 깨닫고 이에 대한 대안을 탐색하던 중 ‘아일랜드 기근’ 사건을 스스로 조사해 보며 탐구해 보는 자기 주도적 학습의 면모를 보임 · 역사적
- 묶은 이유: 공업 도시라는 지역의 특수성을 흥미롭게 인식하고 선행 연구의 경향이 노동 교육에만 초점이 맞춰진 점을 파악하였으며, 교육 외의 독립 변인에 대한 탐구를 실행함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: · 영어신문제작에 참여하여 ‘복지제도 실효성 제고’를 주제로 영어 기사를 작성함.
- 묶은 이유: · 청소년기에는 부모로부터 독립지향성과 가치관의 혼란으로 인한 과시, 모방, 충동소비와 같은 과소비 경향이 있음을 학습하고 ‘서귀포 청소년들의 소비실태’를 탐구함.
- 묶은 이유: 청소년의 건전하고 합리적인 소비생활 습관 유도를 위해 체계적인 교육 및 관련 제도의 필요성을 인식하였고 해결방안을 모색하면서 유사 연구와 논문을 참고하여 객관성 및 시사성 제고를 위해 노력함
- 묶은 이유: ‘중학생의 사이버불링 발생원인’을 연구하면서 부장으로서 전체 연구를 설계하고, 부원들이 같은 목표를 공유할 수 있도록 동기부여를 해, 결과물을 논문으로 완성해냄 · 동아리 부원들과 책 ‘행복’에서 추천한 ‘감사일기 쓰기’를 한 뒤 자신의 심리변화를 확인하는 실험을
- 묶은 이유: 부모 자식 관계를 ‘유전자 전달과 운반’이란 기능적 관점으로만 해석한 것에 거부감을 느끼기도 했지만 ‘양육과 친족문제’를 ‘생존과 번식’이라는 전혀 다른 측면에서 볼 수 있었던 기회였음 · 심리주제 신문을 만들어 기획기사와 인터뷰, 사설 등 다양한 양식을 활용해

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: · 물리에 관심이 많은 학생임.
- 묶은 이유: 장시간에 걸쳐 광전효과실험 시 영향요인과 개선방향 및 양자역학에 관한 탐구를 진행함.
- 묶은 이유: 고등학교 수준의 물리 지식만으로 주제를 선정하고 탐구하는 데 어려움이 있었지만 친구들과 함께 토론을 하며 광전효과라는 키워드를 정하고 실험을 진행함.
- 묶은 이유: · 물리 개념과 현상을 이해할 때 수학적 기법과 원리를 자주 적용했는데, 어려운 문제의 경우 화학이나 생명과학, 지구과학의 이론을 접목하여 마침내 풀어내는 인내력과 과제집착력이 탁월한 학생임 · 종단 속도를 적용한 낙하하는 물체의 위험성이라는 주제로 수업 시간에 배운
- 묶은 이유: · 학교 주변 환경과 관련된 주제를 탐색하고, 모둠 구성원의 진로와 관련 있는 원자력 발전소 해체와 방사능 폐기물의 처리 방안과 해체 후 원전 부지 활용 방안이라는 주제로 탐구활동을 수행함.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: 물리교과서에 실린 공식 유도과정을 설명해 주고 관련된 문제를 함께 해결해 나갔으며, 학생들이 무게와 질량의 차이점 등 물리의 기본 개념을 파악할 수 있도록 노력함.
- 묶은 이유: · 화학에 관심이 많아 화학자율동아리 부원들과 화학의 기본 개념에 대한 보고서를 작성하였으며, 화학계열 직업을 희망하는 학생들과 진로 클럽을 구성하여 화학포비아의 사례와 대책에 대해 조사함.
- 묶은 이유: '신비의 수소수의 공식화'라는 주제로 보고서를 제출하였으며, 4차원을 3차원으로 표현한 하이퍼스페이스를 만들어보고 에어서핑, 풍선으로 정다면체 만들기 등 다양한 부스활동을 함.
- 묶은 이유: 특히 질병과 면역에 대하여 많은 관심을 가지고 "유전자의 영향을 받는 질병에는 무엇이 있는지?" "인체에서 약이 표적기관에 작용하는 원리는 무엇인가?" 등 심화자료를 스스로 찾아 읽고 질문을 하는 모습을 보였으며, 질병과 면역에 대해 조사한 후 수업시간에 친구들
- 묶은 이유: · 을 찾아 읽고 유전자재조합 기술이 정체성을 훼손하는 것이라고 생각했던 자신의 생각이 변화한 과정을 독후감상문으로 기록하고 이를 발표하여 독서 관련 단원수업 진행에 도움을 주었음.

### 수업 개념을 자기 관심 주제로 바꾸어 탐구함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 관심이나 궁금증을 탐구 가능한 주제로 구체화하는 과정
- 세특 연결: 교과 개념이 어떤 질문으로 바뀌었는지 드러나게 작성
- 관찰 행동: 교과 개념에서 탐구 질문을 만들고 범위를 정함
- 관찰 행동: 자신의 관심 분야와 수업 내용을 연결함
- 관찰 행동: 후속 조사나 보고서로 탐구를 이어감
- 묶은 이유: · 자유주제 발표시간에 '개화기와 일제강점기의 국어 연구'라는 주제로 시대별 국어 연구기관의 명칭과 활동내용을 조사하고 관련된 일화를 소개하는 한편 '국문연구의정안'의 내용과 일제강점기와 현대국어를 비교하는 활동을 통해 자료를 조사하고 분석하는 능력이 뛰어남을 나타냄.
- 묶은 이유: · '정적분과 지니계수'라는 주제로 발표할 때 '수학, 인문으로 수를 읽다(이광연)'를 참고하여 소득분포의 불평등 정도를 정적분으로 계산하여 알 수 있음을 주목하여 지오지브라를 사용하여 확인한 값과 정적분 계산값이 일치함을 확인하였고 지니계수와 로렌츠곡선을 소개하고
- 묶은 이유: 교과서 8과 내용을 바탕으로 주제를 선정하고 발표할 때 역사적으로 영향력이 있었던 사진을 보여줌으로써 학생들의 본문 이해를 도울 수 있는 시각 자료를 적절히 제시함.
- 묶은 이유: · 모둠을 구성한 후 고전시가 '서경별곡'을 발라드 장르로 변용하여 수업 중 급우들에게 노래를 들려주어 많은 호응을 자아냄 · 국어 학습에서 선생님의 설명에 그치지 않고 작품에 대한 다양한 해석을 찾고, 관련 있는 작품이나 작가가 어떤 특징을 가졌는지를 이해하고
- 묶은 이유: · 수학과 관련된 독서를 통해 수학 실력과 수학에 접근하는 태도를 변화시키고자 노력을 끊임없이 기울였으며, 이는 수업시간 중 또 다른 해법을 요구하는 교사의 주문에 바로 대응할 수 있는 순발력과 수학적 지식을 갖추게 함.

### 탐구 과정을 질문 생성과 근거 보완으로 확인함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 탐구 과정과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 탐구 주제를 설정하고 근거를 해석하며 산출물을 보완한 과정을 살핍니다.
- 묶은 이유: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.

### 탐구 과정을 질문 생성과 근거 보완으로 확인함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 탐구 과정과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 묶은 이유: 탐구 주제를 설정하고 근거를 해석하며 산출물을 보완한 과정을 살핍니다.

### 탐구 과정을 질문 생성과 근거 보완으로 확인함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 탐구 과정과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 묶은 이유: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.
- 묶은 이유: 탐구 주제를 설정하고 근거를 해석하며 산출물을 보완한 과정을 살핍니다.

### 탐구 과정을 질문 생성과 근거 보완으로 확인함
- 범주: 탐구 과정
- 교사용 의미: 탐구 과정과 관련해 학생의 활동 과정이 드러나는 지점
- 세특 연결: 평가 언어를 학생의 질문, 탐구, 자료 해석, 수정 과정과 연결해 기록
- 관찰 행동: 교과 개념을 다른 자료나 사례에 적용함
- 관찰 행동: 질문을 세우고 근거를 찾아 해석을 보완함
- 관찰 행동: 자료에서 제시한 평가 관점을 수업 활동 장면으로 바꾸어 설명함
- 관찰 행동: 활동의 결과보다 학생이 보인 과정과 근거를 확인함
- 관찰 행동: 모둠 안에서 역할을 나누고 진행 상황을 조율함
- 관찰 행동: 다른 의견을 반영해 산출물의 근거를 보완함
- 묶은 이유: 질문을 만들고 자료를 찾아 이해를 확장한 과정을 살핍니다.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 고려가요 '정석가'의 발상을 이용하여 패러디 작품을 창작하여 창의적 사고력을 보임.
- 묶은 이유: 낯선 작품에 대한 두려움 없이 작품을 분석하고 토의하는 과정에 적극적인 학생으로 문학적 감수성이 돋보임.
- 묶은 이유: 수학을 단순히 문제 풀기에서 벗어나 탐구하고 각 개념 간 연관성을 찾는 것을 좋아하는 학생으로, 탐구 능력을 볼 때 미적분 교과에 대한 총체적 이해 정도와 관심도를 짐작할 수 있음.
- 묶은 이유: '난장이가 쏘아올린 작은 공'을 읽고 난장이 가족에 이입하며, 수업 시간에 학습한 '작품을 읽음으로써 직접 경험하지 못한 세계를 인식하고 경험을 확장시킬 수 있다'는 문학의 기능에 관심을 보임.
- 묶은 이유: 학우들과 작품 감상에 대해 토의하며, 여러 사람이 동일한 문학 작품을 보고 비슷한 감정을 느낀다는 점에서 문학이 감정 등의 비언어적 정보를 전달할 수 있다는 의견을 밝힘.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 문학 작품을 통해 타인을 이해하고 공감하는 능력을 기르려 함.
- 묶은 이유: 자신과 다른 가치관을 가진 사람을 이해하고 그 사람의 가치관에서 배움을 얻는 능력을 키울 기회라고 생각하여 일부러 공감이 잘 되지 않는 인물을 선정해 내용을 세밀하게 분석하고 독창적으로 평가함.
- 묶은 이유: 수학을 좋아하며 문제를 풀다가 보이는 규칙성을 찾고 일반화를 하며 호기심이 생기는 것들을 집요하게 고민하는 등 탐구심과 수학 실력을 겸비함.
- 묶은 이유: 현대 청소년의 관점에서 공감하기 어려운 주인공들의 행위를 사회적 맥락에 맞춰 설명함.
- 묶은 이유: 이를 통해 인물들의 성격과 행동 양식을 면밀히 분석하고, 당시 시대적 배경이 인물들에게 미친 영향을 명확히 파악함.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 장편소설 감상 및 분석 활동에서 '백의 그림자(황정은)'를 읽고 작가 맥락, 사회 문화적 맥락을 고려하여 작품을 분석함.
- 묶은 이유: '작품에서 그림자가 등장하는데 각자가 생각하는 그림자는 무엇일까?'라는 자신의 질문을 중심으로 세밀한 분석을 보여줌.
- 묶은 이유: 소비자 잉여와 생산자 잉여의 기본적인 개념을 PPT로 만들어 학생들에게 설명하고 그래프를 통해 정적분을 이용하여 소비자 잉여와 공급자 잉여 및 총 잉여를 구체적으로 설명하고 제시하는 모습이 인상적임.
- 묶은 이유: 통합적 사고력과 분석적, 감상적 독해력이 탁월하고 생각을 정연한 말과 글로 표현하는 능력도 뛰어남.
- 묶은 이유: 다양한 문제를 창의적인 방법으로 해결하여 높은 문제해결력을 보임.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: '바이러스 X(김진명)'를 읽으며 바이러스를 데이터로 치환해 체외에서 감지한다는 작품 내용을 비판적으로 수용함.
- 묶은 이유: 개발도상국의 적용 여부를 둘러싼 형평성 문제, 야외 대기 분석의 광범위성 문제, 센서를 통한 체외 감지시 인권 침해 문제 등을 근거로 체외 감지법의 실현 가능성을 반박함.
- 묶은 이유: 논리적이고 비판적인 사고로 작품에 대한 주체적인 해석과 의미를 확장시켜나가는 과정이 매우 출중함.
- 묶은 이유: 과거 자동차 광고는 '자화자찬'과 '허장성세' 등의 한자성어로 표현할 수 있을 만큼 과장된 모습이었으나 현대는 다양한 플랫폼에 광고를 노출시키고 스토리텔링을 더하여 공감을 이끌어내므로 '낭중지추', '삼고초려'의 한자성어로 표현하여 과거와 현대의 자동차 광고의
- 묶은 이유: 또한 공감과 상징을 활용한다는 점에서 과거와 현대 자동차의 공통점을 이해하기 쉽게 설명하였고 동영상과 사진 자료들을 통해 이해도를 높임.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 수업시간에 항상 집중하고 수학적 개념과 기호가 가지는 의미를 분석하여 다양한 활용문제에 적극적으로 적용함.
- 묶은 이유: 경우의 수를 구하는 여러 방법을 단순하게 공식으로 유도하지 않고 식이 가지는 의미를 분석하여 설명할 수 있음.
- 묶은 이유: 난이도가 높은 실생활 활용문제 풀이에 개념 전개의 아이디어를 적용하는 뛰어난 유창성을 보임.
- 묶은 이유: 또한 문학 작품 속에 나타나는 다양한 인간 유형 및 인물간 관계에 대해 지적 호기심을 느껴 탐구하는 학생으로, 가치 있는 정보를 수집하고 효과적으로 정보를 전달하며 논리적인 주장을 담은 글을 씀.
- 묶은 이유: 현대문학에 대한 관심이 많고 문학 작품에 대한 이해력이 높음.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: '떨림과 울림(김상욱)'을 읽고, 세상의 물질이 쌍생성의 원리에서 생겨난 알 수 없는 비대칭에서 만들어졌다는 부분에 주목하여 지금 당장 내비게이션이 가리키는 길이 있더라도 조금의 오차는 새로운 길을 만들어내고 때로는 지름길을 찾아낸다고 비유적으로 설명하면서 독서일지에
- 묶은 이유: 따라서 삶도 그런 이탈과 비대칭을 두려워하지 말고 때로는 용감하게 도전할 필요가 있다는 표현을 볼 때, 책에서 문제나 쟁점을 비판적으로 꿰뚫고 핵심정보를 잘 추출하며, 내면화하여 글로 표현하는 힘을 가진 학생임.
- 묶은 이유: 지문에 대해 좀 더 구체적인 이해를 위해 영어 원문을 찾아 해당 지문 수록 부분과 책의 도입 부분을 읽어보며 작가의 집필 의도를 파악해 봄.
- 묶은 이유: 인물의 갈등 구조를 구조화하여 인물의 성격과 가치관 등을 구체적으로 설명함.
- 묶은 이유: 탈원전 논란의 찬반 입장을 정리하면서, 양측의 논거를 공간적ㆍ사회적ㆍ국제적 측면으로 분석하면서 다각도로 사회현상을 이해하는 모습이 돋보임.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 건축학적 입장에서 영화가 표현하고자 하는 바를 흥미롭게 분석하는 글을 작성함
- 묶은 이유: ・ 물리 현상을 다루는 과정에서 자주 등장하는, '물체를 천천히 들어 올린다'라는 표현에서 '천천히 들어 올린다'는 말의 의미에 대해 깊이 생각하고 질문하여 더 깊이 공부함.
- 묶은 이유: 열역학 과정 중에서 가장 어려운 과정에 해당하는 단열 과정을 잘 이해하고 열역학 제1법칙을 적용하여 단열 과정이므로 열의 출입이 없고 에너지의 공급이 없이 일을 하므로 기체의 온도, 내부 에너지가 감소한다는 것을 잘 이해하고 물리 상황에 적용하여 문제를 해결할 수
- 묶은 이유: 순수한 사회 초년생 '경진'이 블로그 홍보 대행사에 입사해 가상의 계정으로 거짓 리뷰를 쓰고, 결국 그로 인해 피해자가 생겼음에도 아무런 행동을 하지 못하고 회피한 채, '가만한' 나날을 이어가게 되었다고 평하며 제목의 의미를 잘 파악해 냄.
- 묶은 이유: 또한 현실을 그대로 반영한 거짓 리뷰와 가습기 살균제 사건을 이용한 것은, 독자들이 '경진'의 선택을 자신의 입장에서 생각해보게 함으로써 개인주의적 태도를 성찰하도록 한다는 해석을 제시함.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: ・ 다문화이해교육에서 관련 영상을 시청한 후, 상대방이 악의가 없어도 자기와 다르다는 이유로 일단 경계하고 혐오하는 심리 상태를 나타내는 제노포비아 현상을 떠올려 스스로 관련 서적을 찾아 읽음.
- 묶은 이유: 많은 작가들이 외부세력이나 독재 권력에 의해 국가가 위태로운 상황일 때, 더 많은 문학 작품을 창작해 내는가에 대해 자신의 국가라는 정체성이 위협받기 때문일 거라는 생각을 하며, 앞으로 우리의 국가 정체성은 어떻게 변화되고 유지되는지, 또한 그 정체성을 어떻게
- 묶은 이유: 해당 개념을 시대적 상황을 고려하여 지식인의 고뇌 정도로 해석하는 것은 부족하며 그로부터 유발된 자아 갈등이 마침내 미래 지향적 의지와 현실 초극의 의지로 연결되는 것에 주목하고 자신도 모르는 사이 놓치게 될 수많은 부끄러움들에 대해 환기하게 해주는 동력으로 보아
- 묶은 이유: ・ 유권자들의 정치 양극화 심화 현상을 보며 그 기저에 있는 유권자들의 심리에 대해 탐구함.
- 묶은 이유: 그 원인으로 집단 극화 현상을 들고, 이에 대해 '비슷한 생각을 가진 사람들끼리만 의견을 나누며 각자 기존의 생각을 강화하기 때문에 정치 양극화가 발생한다.'라고 설명함.

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- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 과정별 주제 탐구 활동에서 제시한 교과서에 나오는 역사적 사실과 개념, 용어에 대해 이상의 이해도를 보임으로써 역사적 사실 이해 역량이 뛰어남을 보여줌.
- 묶은 이유: 근대화과정에서 수용된 인권과 민권, 시민과 국민이라는 용어가 지닌 의미와 차이점을 정확하게 지적하고, 이제까지 생각한 역사에 대한 인식과 역사학자의 사명을 다시 돌아보는 기회를 가짐과 동시에 사관에 대한 중요성을 깨달았다는 자신의 생각을 체계적으로 밝힘 ・평소
- 묶은 이유: 우리나라 선현의 문학작품과 중국의 문학 작품을 비교할 수 있는 능력이 있음.
- 묶은 이유: ・ 역사연구에 관심이 많고 역사문제는 법적인 문제와 연관이 있으며 과거사의 법적 해석에 따라 역사인식도 바뀔 수 있어 역사와 관련된 법에 대해 탐구해보고자 동아리에 지원하여 이와 관련된 활동을 주도적으로 함.
- 묶은 이유: 관심 있는 법률이나 사건에 대해 조사하는 활동에서 신일철주금(신일본제철) 소송을 통해 살펴본 일제 강제징용 소송, 위안부 피해 문제 소송에 대하여 역사와 소송과정, 쟁점 등을 조사하여 부원들이 이해하기 쉽게 발표 자료를 만들어 자세히 설명하며 발표함.

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- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 역사를 배움에 있어 물리적 시간 분할이 아니라 어떤 시기가 갖는 공통적 속성에 의해 구분하는 시대개념을 제대로 파악하고 있으며, 사료를 읽고 그 사료 속에서 확정된 사실과 본인이 생각하는 당시 상황을 종합적으로 유추하여 이해하는 등 역사적 사고력이 뛰어난 학생임.
- 묶은 이유: 이중슬릿을 직접 제작하여 간섭무늬를 관찰하고 빛의 보강간섭과 상쇄간섭 조건으로 밝은 무늬와 어두운 무늬를 설명함.
- 묶은 이유: 실험결과를 분석한 결과 간섭무늬 사이의 간격이 일정함을 관찰하고 간섭무늬 사이의 간격에 관한 내용을 스스로 심화학습하고 공식을 유도함.
- 묶은 이유: ・꾸준한 자기주도적 학습을 통해 영어 읽기 및 쓰기 활동 시에 빠른 시간 내에 정확한 주제를 파악하고 핵심내용을 정리함에 있어 두각을 나타냄.
- 묶은 이유: ・고전 문학 '동동', '속미인곡(정철)'을 현대어로 해석하고, 시어의 상징적 의미와 비유적 표현을 이해하여 고전 시가에 담긴 문학적 가치를 계승하려는 태도를 기름.

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- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
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- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: ・수업 중 알게 된 '혐오 표현'에 대해 더 파악하고자 관련 기사를 탐색함.
- 묶은 이유: 통계 자료를 통해 일상생활에서 혐오 표현이 만연하다는 사실과 이것이 초래하는 사회적 문제를 배우게 됨.
- 묶은 이유: 수행평가 Writing Essay 활동시간에 예비 교사로서 학생들이 혐오 표현 사용을 지양하도록 혐오 표현의 정의, 예시, 혐오 표현이 개인과 사회에 미치는 영향을 알기 쉽게 설명하겠다는 자신의 의견을 뛰어난 문장으로 영작을 하는 등 영어 능력에 있어 발전가능성이
- 묶은 이유: 평소 영어해석 뿐 아니라 영어 작문에도 관심이 많아서 주제를 정해서 꾸준히 영어로 자신의 생각을 쓰는 연습을 해옴.
- 묶은 이유: 잊힐 권리의 개념과 예시 및 사례, 알 권리와의 법적 비교, 잊힐 권리의 법제화에 따른 긍정, 부정의 양 측면과 문제점을 설명하고, 이의 찬반에 대해 토론을 주도함.

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- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
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- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: ・진로관련주제 발표에서 생명과학이나 화학과 관련이 있는 최신 영문기사인 'Newborn DNA Tests'라는 독특한 주제를 선정하여 학생들 앞에서 사진 설명과 예시 등을 들어가며 논리적이고 차분하게 발표함.
- 묶은 이유: ・수업 중, 조원들과 '공동체주의적 관점'에서 '공익광고 UCC'를 참신하게 제작하여 급우들과 시청하고 느낀점을 나누었으며, '상품개발자'가 되어 '전통문화 상품제안서'와 '문화여행브로셔'를 제작, 문화를 바라보는 관점을 '역할극'으로 만들어 발표하고, 다문화사회와
- 묶은 이유: ・교과서 학습내용을 바탕으로 관심 분야의 책을 읽고 감상문을 제출하는 활동에서는 대단원 '다양한 분야의 글 읽기' 중 소단원 '과학, 기술 분야의 글 읽기'와 관련하여 '이기적 유전자(리처드 도킨스)'를 읽고 심층적으로 탐구하여 내용 분석 및 평가 감상문을 제출함.
- 묶은 이유: ・허전의 '고공가'와 이원익의 '고공답주인가'를 학습한 후 '리더의 자질의 관점으로 분석한 고공가와 고공답주인가'를 주제로 탐구하여 발표를 통해 급우들과 심화 내용을 공유함.
- 묶은 이유: 작품을 분석한 후 자신이 생각한 리더의 자질을 네 가지로 나누어 성숙한 판단력, 성실성, 변화에서의 민감성, 상상력임을 언급함.

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- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: 수학적 개념이나 정리를 단순히 받아들이는 것이 아니라 조건이 변경되면 어떻게 되는지 항상 의문을 가지고 스스로 더 생각해보며 개념이나 수학적 정리를 이해하는 모습으로 보아 뛰어난 자기주도적 학습능력을 보임 ・'공학과 관련된 자신의 관심분야 보고서 쓰기' 활동에서 직접
- 묶은 이유: 염다리가 있을 때와 없을 때의 다니엘 전지를 비교하여 염다리의 역할을 추론해 냄 ・로봇 하드웨어 설계에 필요한 기본적인 전기전자 분야의 이론을 이해하고 기본 이론을 이용한 실험실습에서 탁월한 적용 능력을 발휘함.
- 묶은 이유: 회로해석 능력이 뛰어나 빠르고 정확하게 회로를 해석하였으며 로봇 하드웨어의 전원부 기기와 입력부 기기간의 결선에서 재료를 효율적으로 사용함으로써 실습 시간을 단축하고 정확하게 작업을 수행하였음 ・창의융합독서토론활동에 참여해, 한 주제에 대한 인문학적, 자연과학적,
- 묶은 이유: ・OOO팀원으로서 OO 탐구 활동에 적극 참여하였으며 여러 가지 소재를 사용한 방음재 제작에 몰두하였으며 실험과 측정값을 통해 결과물을 체계적으로 분석함
- 묶은 이유: 태양전지가 광전효과로 광전자를 방출시키는 원리 이외에도 염료 분자가 에너지를 받아 홀전자를 내놓는 원리도 알게 되었고, 투명하고 유연한 성질을 가진 고분자 복합체 기판을 사용하여 유연성을 갖춘 태양 전지도 가능할 수 있다는 사실을 알게 됨 ・합성함수의 미분법,

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- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
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- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: ・비평문 쓰기 활동을 통해 '프리덤 라이터스 다이어리'를 감상하고 사회적 약자의 인권문제와 소외된 학생들의 어려움에 대해 더 깊이 이해하는 계기를 마련했으며 올바른 신념과 열정을 가지고 학생들을 바르게 선도하는 교사가 되고 싶다는 스스로의 다짐을 밝히는 등 자신의
- 묶은 이유: 에빙하우스의 망각곡선과 그를 나타내는 함수를 탐구하고 이것을 미분과 연계하여 분석하고 해석하는 과정을 자세하게 소개함.
- 묶은 이유: 인문사회분야에 미분이 적용되는 구체적인 사례를 안내하여 미분이 인간의 삶을 해석하는데 큰 도움을 준다는 것을 다른 친구들이 이해할 수 있도록 하는데 큰 도움을 줌 ・추론적 독해를 배운 후 비행기가 뜨는 이유를 양력의 발생 과정, 기압 경도 발생 원리, 압력차와 유속
- 묶은 이유: ・포코니에의 정신공간의 특징에 대한 글을 읽고 언어가 배경지식과 앞뒤 관련성 속에서 파악해야 한다는 관점이 언어는 큰 맥락에서 바라보아야 한다는 자신의 관점과 공통점이 있다고 생각하여 포코니에에 대해 조사하고 분석함.
- 묶은 이유: 언어를 맥락으로 해석해야한다는 관념적인 개념에 그치지 않고 정신 공간 구성 원리와 함께 구체적 방법을 제시하고 발화라는 추상적 개념을 도형을 사용하여 구체화한 점이 포크니에 정신공간의 의의라고 스스로 분석함.

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- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: ・함수의 그래프 해석하기 활동 중 국가통계포털 사이트에서 '2009년부터 2016년까지 치아 우식증 환자의 수'를 나타내는 그래프를 보고 치아 우식증 환자의 수의 증감이 불규칙함을 관찰함.
- 묶은 이유: 주요 내용으로 소외 질병과 지속 가능한 미래를 위한 의료 시스템에 대해 논제를 정리하였으며, 건강한 삶을 위해 필요한 것으로 물과 건강, 식량과 건강, 의료와 건강에 대해 다루었으며, 소외질병에 대한 연구를 촉진할 사회적 방안으로 경제적 지원을 통한 유인, 공동개발
- 묶은 이유: 청각장애의 정의와 청각장애를 가진 사람들이 갖게 되는 어려움을 연령대별로 구분하여 보여주며 설명을 시작함.
- 묶은 이유: 실제로 로그를 이용하여 실내 산소 농도 구하기 문제를 함께 풀어보고 로그의 쓰임을 경험할 수 있도록 도움 ・의학 분야에 관심이 많은 학생으로 수학과의 접점을 찾던 중 컴퓨터 단층촬영을 찾아내어 'CT와 적분'을 주제로 탐구 활동을 진행함.
- 묶은 이유: X선 촬영과 CT의 차이를 설명하며 컴퓨터단층촬영의 원리를 예시를 들어 이해시킴.

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: · 수학에서 증명과 같은 높은 난이도의 문제에도 흔들림이 없고 유한집합의 원소의 개수의 최댓값과 최솟값을 활용하는 실생활 문제를 논리적으로 증명한 바 있음.
- 묶은 이유: 리더십을 발휘해 모둠 내 의사소통이 잘 이루어지는 분위기를 형성, 협업이 잘 이루어졌으며 자연친화적이며 전통적인 재료의 사용이 특징적임 · ‘물의 특성으로 인한 자연현상과 이를 유용하게 활용하는 방안’이라는 주제로 자료를 조사해 포트폴리오를 만들고 논술해보는 활동을
- 묶은 이유: 물의 특성을 유용하게 활용하는 방안을 도시의 열섬 현상과 연결하여 물이 증발열과 기화열이 크다는 점을 활용해 도시에 숨어있는 잠열을 물의 특성을 이용해 없애자는 자신만의 아이디어를 제시하여 학생들과 교사에게 큰 호응을 얻어냄.
- 묶은 이유: · 수학탐구시간에 자신이 가장 좋아하는 수열인 피보나치 수열에 대해 조사하여 피보나치 수열의 개념과 일반항을 구하는 방법을 탐구하고 정보시간에 배우는 플레이봇을 통해 피보나치 수열을 구하는 프로그램을 직접 만들어 수학을 탐구하고 보고서를 작성함
- 묶은 이유: · 스크래치로 자신만의 오목게임과 windows 계산기 추가과제를 완벽 구현하고, 플레이봇으로 언어분석시스템, 369 게임, 숫자 6이 없는 나라를 창의적으로 해결해냄 · 쌍곡선에 대해 배우면서 교과서에 쌍곡면의 구조가 풍압에 잘 견뎌 냉각로 등에 사용된다는 것을

### 교과 개념을 작품·현상·문제 상황 해석에 적용함
- 범주: 학업역량
- 교사용 의미: 교과 개념을 낯선 자료나 문제 상황에 적용하는 과정
- 세특 연결: 개념을 외운 결과보다 낯선 맥락에 적용한 사고 과정을 중심으로 작성
- 관찰 행동: 교과 개념을 작품이나 사회 현상 해석에 적용함
- 관찰 행동: 분석 기준을 세워 결과를 설명함
- 관찰 행동: 개념 적용의 한계나 다른 해석 가능성을 확인함
- 묶은 이유: · 말이 만드는 마음의 상처를 이해하고, 달리기 기록을 재는 중요한 상황에서 몸이 아픈 친구와 서로를 격려하며 달린 경험을 글로 작성하여 우수작품으로 선정됨 · 논리적인 사고력과 사회현상에 대한 이해, 끊임없이 노력하는 열정적인 학업태도가 돋보이는 학생으로 함수의
- 묶은 이유: 이를 통하여 주어진 데이터를 활용해 분명한 한계는 있지만 주어지지 않은 과거의 기록이나 미래를 예측해보는 것에 더욱 관심이 생겨 주가 그래프의 변곡점들이 피보나치 수열을 따르는 경향을 통해 주식을 매수해야하는 타이밍을 예측해 보기도 하는 등 남다른 적극성과 학문적
- 묶은 이유: · 수업 중 다룬 ‘Saving Bananas for Us All’ 을 읽고 종의 다양성을 무시한 플렌테이션 산업의 부작용을 깨닫고 이에 대한 대안을 탐색하던 중 ‘아일랜드 기근’ 사건을 스스로 조사해 보며 탐구해 보는 자기 주도적 학습의 면모를 보임 · 역사적
- 묶은 이유: 공업 도시라는 지역의 특수성을 흥미롭게 인식하고 선행 연구의 경향이 노동 교육에만 초점이 맞춰진 점을 파악하였으며, 교육 외의 독립 변인에 대한 탐구를 실행함.
- 묶은 이유: 파업, 집회, 시위 등을 직접적으로 목격한 학생들이 노동자의 권리 보장에 덜 우호적인 것이란 가설이 부정적으로 나타난 것에 그 원인이 촛불시위 등 평화적인 시위 문화의 정착 때문인 것으로 해석한 것이 인상 깊음 · 시 ‘새해의 노래’와 ‘새해 새 아침은’을 비교하여

## 키워드 사전과 기록 렌즈

### 진로역량
- 필요한 증거: 교과 개념에서 출발한 개인 질문
- 필요한 증거: 관심 분야 자료를 찾아 해석한 흔적
- 필요한 증거: 다음 탐구나 과목 선택으로 이어진 변화
- 피할 표현: 전공적합성이 높음
- 피할 표현: 진로가 뚜렷함
- 피할 표현: 관심이 많음
- 세특: 진로역량은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 진로역량은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 진로역량은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 공동체역량
- 필요한 증거: 맡은 역할과 책임 범위
- 필요한 증거: 다른 의견을 반영한 과정
- 필요한 증거: 공동 결과물이 달라진 지점
- 피할 표현: 배려심이 깊음
- 피할 표현: 리더십이 있음
- 피할 표현: 친구들과 잘 어울림
- 세특: 공동체역량은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 공동체역량은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 공동체역량은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 탐구
- 필요한 증거: 학생이 세운 질문
- 필요한 증거: 자료 수집 또는 실험 기준
- 필요한 증거: 결론을 수정하거나 후속 질문을 만든 장면
- 피할 표현: 탐구력이 뛰어남
- 피할 표현: 깊이 있게 탐구함
- 피할 표현: 열심히 조사함
- 세특: 탐구는 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 탐구는 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 탐구는 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 비판적 사고
- 필요한 증거: 비교 기준 또는 판단 기준
- 필요한 증거: 반례·한계·오류 확인
- 필요한 증거: 검토 뒤 바뀐 결론이나 산출물
- 피할 표현: 비판적 사고가 우수함
- 피할 표현: 논리적임
- 피할 표현: 합리적임
- 세특: 비판적 사고는 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 비판적 사고는 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 비판적 사고는 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 자료 해석
- 필요한 증거: 자료 출처와 기준 확인
- 필요한 증거: 표·그래프·인용 정리
- 필요한 증거: 해석을 보완한 근거
- 피할 표현: 자료를 잘 활용함
- 피할 표현: 분석력이 좋음
- 피할 표현: 근거가 풍부함
- 세특: 자료 해석은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 자료 해석은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 자료 해석은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 협업
- 필요한 증거: 역할 분담과 수행
- 필요한 증거: 진행 상황 공유
- 필요한 증거: 의견 충돌이나 차이를 조정한 장면
- 피할 표현: 협동심이 좋음
- 피할 표현: 적극적으로 참여함
- 피할 표현: 책임감이 있음
- 세특: 협업은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 협업은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 협업은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 교과 개념 적용
- 필요한 증거: 사용한 교과 개념
- 필요한 증거: 적용한 문제 또는 사례
- 필요한 증거: 개념으로 설명한 결과
- 피할 표현: 개념 이해가 우수함
- 피할 표현: 학업역량이 높음
- 피할 표현: 수업 이해도가 높음
- 세특: 교과 개념 적용은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 교과 개념 적용은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 교과 개념 적용은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 성장/변화
- 필요한 증거: 초기 산출물 또는 오류
- 필요한 증거: 피드백·질문·오차 확인
- 필요한 증거: 수정 뒤 달라진 결과
- 피할 표현: 많이 성장함
- 피할 표현: 발전 가능성이 큼
- 피할 표현: 태도가 좋아짐
- 세특: 성장/변화는 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 성장/변화는 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 성장/변화는 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 의사소통
- 필요한 증거: 발표·토론·질문 응답 장면
- 필요한 증거: 청중 또는 상대 의견 반영
- 필요한 증거: 설명 자료나 표현 수정
- 피할 표현: 발표력이 좋음
- 피할 표현: 소통 능력이 뛰어남
- 피할 표현: 말을 잘함
- 세특: 의사소통은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 의사소통은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 의사소통은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

### 문제 해결
- 필요한 증거: 문제 정의
- 필요한 증거: 대안 또는 해결 전략 비교
- 필요한 증거: 검증과 수정 과정
- 피할 표현: 문제 해결력이 있음
- 피할 표현: 창의적으로 해결함
- 피할 표현: 해결 능력이 뛰어남
- 세특: 문제 해결은 교과 장면에서 관찰된 행동과 산출물을 먼저 쓰고, 개념이나 자료 해석을 덧붙입니다.
- 창체: 문제 해결은 활동 속 역할, 상호작용, 공동 결과물에 기여한 장면을 중심으로 씁니다.
- 행특: 문제 해결은 여러 장면에서 반복 관찰된 태도와 변화가 이어지는 흐름으로 정리합니다.

## 표현 점검과 대체 표현

### 성실함
- 위험 이유: 추상적 태도 평가만 남기 쉽습니다.
- 바꿀 질문: 어떤 과정을 꾸준히 반복했는가?
- 대체 표현: 매 차시 실험 결과를 표로 정리하고 오차 원인을 다음 설계에 반영함.

### 적극적
- 위험 이유: 성격 평가처럼 보일 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 어떤 질문이나 역할을 먼저 맡았는가?
- 대체 표현: 토론 쟁점을 정리해 모둠에 공유하고 추가 자료 조사 역할을 맡음.

### 우수함
- 위험 이유: 판단 근거가 빠진 결과 평가가 됩니다.
- 바꿀 질문: 무엇을 근거로 우수하다고 보았는가?
- 대체 표현: 자료의 출처와 한계를 함께 제시해 주장의 근거를 보완함.

### 뛰어남
- 위험 이유: 비교 평가처럼 읽힐 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 구체적으로 어떤 산출물이나 과정이 확인되었는가?
- 대체 표현: 발표 초안의 근거 부족을 인식하고 원문 인용을 추가해 설명 구조를 고침.

### 열심히
- 위험 이유: 노력의 내용과 변화가 보이지 않습니다.
- 바꿀 질문: 무엇을 반복했고 다음 활동에 어떻게 반영했는가?
- 대체 표현: 문제 풀이 오류 유형을 따로 정리해 다음 수행평가 풀이 전략을 수정함.

### 관심이 많음
- 위험 이유: 관심의 증거가 약합니다.
- 바꿀 질문: 관심이 어떤 질문이나 탐구로 바뀌었는가?
- 대체 표현: 기후 자료를 찾아 교과 개념과 연결하고 후속 탐구 질문을 제안함.

### 책임감이 있음
- 위험 이유: 역할 수행 장면이 빠질 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 맡은 역할을 어떻게 끝까지 조율했는가?
- 대체 표현: 모둠 기록 담당으로 진행 상황을 정리하고 누락 자료를 확인해 공유함.

### 리더십이 있음
- 위험 이유: 지위 중심 표현으로 흐를 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 구성원의 의견을 어떻게 모으고 반영했는가?
- 대체 표현: 서로 다른 해석을 비교표로 정리해 발표 결론을 함께 수정하도록 이끎.

### 창의적임
- 위험 이유: 새로움의 근거가 불명확합니다.
- 바꿀 질문: 기존 방식과 다르게 무엇을 설계했는가?
- 대체 표현: 작품의 시점을 바꾸어 재구성하고 표현 효과를 원문과 비교해 설명함.

### 논리적임
- 위험 이유: 사고 과정이 생략될 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 근거를 어떤 순서로 배열했는가?
- 대체 표현: 주장, 자료, 반론, 보완 근거 순서로 보고서 구조를 재편함.

### 비판적 사고
- 위험 이유: 역량명만 남을 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 어떤 기준으로 한계를 짚었는가?
- 대체 표현: 통계 자료의 표본 기준을 확인하고 해석의 적용 범위를 제한해 서술함.

### 협업을 잘함
- 위험 이유: 좋은 분위기 평가로 보일 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 의견 차이를 어떻게 조정했는가?
- 대체 표현: 실험 조건에 대한 의견 차이를 기록표로 정리해 변인 통제 기준을 합의함.

### 발표를 잘함
- 위험 이유: 표현 결과만 남을 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 청중 반응 뒤 설명을 어떻게 수정했는가?
- 대체 표현: 질문을 받은 뒤 사례를 추가하고 결론 제시 순서를 조정함.

### 탐구력이 좋음
- 위험 이유: 탐구 과정이 빠질 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 질문-자료-해석이 어떻게 이어졌는가?
- 대체 표현: 가설을 세운 뒤 자료를 비교하고 예상과 다른 결과의 원인을 추가 조사함.

### 전공적합성이 높음
- 위험 이유: 입시 판단처럼 보일 수 있습니다.
- 바꿀 질문: 교과 장면에서 어떤 관심이 반복 관찰되었는가?
- 대체 표현: 수업 개념을 관심 분야 문제에 적용하고 관련 자료 해석을 보완함.

## 참고자료

- 정기시험 분석 도우미: 정기시험 후 문항별 정답률, 선택형·서답형 결과, 과목별 정오표를 정리할 때 사용할 수 있는 HTML 도구입니다.
- 고교학점제 선택과목 교집합 연구소: 학생의 진로 희망과 학교 개설 과목 사이에서 공통으로 확인해야 할 선택과목 흐름을 살펴보는 연구용 페이지입니다.